PROGETTO “La transumanza: dall’Abruzzo alla Francia” Scuola secondaria di I grado Classe II A a.s.2009/2010 Prof.ssa Catia Ferrante Istituto Comprensivo di Castel Frentano

Quadro di riferimento e motivazioni La classe risulta composta da gruppi di alunni eterogenei, da un livello di preparazione media. Per consentire una maggiore collaborazione e coesione tra gli alunni, tutte le attività sono state realizzate utilizzando la metodologia del cooperative learning. La finalità generale del progetto consiste nella necessità culturale di conoscere l’origine di alcuni aspetti di vita e di lavoro che hanno caratterizzato, in un passato anche non molto lontano, località, popolazioni, ambienti, usi e costumi di montagna, collina e mare. La motivazione autentica è stata la necessità di presentare agli alunni la molteplicità e variabilità di aspetti della vita del passato, per far comprendere loro in maniera più consapevole il presente della propria terra. In particolare gli alunni hanno esplorato l’ambiente storico-geografico e culturale/antropico dell’Abruzzo e della Francia

ASPETTO INNOVATIVO Il percorso progettuale è stato sviluppato attraverso l’uso della LIM in classe. Il progetto ha permesso agli alunni di integrare l’uso delle tecnologie informatiche alla tradizionale lezione docente-discente. I protagonisti del percorso sono risultati gli alunni che, in modo collaborativo, hanno ricercato, approfondito e presentato in formato multimediale contenuti che solitamente sarebbero stati scritti in relazioni cartacee non fruibili da tutti. Le aree disciplinari coinvolte nel progetto sono state: Italiano, storia, geografia, francese, inglese, scienze, musica.

Finalità, obiettivi specifici e scelte di contenuto Acquisizione della consapevolezza della dimensione diacronica dell’attuale realtà Conoscenza del territorio storico- geografico, artistico-culturale e naturalistico dell’Abruzzo e della Francia Acquisizione di una maggiore identità e del senso di appartenenza al proprio territorio Potenziamento delle abilità tecnologiche sia in fase di approfondimento disciplinare che di sintesi finale, attraverso l’uso della LIM e dei programmi open source

Riferimenti teorici e formazione dei docenti Corsi di aggiornamento sull’uso della LIM in classe Corsi Tic per l’apprendimento dell’uso di software specifici Ricerca personale su siti dedicati alla LIM e ai programmi open- source

Percorso FASE I (introduzione): Illustrazione del progetto agli alunni (Finalità, obiettivi, contenuti, attività) Ricerca dei materiali attraverso l’utilizzo dei mezzi a disposizione Uso di domande stimolo per incentivare l’interesse e la curiosità degli alunni Brain-storming sulla conoscenza generale del proprio territorio di appartenenza Apprendimento cooperativo nella ricerca e nella tabulazione dei materiali trovati   FASE II (svolgimento) Incontro con esperti per conoscere le caratteristiche culturali e artistiche del territorio (realizzazione di un mosaico) Presentazione in power-point, da parte dei docenti e degli alunni, sulla Transumanza e sui Tratturi Incontro con esperto sulla cultura alimentare del passato in confronto a quella attuale Compilazione di questionari, da parte degli alunni, contenenti domande da rivolgere agli esperti. Rielaborazioni mediante l’uso delle tecnologie.   FASE III (conclusione) Produzione di un Oggetto didattico digitale Presentazione del Progetto finale alla comunità (insegnanti, genitori, territorio)

SCENEGGIATURA DOCENTI Che cosa fa il docente a casa e a scuola   Preparazione della sceneggiatura e dei materiali:   A SCUOLA Coordinamento gruppi di lavoro Coordinamento interventi esperti Lezioni interattive Lezioni frontali Produzione di video per relativi agli incontri con esperti Produzione di verifiche in itinere, sommative e finali sulle attività svolte   A CASA Ideazione dei contenuti Elaborazione di un calendario di lavoro condiviso (con tappe, date e orari) Preparazione dei materiali da sottoporre agli alunni. Elaborazione di mappe di sintesi interdisciplinari sui contenuti da sviluppare Monitoraggio del lavoro svolto

SCENEGGIATURA ALUNNI Che cosa fanno gli studenti a casa e scuola A CASA: Attività di studio e di ricerca del materiale Organizzazione del materiale in schemi, tabelle e/o presentazioni in power- point Produzione di elaborati scritti anche in forma poetica A SCUOLA: Ascolto attivo degli interventi di insegnanti ed esperti Rielaborazione mediante appunti, schemi e immagini Risoluzione di esercizi di verifica o giochi interattivi.

Valutazione La valutazione del percorso é stata effettuata attraverso l’invio, da parte degli alunni, tramite la posta elettronica o l’uso di google doc, degli elaborati realizzati in modo singolo o in gruppo. L’insegnante inviava a sua volta dei feedback con indicazioni e consigli per migliorare le presentazioni e gli elaborati stessi.

Risultati e ricaduta sul resto della didattica Il percorso ha avuto ricadute didattiche molteplici. Gli alunni hanno: Rivissuto il territorio in modo nuovo ed entusiasmante Compreso la necessità di lavorare in gruppo per il raggiungimento di un unico fine Riutilizzato le competenze informatiche e i programmi open-source in altre discipline e per la produzione di altri materiali e/o per interrogazioni orali