La mayor ventaja de los proyectos norteamericanos y australianos de joint-use ha sido el desarrollo de la alfabetización informacional, dirigida a todo tipo de usuarios, entendida como proceso de aprendizaje para toda la vida que habilita a ciudadanos de diferentes edades a sobrevivir y progresar en una sociedad en constante cambio.

La mayor ventaja de los proyectos norteamericanos y australianos de joint-use ha sido el desarrollo de la alfabetización informacional, dirigida a todo tipo de usuarios, entendida como proceso de aprendizaje para toda la vida que habilita a ciudadanos de diferentes edades a sobrevivir y progresar en una sociedad en constante cambio.

Proyecto de tesis Bibliotecas integradas: una puerta abierta a toda la comunidad AUTOR: PABLO PARRA VALERO bibliotecademorata@yahoo.es GETAFE, 27 de Octubre de 2009

¿Qué es una biblioteca integrada? Cuando 1+1 hacen más de dos…. Escuela + biblioteca pública= habilidades lingüísticas + habilidades de capacidad lectora

Definiciones School Library Association (SLA): Bibliotecas situadas dentro de colegios que tratan de responder tanto a las necesidades educativas como de la comunidad local American Library Association (ALA): Forma especial de cooperación entre bibliotecas en la que dos proveedores de servicios bibliotecarios usan, de forma separada, el mismo edificio para atender a sus propios clientes

Definiciones La biblioteca integrada es el resultado de la formalización de acuerdos entre dos o más autoridades diferentes que proporcionan el acceso a servicios e instalaciones a dos o más grupos de usuarios en igualdad de condiciones (A. Bundy, 2003) La integración de bibliotecas no consiste simplemente en abrir las bibliotecas escolares al público general, ni en considerar la biblioteca pública como una biblioteca de centro educativo, sino que se basa en un proyecto de biblioteca única que nace y se planifica con esta doble función ( T. Mañá; M. Baró, 2007)

Tipos de bibliotecas integradas Según una clasificación propuesta por Sandra Morden (2003) sobre la cooperación entre las bibliotecas públicas y escolares de Canadá existen tres tipos de joint use libraries: Bibliotecas independientes, espacio compartido: Es la típica sucursal de biblioteca pública construida dentro o al lado de un centro escolar pero no una biblioteca compartida o de doble uso (pública/escolar). Biblioteca pública y biblioteca escolar se encuentran en edificios separados lindando físicamente pero cada una con su propia entrada Un único espacio en el que la biblioteca pública proporciona todos los servicios Se trata de una biblioteca en el mismo edificio para el colegio y la comunidad. Durante el horario lectivo sólo presta el servicio a los estudiantes y después se abre a todo el público. Un espacio, con división de responsabilidades y control La biblioteca pública proporciona servicios de información y préstamo y el centro educativo se hace responsable de su uso por los alumnos en horario escolar y se del mantenimiento de la instalación.

Auge en torno a tres modelos Desde sus orígenes y por su carácter más funcional que académico, el concepto de biblioteca integrada ha seguido tres modelos distintos, según su contexto geográfico y social de actuación: Norteamericano Australiano Europeo

Modelo norteamericano En la década de los 70, se registraron 179 bibliotecas escolares-comunitarias en Canadá y a principios del presente siglo 67 casos en Estados Unidos. Durante mucho tiempo este modelo se orientó exclusivamente a zonas rurales con poblaciones inferiores a 4.000 habitantes. Broward County Library, primera en integrar en 1983 una biblioteca pública y una biblioteca universitaria y el más reciente y conocido caso de la Biblioteca Dr. Martin Luther King (San José, California)

Modelo australiano Flexibilidad: la integración puede ser establecida entre una gran variedad de socios e instituciones, especialmente educativas (colegios, institutos, centros de formación profesional y universidades). Respaldo institucional y de las asociaciones profesionales. Concentración espacial: el 40% de las bibliotecas integradas se encuentran concentradas en el Estado de Australia Meridional, una de las partes más áridas del país.

Modelo europeo Existen casos en Reino Unido, Letonia, Alemania y Portugal y sobre todo en los países nórdicos. La cooperación se ha visto tradicionalmente como un requisito previo para el progreso de la biblioteca escolar. Se apoya en diferentes disposiciones legislativas. El tipo de cooperación más común ha sido la combinación en el mismo edificio de una biblioteca de escuela con una biblioteca pública Suecia el país con la mayor tasa de bibliotecas combinadas del mundo (40%)

¿Por qué cuesta tanto en España? Déficit de las bibliotecas escolares hasta hace unos años. Escasa cooperación entre bibliotecas públicas y escolares. Falta de consenso para referirse a esta fórmula de cooperación. Apenas existen alusiones específicas en las leyes bibliotecarias autonómicas que posibiliten su creación: La Ley 14/1989, de 11 de octubre, de bibliotecas de la Comunidad de Galicia: “La Xunta podrá establecer convenios con los Ayuntamientos para que todos los núcleos de población de más de 2.000 habitantes cuenten con una biblioteca abierta al público, que podrá ser la del Colegio Público o la de otros entes de carácter público”. La Ley 3/2001, de 25 de septiembre, de bibliotecas de Cantabria: “las localidades de más de 1.500 habitantes deberán contar con una biblioteca pública con los servicios mínimos que se detallan en la ley, pudiendo prestarse a través de las bibliotecas escolares mediante los correspondientes convenios”. Ley 19/2006, de 23 de noviembre, del sistema Bibliotecario de las Islas Baleares: “las bibliotecas escolares podrán compartir local y servicios de biblioteca con otras bibliotecas públicas mediante los convenios oportunos”. .

Experiencias fallidas en España Existen dos rasgos que han caracterizado la aplicación del modelo en nuestro contexto desde las Misiones Pedagógicas hasta hoy: La constatación de experiencias reales pero no formalizadas de bibliotecas integradas Falta de apoyo institucional en los pocos proyectos llevados a la práctica. Algunos ejemplos en los últimos 20 años han tenido lugar en A Coruña, Canarias (Proyecto Capitán Silver), Madrid (El Molar y Velilla de San Antonio).

Bibliotecas integradas en España En la actualidad existen casos de bibliotecas públicas-escolares en la Comunidad Valenciana (programa REDLIB-1), Los Realejos (Tenerife), Castelldefels (Barcelona) Otros aún se encuentran en fase de proyecto como el programa Biblioteca Abierta del Ayuntamiento de Logroño (La Rioja), la biblioteca pública-universitaria que en breve se inaugurará en Pozuelo de Alarcón (Madrid) tras la firma de un convenio entre el ayuntamiento y el centro universitario ESIC o el programa de bibliotecas escolares de la Delegación de Educación del Ayuntamiento de Getafe http://elcabilo.com/blogs/apo4/2008/10/ BIBLIOTEQUES DE DOBLE US Fa ja més d’un més que vaig rebre una telefonada des de Madrid, una persona interesada en el funcionament de la Biblioteca de Sella, me pregunta si la nostra “Biblio” era una “Biblioteca de doble uso”. La veritat es que li vaig dir que m’explicarà que volia dir amb això. Vam estar una bona estona parlant del tema i ens deixarem els mails per estar en contacte. Bé, despres de parlar-li de com funcionava la Biblio de Sella me digue:“pues la de Sella es un claro ejemplo…..

Ejemplos de buenas prácticas Bibliotecas de Barrio de Collado Villalba (Madrid) El programa nació en 1999 impulsado por la Concejalía de Educación del Ayuntamiento de Collado Villalba. El proyecto se desarrolla en una videoteca y ocho bibliotecas de centros escolares que abren en periodo no lectivo a toda la población en general y que usan la biblioteca como parte del equipamiento cultural del barrio. En estos diez años de funcionamiento han pasado por las bibliotecas de barrio más de 53.000, se han procesado más de 35.400 fondos bibliográficos y se han realizado un total de 8.500 préstamos a domicilio.

Ejemplos de buenas prácticas Biblioteca del CEIP El Morche o Extensión Bibliotecaria El Morche de Torrox (Málaga) Comenzó en abril del año 2000 gracias a un convenio firmado entre el ayuntamiento y el colegio que se renueva cada dos años. Ambas instituciones se encargan de renovar un fondo de más de 14.000 volúmenes. En 2006 la biblioteca recibió el segundo premio del Ministerio de Educación y Ciencia en la convocatoria del concurso nacional de buenas prácticas para la dinamización e innovación de las bibliotecas escolares. Proyecto cooperativo ZECOBIT

Ejemplos de buenas prácticas Biblioteca-Mediateca Amondarain de Donostia-San Sebastián Situada en el centro escolar Arantzazuko Ama Ikastola abre al barrio de Martunete fuera del horario lectivo como biblioteca pública. El proyecto surgió de un acuerdo de colaboración entre el área de Juventud, Educación, Cooperación y Derechos Humanos del Ayuntamiento de Donostia-San Sebastián, Donostia Kultura y la Asociación de Padres de Arantzazuko Ama Ikastola. Alrededor de un tercio de sus socios son ajenos al centro de enseñanza.

Ejemplos de buenas prácticas Bibliotecas de doble uso de Castilla-La Mancha Proyecto de cooperación a Junta de Comunidades de Castilla La-Mancha que comenzó en 2007 La originalidad del programa radica en la contratación de un técnico de bibliotecas (Grupo B) con un horario de 35 horas. El proyecto se basa en un acuerdo a tres bandas entre las consejerías de Cultura y Educación de Castilla-La Mancha y los ayuntamientos participantes. En la primera fase el programa se dirigió a municipios con población superior a los 20.000 habitantes: Cuenca, Villarrobledo (Albacete), Talavera de la Reina (Toledo). La segunda (curso 2008-2009) se centra en localidades con población inferior a 1.000 habitantes: Quer (Guadalajara).

Ejemplos de buenas prácticas Biblioteca Caixanova-Don Bosco (A Coruña) El pasado 24 de octubre cumplió su primer aniversario. Ubicada en el Colegio Salesiano, centro educativo concertado que pone a disposición de toda la población (estudiantes de la institución, de fuera de la mismo, vecinos del barrio, jubilados, universitarios, etc.) y de forma gratuita, una instalación de 400 m2 de superficie, 120 puestos de lectura y un fondo documental de 16.000 libros. El colegio cede su instalación a la caja de ahorros Caixanova y ésta se encarga de gestionar y mantener la instalación, así como de ofrecer actividades de dinamización lectura para todas las edades.

Ejemplos de buenas prácticas Bibliotecas integradas de Lorca (Murcia) El segundo municipio más extenso de España cuenta con cuatro bibliotecas escolares municipales ubicadas en pedanías y una situada en un Instituto de Educación Secundaria de un barrio periférico de la ciudad. La primera se inauguró en abril de 2007 en el Colegio Público de Purias, aportando la Concejalía de Cultura el personal especializado, el mobiliario, la adquisición de fondos más generales y el tratamiento técnico de los mismos.

Ejemplos de buenas prácticas Bibliotecas integradas de Lorca (Murcia) Este año han inaugurado dos instalaciones en colegios públicos como bibliotecas escolares en horario de mañana y bibliotecas municipales por la tarde: la Biblioteca Pública Marchena-Aguaderas y la Biblioteca Pública Zarcilla de Ramos que al estar alojada en un Colegio Rural Agrupado (CRA) beneficia a seis comunidades rurales Las 5 bibliotecas integradas pertenecen a la Red Municipal de Lorca y están atendidas por personal perteneciente a la plantilla municipal junto a otro contratado para estos servicios a través de una empresa.  

Ejemplos de buenas prácticas Biblioteca Integrada de Morata de Tajuña (Madrid) Formada por la biblioteca pública municipal y la biblioteca escolar del CEIP Claudio Vázquez de la localidad (7.087 habitantes) en virtud de un convenio establecido en el mes de noviembre de 2008. Su principal radica en que corresponde a la tipología de “bibliotecas independientes, espacio compartido” es decir, biblioteca escolar y pública se encuentran colindando en edificios separados bajo una misma denominación y un proyecto común por lo que impide el uso simultáneo de las mismas.  

Ejemplos de buenas prácticas Biblioteca Integrada de Morata de Tajuña (Madrid) En menos de un año el proyecto ha permitido incrementar el uso y el número de horas de apertura de la biblioteca escolar (de una a cuatro horas semanales). Para la biblioteca municipal ha supuesto triplicar el nº de socios nuevos respecto al año anterior, mientras que el número de visitas se ha incrementado (42%) Entre las acciones llevadas a cabo desde la Biblioteca Integrada de Morata de Tajuña destaca la reciente creación de un espacio web común realizado de forma cooperativa entre el centro de enseñanza y la biblioteca municipal. Para ello se ha utilizado de forma pionera el módulo “Entrebibliotecas” del Generador de sedes web del Ministerio de Cultura.

Ejemplos de buenas prácticas Biblioteca Integrada de Morata de Tajuña (Madrid)     Accesible en: http://www.bibliotecaspublicas.es/morata-rb/

Conclusiones La creación o implementación de una biblioteca integrada (biblioteca pública/biblioteca escolar) sólo es recomendable si se iguala o mejora el nivel del servicio que ambas bibliotecas pudieran prestar por separado. El modelo de biblioteca integrada implica situarse en la posición de las otras partes interesadas pero nunca debe suponer la desaparición o la negación de una tipología concreta de biblioteca (pública o escolar), ya que cada una tiene unos objetivos específicos y una misión irremplazable. En los países más desarrollado de nuestro campo profesional las bibliotecas integradas o joint use libraries contribuyen desde una posición privilegiada a combatir la exclusión social y los efectos de la brecha digital.

¡Muchas gracias por la atención! Joint use library is larger than you might imagine and smaller than we want it to be ! A.Martins, 2007