Metodología de proyectos

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APRENDIZAJE BASADO EN PROYECTOS 2014 / 2015

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¿CÓMO TRABAJAMOS? Queremos trabajar el tema de las plantas. Leemos la lección correspondiente del libro de texto. Vamos haciendo pausas y el profesor o la profesora explica las ideas que considera más importantes. Utiliza unas láminas facilitadas por la editorial, algunas imágenes o vídeos tomados de Internet. Se realiza un esquema para organizar las ideas básicas. Mandamos realizar algunos ejercicios del libro como deberes en casa. Se realiza una corrección colectiva al día siguiente. Se manda estudiar para una prueba escrita que se realizará próximamente. CASO A

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¿CÓMO TRABAJAMOS? Llevamos a clase unas plantas: una con flor, un helecho... Preguntamos: ¿qué son?, ¿cómo se alimentan?, ¿cómo se reproducen?, ¿respiran?, ¿son beneficiosas para nosotros?, ¿son necesarias para la vida? ... Formamos pequeños grupos para pensar y opinar. Realizamos una puesta en común para conocer las distintas opiniones de los grupos. Preguntamos: ¿Queréis saber algo más sobre las plantas? Completamos el listado de preguntas. Se forman grupos para investigar. Se acuerda un guión básico de investigación. Se utilizan libros, páginas web, carteles... Cada grupo elabora una presentación informática en la que recoge lo investigado de forma personal, con imágenes, vídeos, etc. Los grupos exponen al resto su trabajo. Usan PDI (si se dispone de ella). Los oyentes toman notas y valoran. Se realiza una coevaluación al final de cada exposición. El profesor-a también toma notas y aporta sus opiniones después de sus alumnos. Los grupos completan su información con todo lo aportado por la clase. Individualmente, cada niño-a realiza un mapa de ideas que le sirve para no olvidar lo fundamental. CASO B

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¿Qué necesito para organizar mi clase? Un método. Estrategias organizativas. Un sistema de evaluación.

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El método Fuentes teóricas. Interpretación y aplicación didáctica de dichas fuentes.

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El método: fuentes teóricas. Qué es aprender Cómo se aprende Con quién se aprende Cómo se produce la comunicación Recursos materiales. El papel de las TIC Decroly: Los centros de interés La pedagogía Freinet Lecciones de cosas (Pestalozzi) Inteligencias múltiples. Entornos personales de aprendizaje (PLE). El concepto de “lectura” en la era digital. “Flipped classroom” (la clase al revés).

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Cómo se produce la comunicación COMPRENSIÓN Sentido general Núcleos semánticos Palabras EXPRESIÓN Motivo Registro Semántico primario Comunicación Verbal desplegada LURIA – “Conciencia y Lenguaje” - Visor

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No es comprensión: Este ejemplo está tomado del libro de Lenguaje de 6º, Editorial Santillana. Las respuestas se buscan en el texto. NO HACE FALTA COMPRENDER.

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Sí es comprensión ¿Tú qué harías si hubieras comprado estas galletas? ¿Por qué lo harías? ¿Por qué incluye el aviso las fechas para “consumir preferentemente” EL TEXTO Y LAS PREGUNTAS PERTENECEN A UNA PRUEBA PISA

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Decroly: Los centros de interés Observar Asociar Exponer

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Pestalozzi: Las lecciones de cosas Forma: observar, medir, dibujar y escribir. Número: relaciones métricas y numéricas. Nombre: palabras, nombres, relaciones con otros términos conocidos.

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La pedagogía Freinet Los proyectos o planes de trabajo. Los textos libres. El trabajo cooperativo.

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Inteligencias múltiples

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Entornos personales de aprendizaje (PLE)

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Leer en un mundo digital -La lectura es fundamental para la comprensión: Leer es comprender mensajes. -Debemos pensar en mensajes diversos para “leer”: textos escritos, mensajes orales, vídeos, fotografía, cómic, carteles… -Atendiendo a este concepto amplio de lectura, el alumnado estará permanentemente “leyendo” a lo largo del proyecto. -También la expresión (“escritura”) debe tener en cuenta las diferentes estrategias, técnicas y formatos, pues escribir va más allá de redactar un texto.

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Ejemplos de proyectos de comprensión

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Las Rutas de Aprendizaje www.aulactiva.com/cursos

Summary: Aprendizaje basado en proyectos

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