NEUROEDUCACIÓN EN EL AULA

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¡Que la neuroeducación entre al aula ya! Dr. Hernán J. Aldana Marcos hernan.aldana@ub.edu.ar Facultad de Cs. Exactas y Naturales Facultad de Cs. de la Salud

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? ¿Por qué?

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Apatía Ausencias Falta de motivación Uso de celulares Distracción

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Ya no sabemos qué hacer para llamar la atención de nuestros alumnos

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Casi sin darnos cuenta, hemos estado prestando más atención a lo que tenemos que hacer nosotros para enseñar (preparar clases, explicar, examinar) que lo que tienen que hacer los alumnos para aprender

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OBJETIVOS DE LA JORNADA ¿Cuáles son las claves para enseñar y aprender en el aula teniendo en cuenta el potencial del cerebro? ¿Cuál sería la justificación neurocientífica de estas claves? ¿Qué esperan los alumnos de nosotros? ¿Qué es la Neuroeducación y qué se espera de ella en la Nueva Educación?

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PEDAGOGÍA Aprendizaje NEUROEDUCACIÓN NEUROCIENCIAS Estructura y función del cerebro PSICOLOGÍA Conductas y procesos mentales NEUROEDUCACIÓN Uniendo las neurociencia y la educación en la búsqueda del desarrollo humano

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Misión 1 Comprender los mecanismos cerebrales que subyacen en el aprendizaje y la memoria 2 Conocer los efectos de la genética, el medio ambiente, la emoción, y la edad en el aprendizaje 3 Transformar las estrategias educativas para permitirnos diseñar programas que optimicen el aprendizaje para las personas de todas las edades y necesidades 4 Capacitar a los educadores - Neuromitos 5 Conocer, detectar y reparar en forma temprana los trastornos del aprendizaje

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El cerebro es rígido Las neuronas no se regeneran En el adulto el cerebro no se desarrolla más La estrella del cerebro es la neurona El saber no ocupa lugar A lo largo del tiempo psicólogos, filósofos, neurocientíficos, han intentado formular teorías del aprendizaje Pero sólo en los últimos años, gracias a las neuroimágenes, se ha avanzado mucho

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La resonancia magnética nuclear (RMN)- 1980 es un fenómeno físico basado en las propiedades mecánico-cuánticas de los núcleos atómicos ¿Cómo se estudia la función cerebral?

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Bases del biológicas y Neurológicas aprendizaje

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Nosotros somos como mariposas de un día, muy ágiles, muy bonitas, pero que nacieron hace horas y que no llegarán a mañana

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Nosotros somos como mariposas de un día, muy ágiles, muy bonitas, pero que nacieron hace horas y que no llegarán a mañana Pum!!!

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Historia desde el origen de la vida hasta la aparición de los humanos modernos con el cerebro actual El cerebro del rey. Acarín Tusell N. 2006

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Somos primates, más en concreto simios y como tales mamíferos básicamente visuales, inteligentes, diurnos, tropicales, forestales y arborícolas

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Para comprender los mecanismos cerebrales que subyacen en el aprendizaje y la memoria debemos preguntarnos ¿Cuál es la función principal del cerebro?

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Amar Aprender Escribir un libro Enseñar Bailar Dibujar Crear Acariciar

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Interactuar con el ambiente para sobrevivir ¿Qué es sobrevivir para el humano?

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La mente humana es un mecanismo de supervivencia y la razón es solamente una de sus diversas técnicas

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¿Cómo el cerebro intenta sobrevivir?

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Procesamiento Eferente Motor Respuesta El sistema nervioso esta preparado para funcionar en tres modos Análisis Retención Descarte Aferente sensitivo 3 Este proceso nos permite detectar si el estímulo aferente es nuevo, conocido, peligroso, raro, inútil, llamativo, indiferente, etc. A partir de aquí decidimos si nos interesa (atención) o no, si lo vamos a intentar retener en la memoria para un futuro (aprender) o si lo vamos a dejar y olvidar para siempre.

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El cerebro es, básicamente, una máquina predictiva encaminada a reducir la incertidumbre del entorno Tendemos a recordar perfectamente todo lo relacionado con la supervivencia en ese entorno Sin embargo, hay mucho más para aprender

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APRENDIZAJE Aprender: adquirir conocimiento de alguna cosa por medio de la observación consciente o inconsciente, el estudio, del juego, etc. Aprender es adquirir nueva información y nuevas respuestas, o modificar respuestas anteriores o antiguas. Proceso por el cual el sistema nervioso adquiere nueva información que se observa mediante el cambio de comportamientos. Acción y efecto de aprender ¿Qué es aprender?

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Si uno aprende, significa que la información se guardó en su memoria y que puede ser evocada en el momento oportuno

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Las vías sensoriales captan estímulos originados fuera del cuerpo (lo que vemos, tocamos, oímos, gustamos u olfateamos) o dentro de él (estímulos interoceptivos). Las memorias de la experiencias se adquieren por También pueden originarse en procesos exclusivamente intracerebrales (otras memorias, asociaciones de ideas, sueños, etc.).

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¿Por qué será que no podemos almacenar todo lo que queremos? El saber ocupa lugar

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SNC SNP

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Los contactos funcionales entre las neuronas y entre las neuronas u otras células efectoras se llaman: sinapsis

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APRENDIZAJE Teoría de Hebb (1950) Según Hebb, aprendemos si formamos nuevas conexiones sinápticas entre neuronas “El Aprendizaje es una nueva relación que se crea entre neuronas y recordar es mantener esa relación socialmente activa”

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Información entrante 1 Aprendizaje conecta nuevas neuronas 2 Recuerdo: potencia la conexión entre las 3 3

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ESPINAS DENDRITICAS

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Medusa Fluorecente Aequorea victoria

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Joshua T. Trachtenberg y col. Nature 2009

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2 dendritas filmadas en vivo durante 8 días

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¿Por qué será que no podemos almacenar todo lo que queremos? El saber ocupa lugar

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Eleanor A. Maguire y col. 2006

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Bilingüismo Aprender un idioma después de los 7 años

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¿Cómo convencemos al cerebro que la información es importante?

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Hay 12 Claves

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1 Haciéndola muy llamativa y novedosa 2 3 Por el engaño Por repetición

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1 Haciéndola novedosa muy llamativa y

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La atención nos ayuda a memorizar los acontecimientos intensificando la experiencia que tenemos de ellos

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Lóbulo frontal Motivación Intencionalidad - Toma de decisiones Planificación hacia el futuro Autocontrol Flexibilidad del pensamiento Intuición de nuestro mundo mental y el de los otros Empatía Libre elección Juicio Identidad Comunicación y conductas sociales- Moral y ética Proyectos futuros

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Caminar mientras aprendemos Campanas o golpes en el pizarrón Diferentes tonos de voz Moverse en las clases Pedirles a los alumnos que se pongan de pie Llevarlos un rato afuera Componer rituales de movimiento Mirarlos a los ojos

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Mirarlos a los ojos La mirada a los ojos nos permite dar el primer paso a el mundo mental de alguien

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2 Engañando Etiquetado conductual al cerebro

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1676 Participantes (edades 7 a 9 años) PLos One Junio 2013 La memoria verbal o visual puede ser mejorada mediante la experiencia de una clase novedosa de unos 20 minutos de duración, brindada una hora antes o una hora después del aprendizaje”

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3 Por Repetición El repaso

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¡El repaso es la clave del aprendizaje! Debemos convencer al cerebro

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Debe ser espaciado y fragmentado No conviene releer o repetir la clase - examinar o autoexaminar entre cada vez Repetir con diferentes enfoques

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Debemos convencer al cerebro (poco a poco) de los alumnos que lo que enseñamos debe quedar en la memoria Menos es mejor que mucho y rápido

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¿Por favor profesores, analicemos el programa y veamos que temáticas pueden no darse, para poder reforzar lo imprescindible?

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¿Cuántos tipos de memorias hay? Pero…

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Según el tiempo Min.-horas Seg. Días-años Memoria de corto plazo Memoria intermedia Memoria de largo plazo

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3 Clave para tener éxito ra El repaso (repetición) es la clave del aprendizaje

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¡como no se acuerdan si se los tomé la semana pasada! Permite evitar la memoria intermedia

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"¿Recuerdas lo que dijo?". "No", contesta la mayoría, pero era muy interesante Solemos recordar nuestras sensaciones y emociones con mayor prolijidad Las ideas -sobre todo si son complejas- se van con quien las enuncia

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¿Cómo funciona la memoria una vez finalizada la clase?

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4 Clave para tener éxito ta Si alguien quiere aprender... que escriba

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Tomar notas de las clases teóricas Las notas pasan a ser una especie memoria a largo plazo fuera de nuestro cuerpo

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Tomar nota activa mayores áreas cerebrales que escuchar pasivamente

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No es lo mismo tomar notas a mano que usar equipos electrónicos Mejor a mano Tomar notas de las clases teóricas Las notas pasan a ser una especie memoria a largo plazo fuera de nuestro cuerpo El profesor puede, al finalizar la clase, llevar algunas notas para ver como trabaja y sintetiza el alumno y enseñarle a hacerlo mejor

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5 Cumpliendo A-P-E la función

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¡No hay aprendizaje sin actividad!

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JUGAR Burlarse del aprendizaje Tomar nota Realizar ejercicios aeróbicos antes de la clase Usar el cuerpo para expresar ideas Teatralizar Caminar mientras se estudia Enseñar Auto examinarse y examinar a otros

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6 Clave para tener éxito ta Efecto de generación

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Efecto de generación “El aprendizaje es mejor si se puede generar la información objetivo a partir de la memoria, y no porque se lo ofrece otra persona” “No enseñar las cosas masticadas”

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Los alumnos que se autoexamina y examinan a otros, ¡APRUEBAN! Los que enseñan a otros más aun Como decía Sherlock Holmes : "no hay nada que aclare tanto un caso como el exponérselo a otra persona..."

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7 Clave para tener éxito ma Enseñar a enseñar

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Enseñemos al alumno a jugar al rol de docente El rendimiento aumenta cuando se siente la necesidad de comunicar, en forma oral o escrita a un tercero, lo que sabemos y aprendimos (involucramos emociones)

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Nuestra capacidad de recordar mejora durante una clase si conocemos cómo nos van a evaluar El alumno es estratega

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8 Clave para tener éxito va Al principio del año enseñemos cómo va a ser el examen

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Profe, ¿cómo va a ser el examen? Ni idea¡¡¡¡ Aún no lo preparé Pum!!!

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El poder de la imagen En 1970 Ralph Haber mostró 2560 diapositivas cada 10 seg durante 7 hs varios días. Una hora después de la última. Mostró 2560 pares en una prueba de reconocimiento ¿Porcentaje de éxito? 85-95%

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10.000 imágenes por segundo Imágenes fueron vívidas y llamativas ¿Porcentaje de éxito? Segundo experimento 99,9%

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La capacidad de la memoria para reconocer imágenes es ilimitada CONCLUSIÓN

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9 Clave para tener éxito na La imagen y el color son la clave del recuerdo

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¡sea esquemático!

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INTEGRACION INTERHEMISFERICA Los contenidos de las asignaturas no deben presentarse sólo en una prosa continua, sino que deben apoyarse en cuadros, diagramas, organizadores gráficos, mapas, grabaciones, películas, esquemas, que junto con permitir que la información sea visualizada, permiten su captación global por varios bancos de memoria.

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aprendizajes AHORA Conozcamos los tipos de

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Tipos de aprendizaje DECLARATIVOS Memorístico repetitivo Memorístico significativo

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No tienen enlaces con conceptos preexistentes Se dice que aprender de memoria ahoga la creatividad y reduce la individualidad Es útil para asimilar términos técnicos MEMORÍSTICO repetitivo

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Comprensión interna. El cerebro se emociona cuando reconoce un significado Memorización DNDYQVECYTCDNDYQVECYTC SIGNIFICATIVO memorización comprensiva

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10 Clave para tener éxito va Convencer a los alumnos que lean antes de concurrir a la clase

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El alumno debe concurrir con conocimientos sobre el tema Así tendremos aprendizaje significativo ¡Profesores; entregamos el cronograma de clases al principio del año?

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¿Por qué dicen que se fatigan a veces cuando estudian? 6 hs. seguidas de lectura no producen fatiga muscular PORQUE CAYÓ LA MOTIVACIÓN Fatiga

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Motivo (llama la atención) Meta (tenga una intención) En general el aprendizaje debe ser activo

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Lóbulo frontal Motivación Intencionalidad Toma de decisiones Planificación hacia el futuro Flexibilidad del pensamiento Intuición de nuestro mundomental y el de los otros Autocontrol Empatía Libre elección Juicio Identidad Comunicación y conductas sociales- Moral y ética Proyectos futuros

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Es fundamental Que el alumno conozca la importancia de la materia en la currícula Que durante las clases usemos ejemplos de la vida profesional Invitar a docentes de años posteriores Meta tenga una intención

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11 Clave para tener éxito Motivar a los alumnos

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Motivar a nuestros alumnos Así tendrán más atención y menos fatiga

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Si no logran motivarlos para estudiar ¡Que estudien en grupo!

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UNA DE LAS MEJORE ACTIVIDADES Trabajar en grupo Efecto positivo de las experiencias de aprendizaje social Aumenta la motivación Disminuye el miedo y la ansiedad Libera dopamina Se ayuda a los débiles The Developing Social Brain: Implications for Education. 2011

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Importancia del sueño La privación del sueño perjudica el aprendizaje

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12 Clave para tener éxito Dormir bien

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Buena vigilia El que duerme bien presta más atención en clase Cuando dormimos integramos y pasamos la información a la memoria de largo plazo- Consolidación nocturna Limpieza del tejido nervioso Dormir bien

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Otros aportes de la Neuroeducación

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El conocimiento de cómo aprende el cerebro podría tener, y tendrá, un gran impacto en la educación Debemos transformar las estrategias educativas

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Los científicos han aprendido mucho sobre el aprendizaje Siguen existiendo pocos vínculos entre las investigaciones cerebrales y las políticas y prácticas educativas No hay aun una aplicación significativa en la teoría o la práctica de la educación

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Los profesores, tendrán que generar un cambio muy complejo

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¿Cómo no lo saben si lo vimos la clase pasada? !Basta de preguntas sino no termino el tema¡ !Lo que Ud. acaba de contestar es una bestialidad¡

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“No quiero profesores que enseñen sino alumnos que aprendan” *Palabras de Gabriel Ferraté Rector de la Universidad Abierta de Cataluña

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Gracias! Dr. Hernán J. Aldana Marcos hernan.aldana@ub.edu.ar

Summary: Fundamentos para considerar la Neuroeducación como un modelo de educación en el siglo XXI

Tags: neuroeducación

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