Pengajaran Pembelajaran KBAT

+14

No comments posted yet

Comments

wan_isma (2 years ago)

aaaaa

Slide 1

n.s.rajendran, upsi, January2010 Pengajaran Pembelajaran Kemahiran Berfikir Aras Tinggi

Slide 2

n.s.rajendran, upsi, January2010 Perlukah kita mengajar pelajar untuk berfikir? Tidakkah proses berfikir itu berhasil daripada proses pengajaran dan pembelajaran mata pelajaran? Tidakkah manusia berfikir secara spontan walaupun tidak diajar kemahiran berfikir secara eksplisit?

Slide 3

n.s.rajendran, upsi, January2010 Pengajaran KBAT meningkatkan pencapaian akademik. Pengajaran KBAT membantu dalam perkembangan intelektual. Kemahiran ini sangat diperlukan untuk hidup di dunia yang pesat berubah dan berorientasikan teknologi Pelajar pada keseluruhannya tidak memiliki KBAT yang mantap. Tahap IQ yang tinggi tidak semestinya menggambarkan penguasaan KBAT KBAT ini boleh diajar dan dipelajari. Mengapa Perlu Mengajar KBAT?

Slide 4

n.s.rajendran, upsi, January2010 Two new literacies of the new millennium?: Thinking skills Information and Communication Technology (ICT) 4 Tonggak Pendidikan (UNESCO - …21st Century Learning) Belajar untuk mengetahui Belajar untuk membuat Belajar untuk hidup bersama Belajar untuk menjadi insan bersama

Slide 5

n.s.rajendran, upsi, January2010 Peralihan ekonomi akan meningkatkan permintaan terhadap kemahiran dan kepakaran teknologi serta tenaga buruh yang dilengkapi dengan pengetahuan tacit dan kemahiran berfikir yang tinggi (m.s. 156) Tenaga buruh mempunyai kebolehan untuk menerima dan menyesuaikan diri dengan perubahan permintaan berikutan kemajuan teknologi dalam ekonomi berasaskan pengetahuan (m.s. 156) Kurikulum sekolah akan dikaji semula untuk memupuk kemahiran berfikir dan menjana daya cipta serta pembelajaran kendiri di kalangan pelajar khususnya di peringkat rendah dan menengah (m.s. 168). (Rangka Rancangan Jangka Panjang 3)

Slide 6

n.s.rajendran, upsi, January2010 Maksud sebenar kita adalah kita hendak meningkatkan mutu proses berfikir. Kita mengajar murid berfikir secara: lebih mendalam lebih konsisten lebih produktif lebih berkesan

Slide 7

n.s.rajendran, upsi, January2010 Otak Dua Belah (Dr. Roger Sperry)

Slide 8

n.s.rajendran, upsi, January2010 Pelbagai Kecerdasan (Howard Gardner) Lisan/Linguistik Logikal/Matematik Visual/Ruang Kinestetik Muzik/Ritma Intrapersonal Interpersonal Naturalis

Slide 9

n.s.rajendran, upsi, January2010 Teori Konstruktivis Mencadangkan bahawa pelajar belajar hasil daripada pembinaan makna kepada pengalaman yang mereka lalui (‘learn as a result of their personal generation of meaning from experiences’.)

Slide 10

n.s.rajendran, upsi, January2010 Tiga Prinsip Utama Teori Konstruktivis A person never really knows the world as it is. Each person constructs beliefs about what is real. What a person already believes, what a person brings to new situations, filters out or changes the information that the person’s senses deliver. People create a reality based on their previous beliefs, their own abilities to reason, and their desire to reconcile what they believe and what they actually observe

Slide 11

n.s.rajendran, upsi, January2010 Kategori Dalam Kemahiran Berfikir Penjelasan & Kefahaman Menganalisis idea Menganalisis alasan Pemikiran Kreatif Menjanakan alternatif Kombinasi idea Pemikiran Kritis Menilai maklumat menilai inferensi MEMBUAT KEPUTUSAN MENYELESAIKAN MASALAH

Slide 12

n.s.rajendran, upsi, January2010 Tiga Jenis Kemahiran Berfikir Yang Penting Menjana Idea Menjelaskan Idea Menilai Kemunasabahan Idea Menjanakan alternatif Kombinasi idea Menjelaskan idea Menganalisis alasan Menilai maklumat asas Menilai inferensi - kegunaan bukti Menilai Inferensi - deduksi

Slide 13

n.s.rajendran, upsi, January2010 Proses Berfikir

Slide 14

n.s.rajendran, upsi, January2010 Kemahiran Berfikir Utama membuat keputusan membanding dan membezakan menyelesaikan masalah mengenal pasti idea utama membuat inferens merumus membuat deduksi meramalkan membuat kesimpulan menyusul periksa andaian membuat sintesis membuat hipotesis membuat induksi menjustifikasikan menghubungkaitkan

Slide 15

n.s.rajendran, upsi, January2010 Membuat inferens - proses membuat kesimpulan awal berdasarkan isyarat, tanda, maklumat tertentu sama ada tersurat atau tersirat yang diperolehi hasil daripada pemerhatian. Mengusul periksa andaian -proses memeriksa sesuatu andaian yang dibuat untuk mencari ketepatan terhadap sesuatu andaian itu sebelum keputusan/tindakan diambil Mencipta analogi -Kemahiran membuat kenyataan yang dicipta daripada perbandingan antara satu perkara dengan perkara lain berdasarkan ciri-ciri persamaan Dan perbezaan untuk menyatakan maksud tertentu. Mencipta metafora - Kemahiran mencipta bahasa figuratif untuk menyatakan makna sesuatu perkar dengan menggunakan kata atau lambang lain. Melihat sesuatu perkara itu sebagai suatu perkara yang lain.

Slide 16

n.s.rajendran, upsi, January2010 Menentukan Sumber Yang Boleh Dipercayai - proses menilai dan mengesahkan sumber maklumat berdasarkan fakta, alasan, inkuiri, penyiasatan bagi menentukan kebolehpercayaan sumber maklumat itu sebelum keputusan dibuat/diambil. Menyelesaikan masalah - Keupayaan minda untuk mencari idea dan langkah-langkah alternatif untuk mengatasi halangan yang ada bagi mencapai objektif/tujuan dan kriteria tertentu. Membuat keputusan - Keupayaan minda untuk memilih satu pilihan terbaik daripada beberapa alternatif yang ada berdasarkan objektif/tujuan dan kriteria tertentu.

Slide 17

n.s.rajendran, upsi, January2010 Kemahiran Berfikir Aras Tinggi (KBAT) Menggunakan potensi minda untuk menangani cabaran baru Menginterpret, menganalisis dan memanipulasikan maklumat Berfikir tentang maklumat, idea dan pandangan secara kritis Membuat kesimpulan, membuat inferens atau generalisasi Menghasilkan pandangan, idea, pemikiran atau cadangan yang asli Membuat ramalan Mencadangkan penyelesaian Mencipta Menyelesaikan masalah berkaitan dengan kehidupan Menilai idea Membuat pilihan dan keputusan

Slide 18

n.s.rajendran, upsi, January2010 Critical Thinking

Slide 19

n.s.rajendran, upsi, January2010 Creative Thinking

Slide 20

n.s.rajendran, upsi, January2010 Taksonomi Bloom Dan Kemahiran Berfikir

Slide 21

n.s.rajendran, upsi, January2010 Pendekatan Mengajar KBAT Mengajar KBAT Mengajar KBAT secara langsung dalam konteks di luar kurikulum Mengajar untuk Berfikir Mengajar KBAT menggunakan kaedah yang menggalakkan berfikir dalam konteks kurikulum Menyusun semula pengajaran untuk mengajar KBAT secara eksplisit Penyebatian

Slide 22

n.s.rajendran, upsi, January2010 Classroom activities that employ collaborative problem solving seem to have the potential for teaching children how to deal with complex tasks and to work with and learn from each other. For this to happen the traditional telling-listening relationship between teacher and student should be replaced by one that is more complex and interactive.

Slide 23

n.s.rajendran, upsi, January2010 Taksonomi Bloom Dan Kemahiran Berfikir

Slide 24

n.s.rajendran, upsi, January2010 Strategi Dan Teknik Yang Boleh Digunakan Soalan Terbuka (‘Open-ended questions’) Teknik Penyoalan Perbincangan Metakognisi Pengurusan Grafik Kaedah Penyelesaian Masalah

Slide 25

n.s.rajendran, upsi, January2010 Aras Pengetahuan

Slide 26

n.s.rajendran, upsi, January2010 Aras Kefahaman

Slide 27

n.s.rajendran, upsi, January2010 Aras Aplikasi

Slide 28

n.s.rajendran, upsi, January2010 Aras Analisis

Slide 29

n.s.rajendran, upsi, January2010 Aras Sintesis

Slide 30

n.s.rajendran, upsi, January2010 Aras Penilaian

Slide 31

n.s.rajendran, upsi, January2010 Pengajaran Kemahiran Berfikir Aras Tinggi Dalam Mata Pelajaran

Slide 32

n.s.rajendran, upsi, January2010 KBAT dalam Mata Pelajaran Sains Kemahiran Proses Sains Memerhati membuat inferens mengelas mengukur dan menggunakan nombor menggunakan perhubungan ruang dan masa berkomunikasi meramal

Slide 33

n.s.rajendran, upsi, January2010 Penyelesaian Masalah Dalam Matematik teka Dan uji/cuba jaya membina model menggunakan gambarajah memudahkan masalah mencari pola/corak membina jadual ujikaji Dan simulasi Kerja secara songsang/bekerja ke belakang menyiasat kesemua kemungkinan mengenal pasti ‘sub-goal’ membuat analogi menuyusun data/maklumat

Slide 34

n.s.rajendran, upsi, January2010 Aktiviti Pengajaran dan Pembelajaran Kemahiran Berfikir

Slide 35

n.s.rajendran, upsi, January2010 Demikianlah di peringkat usia setengah abad ini saya dikejutkan oleh berbagai-bagai penghormatan yang bagaikan tiba-tiba bertimpa datangnya. Timbul pertanyaan aneh. Adakah saya melakukan sesuatu kesalahan, atau barangkali sesuatu kesilapan? Tidakkah lagi saya pembicara bagi golongan miskin tertindas? Adakah ini tanda kelumpuhan saya? Atau, mungkinkah kerana saya mengalami masalah darah tinggi dan masalah jantung, maka sesuatu harus diberikan kepada saya sebelum darah berhenti mengalir dan jantung tidak lagi berdegup? (Dipetik daripada Ucapan Sasterawan Negara Usman Awang Dalam Majlis Penerimaan Anugerah Sastera Negara di Dewan Bankuet, Bangunan Parlimen pada 7 Disember 1983).

Slide 36

n.s.rajendran, upsi, January2010 Soalan Kefahaman

Slide 37

n.s.rajendran, upsi, January2010 Strategi Dan Teknik Yang Boleh Digunakan Soalan Terbuka (‘Open-ended questions’) Teknik Penyoalan Perbincangan Metakognitif Pengurusan Grafik Kaedah Penyelesaian Masalah

Slide 38

n.s.rajendran, upsi, January2010 Soalan Aras Tinggi ‘Wait-time’ Urutan ‘I-R-E’ Pola interaksi G - P P - G P - P Teknik Penyoalan Soalan Terbuka

Slide 39

n.s.rajendran, upsi, January2010 PERBINCANGAN Mendengar dan menilai pelbagai pendapat Mengeluarkan pendapat asli Membuat generalisasi Membuat analogi Membuat eksperimen Menyusun data/amklumat Memanipulasikan data/maklumat Membuat pilihan

Slide 40

n.s.rajendran, upsi, January2010 METAKOGNITIF (Presseisen, 1985) Kebolehan memantau prestasi tugasan (sedar Dan tumpukan perhatian pada komponen pemikiran spt. Menjalankan tugas dengan teratur, Dan membaiki kelemahan) Kebolehan memilih dan memahami strategi pemikiran (mengaitkan pengalaman sedia ada dengan cara berfikir Dan berusaha membaiki strategi pemikiran)

Slide 41

n.s.rajendran, upsi, January2010 Langkah-langkah membantu meningkatkan pemikiran metakognitif mengenal pasti jenis pemikiran menganalisis bagaimana pemikiran dilakukan mengenal pasti komponen-komponen kemahiran berfikir yang kecil menilai cara pemikiran yang dijalankan dan sama ada terdapat strategi pemikiran yang baru

Slide 42

n.s.rajendran, upsi, January2010 Alat Pengurusan Grafik Menghasilkan tujuan yang jelas untuk belajar kandungan pelajaran Memperlihatkan apa yang sudah diketahui sebagau asas untuk belajar yang baru Secara aktif mencadang dan menilai kemungkinan perhubungan dalam kandungan yang dikaji. Mentadbir proses berfikir mereka sendiri

Slide 43

n.s.rajendran, upsi, January2010 Kaedah Penyelesaian Masalah Mengenal pasti masalah/isu Menjana alternatif Mengkaji kesan setiap alternatif Memilih dan melaksanakan alternatif Meniai dapatan dan menjalankan renungan

Slide 44

n.s.rajendran, upsi, January2010 Marilah kita semua membantu meningkatkan potensi berfikir pelajar.

Slide 45

n.s.rajendran, upsi, January2010 Bagaimana Menilai Penguasaan KBAT oleh Pelajar? (Art Costa) Minat untuk terus mencuba sehingga dapat - khususnya bila jawapan tidak mudah diperolehi. Kurang menjawab secara impulsif Sanggup mendengar pendapat orang lain - dengan empati dan persefahaman Keanjalan dalam proses berfikir Metakognitif Menyemak dan bersifat teliti untuk menghasilkan yang terbaik …2/

Slide 46

n.s.rajendran, upsi, January2010 Bagaimana Menilai Penguasaan KBAT oleh Pelajar? (Art Costa) Kebolehan menyoal dan menyelesaikan masalah. Menggunakan pengalaman sedia ada dan mengaitkannya dengan situasi baru. Ketepatan bahasa dan pemikiran Gunakan kesemua deria Kebolehan mencipta, keaslian, dan kebolehan menggunakan potensi minda untuk memahami situasi sebenar (insightful) Minat, ingin tahu, dan berasa seronok menyelesaikan masalah

Tags: kemahiran berfikir aras tinggi higher order thinking skills

URL:
More by this User
Most Viewed