1 L'enseignement de l‘Histoire des Arts

Concerne tous les élèves et tous les enseignants Convoque tous les arts 2 L'enseignement de l'Histoire des Arts

3 d'abord mis en œuvre dans le cadre des disciplines favorise le travail en équipe s'appuie sur Ie partenariat avec les institutions artistiques l'Histoire des Arts

favorise les liens entre connaissance et  sensibilité implique nécessairement la fréquentation des lieux artistiques et culturels 4 l'Histoire des Arts

Les périodes historiques Les six grands domaines artistiques  Les thématiques  5 Les trois piliers de l’histoire des arts

6 Les périodes historiques

7 Les six grands domaines artistiques

Arts, création, culture  Arts, espace, temps  Arts, états et pouvoir  Arts, mythes et religions  Arts, ruptures, continuités  Arts, techniques, expressions  Etc. 8 La liste des thématiques

Développer l’envie de découvrir des œuvres et des lieux en offrant des situations de rencontre avec des œuvres Aider l’élève à se construire une culture personnelle fondée sur la découverte et l’analyse d’œuvres significatives Favoriser la créativité de l’élève, notamment en lien avec une pratique artistique sensible et réfléchie Aiguiser ses capacités d’analyse de l’œuvre d’art (maitrise de vocabulaire, de repères) Informer sur les différents parcours de formation et les métiers liés aux différents domaines artistiques et culturels 9 Les objectifs au collège

L'enseignement de l'histoire des arts permet l’acquisition de connaissances, de capacités, d'attitudes. 10 Les acquis attendus au collège

L’élève possède: Une connaissance précise et documentée d’œuvres appartenant aux grands domaines artistiques Des repères artistiques, historiques, géographiques et culturels Des notions sur les langages et les techniques de production des grands domaines artistiques et un vocabulaire précis 11 Des connaissances …

L’élève est capable: Situer des œuvres dans le temps et l’espace D’identifier les éléments constitutifs de l’œuvre d’art (formes, techniques, significations, usages) De discerner entre les critères subjectifs et objectifs de l’analyse D’effectuer des rapprochements entre des œuvres à partir de critères précis (lieu, genre, forme, thème, etc. De franchir les portes d’un lieu artistique et culturel, de s’y repérer, d’en tirer un acquis personnel De mettre en œuvre des projets artistiques, individuels ou collectifs. 12 Des capacités …

Elles impliquent: Créativité et curiosité artistiques, Concentration et esprit d’initiative dans lamise en oeuvre de projets culturels ou artistiques, individuels ou collectifs, Ouverture d’esprit. 13 Des attitudes …

14 Suivi et organisation Volume horaire : Au collège de la 6eme à la 3eme: Corinne Nash effectue 2h/semaine d’Arts Plastiques et coordonne des projets pluridisciplinaires dans le domaine des arts Le « portfolio personnel d’histoire des arts » : mémoire du parcours de l’ élève de la 6eme a la 3eme Au lycée pour les élèves volontaires: En travaux personnels encadrés bi-disciplinaires A partir de la rentrée sept.2010 en seconde : 2h/semaine de février à juin A partir de la rentrée sept.2011 en première (épreuve baccalaureat) : 2h/semaine de septembre à février

15 Obligatoire à partir de juin 2011 (note /20) Coefficient 2 comme les mathématiques et le français Oral de 15 minutes max: - par un binôme de professeurs de l’équipe (dont un de discipline artistique ou d’histoire) - pendant le temps de classe - pour un élève en groupe ou éventuellement seul au mois de mai - portant sur un objet d’étude de l’année, s’appuie sur divers documents ou réalisation effectuée en classe Evaluation pour le Brevet des Collèges