Raquel Lisbona Ensenyar i aprendre ciència a través de l’anàlisi audiovisual de la ciència ficció

Ensenyar i aprendre ciència a través de l’anàlisi audiovisual de la ciència ficció Hipòtesis És possible i efectiu ensenyar i aprendre ciència a través de l'anàlisi audiovisual de la ciència ficció en un entorn educatiu web 2.0? Objectiu Projecte pedagògic Web 2.0 Recolzat en TIC i TAC Fer, ensenyar i aprendre ciència a través de l’anàlisi audiovisual de la ciència ficció Objectius Motivar als alumnes vers la ciència Facilitar l’aprenentatge significatiu Contextualitzar la ciència Coneixement competencial Raquel Lisbona

Ensenyament/aprenentatge Procés Projecte pedagògic Hipòtesi Formació Recerca /Consulta Objectius Informació Entrevistes Enquestes Dur a l’aula el projecte pedagògic Conclusions Recursos Disseny Activitats Disseny Recursos Disseny audiovisual i multimèdia Compartir projecte pedàgògic Aspectes legals Refer-lo Aplicar-lo Aplicació projecte Raquel Lisbona Ensenyar i aprendre ciència a través de l’anàlisi audiovisual de la ciència ficció

Fonaments pedagògics del projecte Constructivisme social Web 2.0 Aprenentatge significatiu i assoliment de competències Moodle TIC i TAC Ciència ficció Anàlisi audiovisual Concepcions alternatives Canvi actitudinal Creació audiovisual e-learning 2.0 Tecnopedagogia Multidisciplinarietat Raquel Lisbona Ensenyar i aprendre ciència a través de l’anàlisi audiovisual de la ciència ficció

Constructivisme social Construcció activa del coneixement a partir de les idees prèvies de l’alumne /a i de la integració dels nous coneixements en la estructura conceptual l’alumne/a . "El factor més important que influeix en l'aprenentatge és allò que l’/la alumne/a ja sap". (Ausbel) L’aprenentatge és particularment efectiu quan es construeix alguna cosa per tal que els altres l'experimentin. Constructivisme + construccionisme = CONSTRUCTIVISME SOCIAL Construcció del coneixement per part d’un grup social que interactua seguint una didàctica molt meditada, de manera conjunta i cooperativa. construeixen el coneixement de manera conjunta i cooperativa. Constructivisme Construccionisme: Raquel Lisbona Ensenyar i aprendre ciència a través de l’anàlisi audiovisual de la ciència ficció

Web 2.0 construeixen el coneixement de manera conjunta i cooperativa. Usuaris espectadors (web estàtic) No interactivitat autor-visitant Format HTML El web pot ser modificat pels usuaris (web dinàmic) Interactivitat autor-visitant Format DHTML i PHP amb suport MySQL (base de dades) Raquel Lisbona Ensenyar i aprendre ciència a través de l’anàlisi audiovisual de la ciència ficció

La plataforma Moodle construeixen el coneixement de manera conjunta i cooperativa. Plataforma basada en Webs dinàmiques Inici e-learning 2.0 Constructivisme social Funcionalitats: -comunicació -facilitar aprenentatge -organització i gestió Moodle: un EVA Programari + Base de dades Raquel Lisbona Ensenyar i aprendre ciència a través de l’anàlisi audiovisual de la ciència ficció

Les TIC i les TAC construeixen el coneixement de manera conjunta i cooperativa. TIC: elements tècniques utilitzades en el tractament i la transmissió de la informació Sota la perspectiva pedagògica actual... Aprendre de les TIC el seu ús Aprendre amb les TIC per millorar l’aprenentatge Les TAC (tecnologies centrades en l’aprenentatge) Tecnopedagogia: Com ensenyar/aprendre amb l'eina TIC i com treure'n partit didàctic Raquel Lisbona Ensenyar i aprendre ciència a través de l’anàlisi audiovisual de la ciència ficció

Aprenentatge significatiu construeixen el coneixement de manera conjunta i cooperativa. Els nous coneixements que adquireix un alumne s'han de relacionar de manera substancial amb els seus coneixements previs. Model pedagògic d'aprenentatge oposat a l'anomenat aprenentatge repetitiu Condicions que s’han de donar perquè es pugui produir un aprenentatge significatiu... Motivació per part de l’alumne cap a l’aprenentatge Objecte de coneixement amb significat lògic per a l’alumne i relacionat amb la seva estructura cognitiva Assoliment de competències Capacitat de l’/la alumne/a per a utilitzar i aplicar els seus coneixements, habilitats i destreses en diferents contextos i situacions Transversals Específiques Raquel Lisbona Ensenyar i aprendre ciència a través de l’anàlisi audiovisual de la ciència ficció

Alfabetització digital i mediàtica Consum de mitjans Procés actiu i crític Treballs pràctics, projectes i recerques Multidisciplinarietat Desenvolupar una actitud crítica vers els mitjans de comunicació Assoliment de la competència digital Contextualització de la ciència Metodologia científica Ètica, ciència, tecnologia i societat Valorar les conseqüències de la ciència i la tecnologia en la nostra societat Raquel Lisbona Ensenyar i aprendre ciència a través de l’anàlisi audiovisual de la ciència ficció

Concepcions alternatives construeixen el coneixement de manera conjunta i cooperativa. Detecció Estructura lògica i coherent Construccions personals dels alumnes per a donar explicació als fenòmens del seu entorn que contradiuen els principis científics. Canvi metodològic i actitudinal Origen: sensorial, social o escolar Canvi conceptual Segons els models pedagògics actuals... Utilitzar-les com a vehicle per a l’aprenentatge Raquel Lisbona Ensenyar i aprendre ciència a través de l’anàlisi audiovisual de la ciència ficció

Ciència ficció construeixen el coneixement de manera conjunta i cooperativa. Curiositat i l'esperit d'indagació Els audiovisuals formen part de la realitat dels alumnes Reflexió i esperit crític Multidisciplinarietat Contextualització de la ciència MOTIVACIÓ Audiovisuals i anàlisi audiovisual Assoliment de competències Anàlisi audiovisual: l’alumne és el protagonista de l’aprenentatge Metodologia científica Multidisciplinarietat Raquel Lisbona Ensenyar i aprendre ciència a través de l’anàlisi audiovisual de la ciència ficció

Conclusions construeixen el coneixement de manera conjunta i cooperativa. L'anàlisi audiovisual (enquesta i entrevistes) Assoliment competències específiques i transversals Difícil incorporació en els currículums Motivació La ciència ficció (entrevistes) Component quotidià (Claudi Mans) Caràcter especulatiu Comunicació professor-alumne-continguts Motivació (Manel Moreno) Treballar la vessant humanistico-social Contextualització de les ciències, implicacions de la ciència i la tecnologia en la societat Raquel Lisbona Ensenyar i aprendre ciència a través de l’anàlisi audiovisual de la ciència ficció

Conclusions construeixen el coneixement de manera conjunta i cooperativa. TIC i plataforma Moodle (enquesta) Valoració positiva del Moodle (qüestionaris) Valoració positiva TIC: animacions, applets Serveis 2.0 (experiència) Organització Accés a la informació (compartir...) Importància del disseny tecnopedagògic a l’hora d'utilitzar les TIC i els serveis 2.0 per a l’aprenentatge (experiència i enquestes) En termes generals Activitats pedagògiques innovadores Caràcter voluntarista i dispers (entrevistes) Raquel Lisbona Ensenyar i aprendre ciència a través de l’anàlisi audiovisual de la ciència ficció