ΔΙΑΦΟΡΟΠΟΙΗΣΗ – ΕΞΑΤΟΜΙΚΕΥΣΗ ΔΙΔΑΚΤΕΑΣ ΥΛΗΣ ΔΗΜΟΤΙΚΟΥ ΣΧΟΛΕΙΟΥ 2

+3

No comments posted yet

Comments

Slide 1

ΔΙΑΦΟΡΟΠΟΙΗΣΗ – ΕΞΑΤΟΜΙΚΕΥΣΗ ΔΙΔΑΚΤΕΑΣ ΥΛΗΣ ΔΗΜΟΤΙΚΟΥ ΣΧΟΛΕΙΟΥ ΣΧΕΔΙΑΣΜΟΣ ΚΑΙ ΕΦΑΡΜΟΓΗ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΟΣ ΔΙΑΦΟΡΟΠΟΙΗΜΕΝΗΣ –ΕΞΑΤΟΜΙΚΕΥΜΕΝΗΣ ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑΣ ΣΕ ΜΑΘΗΤΡΙΑ ΜΕ ΔΙΑΤΑΡΑΧΗ ΑΥΤΙΣΤΙΚΟΥ ΦΑΣΜΑΤΟΣ ΣΤΙΣ ΤΑΞΕΙΣ ΄Γ – ΄ΣΤ ΔΗΜΟΤΙΚΟΥ ΤΟΥ ΓΕΝΙΚΟΥ ΣΧΟΛΕΙΟΥ ΚΑΡΑΧΑΛΙΑ ΦΩΤΕΙΝΗ ΣΧΟΛΙΚΗ – ΕΞΕΛΙΚΤΙΚΗ ΨΥΧΟΛΟΓΟΣ Α.Π.Θ.

Slide 2

ΟΡΙΣΜΟΣ ΤΗΣ ΔΙΑΦΟΡΟΠΟΙΗΜΕΝΗΣ ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑΣ Διαφοροποίηση σημαίνει… 1. Προσαρμογή της διδασκαλίας για να ανταποκριθεί στις διαφορετικές ανάγκες των μαθητών/τριων (Tomlinson, 2000) 2.Δημιουργία υποστηρικτικού εκπαιδευτικού υλικού με τρόπο που να διευκολύνεται η πράξη της διαφοροποίησης. (Κουτσελίνη & Βαλιαντή, 2008)

Slide 3

ΟΡΙΣΜΟΣ ΤΗΣ ΔΙΑΦΟΡΟΠΟΙΗΜΕΝΗΣ ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑΣ Ουσιαστικά αφορά μια συστηματική προσέγγιση οργάνωσης του Αναλυτικού Προγράμματος και της διδασκαλίας έτσι ώστε να ανταποκρίνεται σε ακαδημαϊκά διαφοροποιημένους μαθητές. Μεγιστοποίηση… 1.Του μαθησιακού τους επιπέδου 2. Του ενδιαφέροντος τους για μάθηση 3. Της αυτό-αποτελεσματικότητάς τους 4. Της ενεργούς συμμετοχής τους (Tomlinson, 2005) ΣΤΟΧΟΙ

Slide 4

ΟΡΙΣΜΟΣ ΕΞΑΤΟΜΙΚΕΥΜΕΝΗΣ ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑΣ Εξ- ατομικεύω σημαίνει «ατομικεύω τη διδασκαλία» δηλαδή υπολογίζω την ατομικότητα του κάθε ατόμου / δίνω ατομικό χαρακτήρα στη μάθηση. Η διδασκαλία και η σχολική εργασία οργανώνεται έχοντας ως κριτήριο τα ατομικά χαρακτηριστικά του κάθε μαθητή/τριας δηλαδή : Tο επίπεδο της ευφυΐας Tο ρυθμό της μάθησης Tα ενδιαφέροντα και τις κλίσεις Tην εξελικτική φάση (Καμά, 2008. Dottrens, 1953)

Slide 5

ΔΙΑΦΟΡΑ ΑΤΟΜΙΚΗΣ ΚΑΙ ΕΞΑΤΟΜΙΚΕΥΜΕΝΗΣ ΕΡΓΑΣΙΑΣ Ατομική εργασία = Έπειτα από ομαδικό μάθημα ο κάθε μαθητής/μαθήτρια εκτελεί ασκήσεις με κοινό περιεχόμενο για όλους τους μαθητές χωρίς να λαμβάνεται υπόψη η νοημοσύνη, ο βαθμός κατανόησης και ο ρυθμός εργασίας των μαθητών. Εξατομικευμένη εργασία = Πρόκειται για προσαρμοσμένη εργασία στον μαθητή/μαθήτρια και προετοιμασμένη για αυτόν/η με σκοπό να την εκτελέσει σε καθορισμένες συνθήκες. (Καμά,2008)

Slide 6

ΛΟΓΟΙ ΔΙΑΦΟΡΟΠΟΙΗΜΕΝΗΣ – ΕΞΑΤΟΜΙΚΕΥΜΕΝΗΣ ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑΣ Η παραδοσιακή διδασκαλία με την ομοιογενή προσέγγιση μεταφοράς γνώσεων δεν αποφέρει πάντα μαθησιακά αποτελέσματα για όλους τους μαθητές. Απαίτηση για Διαφοροποιημένη Διδασκαλία (Κουτσελίνη, 2006)

Slide 7

ΛΟΓΟΙ ΔΙΑΦΟΡΟΠΟΙΗΜΕΝΗΣ – ΕΞΑΤΟΜΙΚΕΥΜΕΝΗΣ ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑΣ 1. Το σχολείο στη σύγχρονη κοινωνία Διαθέτει τάξεις μεικτές ως προς το μαθησιακό στυλ και ως προς την επίδοση των μαθητών. 2. Οι μαθητές διαφέρουν ως προς : Τη φυσική και διανοητική τους ανάπτυξη Τους προσωπικούς τρόπους μάθησης Την προσωπικότητά τους Το βαθμό αυτοεκτίμησης τους Τα ενδιαφέροντά τους

Slide 8

ΣΧΕΔΙΑΣΜΟΣ ΔΙΑΦΟΡΟΠΟΙΗΜΕΝΗΣ ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑΣ 1ος Άξονας Αναλυτικό πρόγραμμα Περιεχόμενο (τι μαθαίνει / γνώση) Επεξεργασία περιεχομένου (πως το μαθαίνει / δραστηριότητες) Τελικό προϊόν (πως μας δείχνει ότι το έμαθε / αξιολόγηση) 2ος Άξονας Μαθητής Ετοιμότητα / επίπεδο επίδοσης Τα ενδιαφέροντά του Το μαθησιακό στυλ (τον τρόπο που μαθαίνει) (Παντελιάδου, 2008.Tomlinson, 1995, 1999. Winebrenner, 1992, 1996) Να ταιριάζει με

Slide 9

ΣΧΕΔΙΑΣΜΟΣ ΚΑΙ ΕΦΑΡΜΟΓΗ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΟΣ ΔΙΑΦΟΡΟΠΟΙΗΜΕΝΗΣ – ΕΞΑΤΟΜΙΚΕΥΜΕΝΗΣ ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑΣ ΣΕ ΜΑΘΗΤΡΙΑ ΜΕ ΔΙΑΤΑΡΑΧΗ ΑΥΤΙΣΤΙΚΟΥ ΦΑΣΜΑΤΟΣ ΣΤΙΣ ΤΑΞΕΙΣ ΄Γ – ΄ΣΤ ΔΗΜΟΤΙΚΟΥ ΤΟΥ ΓΕΝΙΚΟΥ ΣΧΟΛΕΙΟΥ

Slide 10

ΑΞΟΝΑΣ ΜΑΘΗΤΗΣ Ετοιμότητα / επίπεδο επίδοσης Κατάκτηση ανάγνωσης και γραφής και βασικών μαθηματικών υπολογισμών ΄Γ Δημοτικού Θεωρητικά μαθήματα Αδυναμία ανταπόκρισης στις σχολικές απαιτήσεις Τα ενδιαφέροντά του (έλξη / περιέργεια για κάτι) Παραμύθια Ιστορίες με κόμικς Ιστορίες διαδοχής Δημιουργία εσωτερικού κινήτρου μάθησης Χρωματιστοί μαρκαδόροι Η/Υ Μαθησιακό προφίλ Τρόπος που μαθαίνει Οπτική σκέψη Οπτικοακουστικός τρόπος αντίληψης/μάθησης και παρουσίασης του υλικού Από το μέρος στο όλο (ιστορίες διαδοχής) Μέσω συνεργατικής / διαπροσωπικής σχέσης με ένα άτομο (Gardner, 1983)

Slide 11

ΑΞΟΝΑΣ ΑΝΑΛΥΤΙΚΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ Διαφοροποίηση περιεχομένου : Τι θα διδαχθεί Τις βασικές γνώσεις Γλώσσα κατανόηση κειμένου και γραμματικά φαινόμενα Μαθηματικά αριθμητικές πράξεις, μαθηματικά φαινόμενα, επίλυση προβλημάτων Θεωρητικά μαθήματα βασικές θεωρητικές έννοιες του κάθε μαθήματος Αγγλικά ανάγνωση και γραφή λέξεων και απλών/σύντομων προτάσεων και εκμάθηση της σημασίας τους

Slide 12

ΑΞΟΝΑΣ ΑΝΑΛΥΤΙΚΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ Διαφοροποίηση επεξεργασίας περιεχομένου : Πως μαθαίνει Στρατηγικές Χρήση πολλαπλών ή διαφορετικών κειμένων κάρτες εργασίας Το βιβλίο και ο τρόπος γραφής του στάθηκε εμπόδιο στη μάθηση Παροχή περιληπτικών απλών και συνοπτικών κειμένων που διευκολύνουν και επιταχύνουν τη μάθηση δίχως να επιφέρουν κόπωση. Ιστορίες διαδοχής με σύντομο και απλό κείμενο οι οποίες αριθμούνται και οι βασικές έννοιες/ονόματα διαχωρίζονται χρωματικά. (Tomlinson, 2005)

Slide 13

ΑΞΟΝΑΣ ΑΝΑΛΥΤΙΚΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ Διαφοροποίηση επεξεργασίας περιεχομένου : Πως μαθαίνει Οπτικοποίηση με έγχρωμες εικόνες από το διαδίκτυο ή χρήση συμβόλων makaton. Πολλαπλοί τρόποι εστίασης της προσοχής στο υλικό Υπογράμμιση - Χρωματισμός κύριων ιδεών / ονομάτων- Σχεδιαγράμματα

Slide 14

ΔΙΑΦΟΡΟΠΟΙΗΜΕΝΟ ΥΛΙΚΟ ΓΙΑ ΤΟ ΜΑΘΗΜΑ ΤΗΣ ΙΣΤΟΡΙΑΣ ΕΝΟΤΗΤΑ Α Η ΕΥΡΩΠΗ ΣΤΟΥΣ ΝΕΟΤΕΡΟΥΣ ΧΡΟΝΟΥΣ   Μετά το Μεσαίωνα τον 15ο αιώνα έρχονται οι Νεότεροι χρόνοι τα χρόνια από τον 15ο ως τον 19ο αιώνα     Κεφάλαιο 1 Η Αναγέννηση και η Θρησκευτική Μεταρρύθμιση   Την εποχή της Αναγέννησης οι άνθρωποι διάβαζαν και έγραφαν πολλά βιβλία, ζωγράφιζαν όμορφους πίνακες και έφτιαχναν ωραία κτίρια και αγάλματα. Εκείνη την εποχή έγιναν αλλαγές και στη θρησκεία με τη Θρησκευτική Μεταρρύθμιση. Η εκκλησία χωρίστηκε σε 2 μέρη Τους Προτεστάντες και τους Καθολικούς Δεν ήθελαν τον Πάπα Ήθελαν τον Πάπα

Slide 15

ΔΙΑΦΟΡΟΠΟΙΗΜΕΝΟ ΥΛΙΚΟ ΓΙΑ ΤΟ ΜΑΘΗΜΑ ΤΗΣ ΜΕΛΕΤΗΣ Τι είναι πολιτισμός

Slide 16

Τι κάνω για να λύσω ένα πρόβλημα με αριθμούς;   Πρώτον : Διαβάζω τι γράφει στο πρόβλημα 2 φορές για να το καταλάβω καλά. Δεύτερον : Υπογραμμίζω τι ξέρω από το πρόβλημα Τρίτον : Κυκλώνω τι δεν ξέρω και μου ζητάει το πρόβλημα να βρω. Τέταρτον : Σκέφτομαι τι πράξη πρέπει να κάνω. Θα κάνω πρόσθεση, αφαίρεση, πολλαπλασιασμό ή διαίρεση; Τι θα κάνω;;;; + - χ : Θα κάνω……………..……   Πέμπτη : Κάνω την πράξη 23 + 54 = 77 Έκτον Γράφω την απάντηση Έλυσα το πρόβλημα!!! Μπράβο μου!!!

Slide 17

ΑΞΟΝΑΣ ΑΝΑΛΥΤΙΚΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ Διαφοροποίηση επεξεργασίας περιεχομένου : Πως μαθαίνει Στρατηγικές Ιστορίες με κόμικς. Οικεία πρόσωπα που περιγράφουν π.χ. γραμματικά φαινόμενα και τα λόγια τους είναι γραμμένα στα συννεφάκια. (Καμά, 2008. Tomlinson, 2005)

Slide 18

 ΙΣΤΟΡΙΑ ΜΕ ΚΟΜΙΚΣ ΓΙΑ ΓΡΑΜΜΑΤΙΚΑ ΦΑΙΝΟΜΕΝΑ Όνομα δασκάλας Όνομα παιδιού Όνομα συμμαθήτριας Τα επιρρήματα που δείχνουν τον χρόνο λέγονται χρονικά επιρρήματα και απαντούν στην ερώτηση πότε; Πότε; Τώρα, πριν, χτες, αύριο, πέρσι, φέτος, κάποτε, αρχικά, μετά, κατόπιν, ύστερα, τέλος, ποτέ. Οι λέξεις που μας δείχνουν τον τόπο= που έγινε κάτι, τον χρόνο= πότε έγινε κάτι, τον τρόπο = πώς έγινε κάτι, το ποσό= πόσο μεγάλο ή μικρό είναι κάτι λέγονται επιρρήματα

Slide 19

ΑΞΟΝΑΣ ΑΝΑΛΥΤΙΚΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ Διαφοροποίηση επεξεργασίας περιεχομένου : Πως μαθαίνει Εξατομίκευση με βάση πληροφορίες / άτομα / γεγονότα της προσωπικής της ζωής καθώς ο γνωστικός μηχανισμός της μνήμης κάνει εύκολη ανάκληση προσωπικών στοιχείων.

Slide 20

ΔΙΑΦΟΡΟΠΟΙΗΜΕΝΟ ΥΛΙΚΟ ΓΙΑ ΤΟ ΜΑΘΗΜΑ ΤΗΣ ΜΕΛΕΤΗΣ Τόποι Οι τόποι που έχουν ξηρά με χώμα και θάλασσα όπως …. λέγονται παραθαλάσσιοι.   Οι τόποι που έχουν χωράφια, δέντρα και πεδιάδες όπως …….λέγονται πεδινοί.   Οι τόποι που έχουν βουνά, βράχια, έλατα και εκεί ζουν άγρια ζώα και πουλιά όπως…… λέγονται ορεινοί.

Slide 21

ΑΞΟΝΑΣ ΑΝΑΛΥΤΙΚΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ Διαφοροποίηση επεξεργασίας περιεχομένου : Πως μαθαίνει Στρατηγικές Δίνουμε επιλογές Που θα γράψει τις λέξεις για ορθογραφία Τετράδιο ή Η/Υ Οριοθετούμε τη γραφή με γραμμές και κόλλες Α4 Μοίρασμα δραστηριοτήτων μαθητής-δάσκαλος Διδασκαλία σε διαφορετικά επίπεδα Διδάσκονται οι ίδιες έννοιες με όλους τους μαθητές αλλά διαφοροποιείται το επίπεδο και η δυσκολία της κριτικής σκέψης που απαιτείται (Drapeau, 2004,) Προσαρμογή ερωτήσεων για απόκτηση βασικών γνώσεων (ποιος, που ,τι ,πότε, γιατί). (Tomlinson, 2005)

Slide 22

ΑΞΟΝΑΣ ΑΝΑΛΥΤΙΚΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ Διαφοροποίηση πρόσβασης στο προσωπικό της υλικό Στρατηγικές Δημιουργία προσωπικής ατζέντας / καταλόγου εργασιών

Slide 23

Προσωπική Ατζέντα Φάκελος με το διαφοροποιημένο υλικό και τις εργασίες των μαθημάτων της ημέρας. Σε κάθε διαφάνεια υπάρχει έγχρωμο αντίγραφο του εξωφύλλου του βιβλίου και στο πίσω μέρος τοποθετούνται οι εργασίες.

Slide 24

ΑΞΟΝΑΣ ΑΝΑΛΥΤΙΚΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ Διαφοροποίηση τελικού προϊόντος : πως η μαθήτρια δείχνει τι έμαθε Στρατηγικές Στις κάρτες διαδοχής υπάρχει στο τέλος μια ξεχωριστή κάρτα στην οποία αναγράφονται οι ερωτήσεις που θα τεθούν στο σχολείο και οι πιθανοί τρόποι απάντησης. Σύντομη γραπτή/ προφορική αναφορά Απάντηση Σωστού – Λάθους σε κουτάκι Απάντηση μέσω διττής επιλογής Σημείωση με κύκλο της σωστής απάντησης

Slide 25

ΔΙΑΦΟΡΟΠΟΙΗΜΕΝΕΣ ΕΡΩΤΗΣΕΙΣ ΚΑΙ ΠΙΘΑΝΟΙ ΤΡΟΠΟΙ ΑΠΑΝΤΗΣΗΣ Ερώτηση για το σχολείο Πες μου ένα μίγμα που φτιάχνουμε στο σπίτι. Ερώτηση για το σχολείο Κύκλωσε το σωστό Πώς ονόμασαν οι Ρωμαίοι τις περιοχές που κατέκτησαν;  Ο κόσμος μας ή η θάλασσά μας Ερωτήσεις για το σχολείο Τι προβλήματα είχε το βυζαντινό κράτος; 1)…………………..……………………………………… 2)…………..……………….….……………………………… 3)…………..…………………………………………………

Slide 26

ΔΙΑΦΟΡΟΠΟΙΗΜΕΝΟ ΥΛΙΚΟ ΓΙΑ ΤΟ ΜΑΘΗΜΑ ΤΩΝ ΑΓΓΛΙΚΩΝ I'm going to bed = πάω για ύπνο (Άιμ γκόινγκ του μπέντ) Lunch = μεσημεριανό Book (μπούκ) = βιβλίο (λάντς) ball (μπόλ) = μπάλα

Slide 27

ΔΙΑΦΟΡΟΠΟΙΗΜΕΝΟ ΥΛΙΚΟ ΓΙΑ ΤΟ ΜΑΘΗΜΑ ΤΩΝ ΜΑΘΗΜΑΤΙΚΩΝ Τα κλάσματα Πόσα κομμάτια έφαγε η μαμά μου; 2 Πόσα κομμάτια έχει όλη η πίτσα; 8 Πώς θα γράψω το κλάσμα μου; 2 8 Πώς θα διαβάσω το κλάσμα μου; Δύο όγδοα

Slide 28

ΔΙΑΦΟΡΟΠΟΙΗΜΕΝΟ ΥΛΙΚΟ ΓΙΑ ΤΟ ΜΑΘΗΜΑ ΤΩΝ ΜΑΘΗΜΑΤΙΚΩΝ Πρώτον : Διάβασε το πρόβλημα 2 φορές.   Το ένα βιβλίο έχει 50 σελίδες. Τα 2 βιβλία πόσες σελίδες έχουν; Δεύτερον : Σκέψου τι πράξη πρέπει να κάνεις + - x : Θα κάνω .........................................................   Τρίτον : Κάνε την πράξη           =  

Slide 29

ΔΙΑΘΕΣΗ ΥΛΙΚΟΥ Το διαφοροποιημένο – εξατομικευμένο υλικό που δημιουργήθηκε διατίθεται δωρεάν μέσω εθελοντικής προσφοράς στην ιστοσελίδα με διεύθυνση www. eva - edu. gr

Slide 30

Ευχαριστώ πολύ για την προσοχή σας !

Summary: ΔΙΑΧΥΤΕΣ ΑΝΑΠΤΥΞΙΑΚΕΣ ΔΙΑΤΑΡΑΧΕΣ

URL:
More by this User
Most Viewed