Organizadores Visuales 1.

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bellido (2 years ago)

http://www.slideboom.com/presentations/192951/Organizadores-Visuales-1.

bellido (2 years ago)

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leonj01 (2 years ago)

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LOS ORGANIZADORES VISUALES PRINCIPALES CONCEPTOS INFORMACIÓN TEORÍA DE LA CODIFICACIÓN DUAL TEORÍAS COGNITIVAS VENTAJAS FORMAS VISUALES CONTENIDO TEORÍA DE LA CARGA COGNITIVA TEORÍA DE LOS ESQUEMAS RELACIONES Clarificar el pensamiento. Reforzar la comprensión. Integrar nuevo conocimiento. Recordar y retener nueva información. Identificar conceptos erróneos. Evaluar. Desarrollar habilidades de pensamiento de orden superior. son se sustentan en tienen estas son de presentar la que destaca dentro de un estas son LOS ORGANIZADORES VISUALES

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LOS MAPAS CONCEPTUALES El Doctor Novak es un experimentado Investigador Científico que completó sus estudios superiores en la Universidad de Minnesota en 1958. Enseñó en las Universidades Estatal de Kansas y Purdue y desarrolló los Mapas Conceptuales, como ahora se los conoce, siendo profesor de Educación y Ciencias Biológicas en la Universidad de Cornell, donde realizó investigaciones en educación, aprendizaje, creación y representación del conocimiento. Creó los mapas conceptuales con la finalidad de ayudar a los estudiantes y educadores a captar el significado de los materiales a prender. Los mapas conceptuales fueron creados por Novack para llevar a la práctica las ideas de Ausubel sobre el aprendizaje significativo. JOSEPH D. NOVACK

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Definición: Es un recurso esquemático para presentar un conjunto de significados conceptuales incluidos en una estructura de proposiciones. Estas pueden ser implícitas o explícitas. Es un organizador visual que se apoya en el criterio de la jerarquización estableciendo una pirámide de conceptos, en la que los más abstractos o generales se colocan en la parte superior. El mapa conceptual permite visualizar las ideas principales del tema y las relaciones que se establecen entre sí. Es una estrategia o técnica de aprendizaje que representa gráfica y jerárquicamente las relaciones entre conceptos , que expresan proposiciones básicas. Es una expresión del pensamiento jerarquizado. 2. Elementos: Elementos de contenido: El concepto: Es una palabra o término que manifiesta una regularidad en los hechos, acontecimientos, cualidades u objetos. Es la palabra o palabras que generan una imagen mental concreta o abstracta. Son conceptos los sustantivos, adjetivos, pronombres b) Las palabras - enlace: Son las palabras que sirven para conectar los conceptos y señalar el tipo de relación que existe entre ellos. Son enlaces los verbos, la preposición, la conjunción, el adverbio, los artículos, etc. c) Las proposiciones: Están constituidas por dos o más conceptos conectados a las palabras enlace para formar una unidad semántica. Es la unidad semántica que tiene valor de verdad, puesto que afirma o niega algo. B. Elementos de forma: Los óvalos. Las líneas. LOS MAPAS CONCEPTUALES

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3. Características: Jerarquización: Los conceptos se presentan en forma ordenada, por inclusividad. Los conceptos más inclusivos son ubicados en los niveles superiores de la estructura gráfica. b) Selección: Lo mapas conceptuales presentan una síntesis o resumen que contienen lo más relevante o significativo de un mensaje. Los conceptos mas importantes son elegidos antes de construir el mapa respectivo. Impacto visual: Se apoya e las características anteriores. Según Novack: Un buen mapa conceptual es conciso y muestra las relaciones entre la ideas principales de un modo simple y vistoso, aprovechando la notable capacidad humana para la representación visual. Uso de letras mayúsculas: Los conceptos y expresiones conceptuales deben escribirse con letras mayúsculas en los óvalos. Uso de letras minúsculas: Las palabras enlace deben escribirse con letras minúsculas. 4. Habilidades que desarrollan: Estructurar, organizar, incluir, sintetizar, jerarquizar el pensamiento y la información. Aplicaciones pedagógicas: Establecer conexión con las ideas previas de los alumnos, en el momento de la motivación. Realizar una exposición durante el desarrollo de la clase. Sintetizar un tema como producto de un trabajo grupal, estimula el aprendizaje colaborativo. Organizar una tarea, en el momento de la transferencia. Establecer la jerarquización e inclusión de conceptos, de los generales a los particulares. Realizar la diferenciación progresiva, grados de diferenciación de los conceptos que tiene una persona. Establecer la reconciliación integradora, ponen de manifiesto las estructuras proposicionales del individuo. Para verificar las relaciones erróneas o para mostrar cuales son los conceptos relevantes que no están presentes en la información. Utilizar como instrumento de evaluación de los alumnos. LOS MAPAS CONCEPTUALES

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LA REVOLUCIÓN DE CAJAMARCA JUAN ANTONIO EGÚSQUIZA Y ARISTIZÁBAL LIDERES OBJETIVO PRINCIPAL 3 DE ENERO DE 1854 TORIBIO CASANOVA LÓPEZ INDEPENDENCIA DE CAJAMARCA PEDRO JOSÉ VILLANUEVA ESPINOZA se realizó el tuvo como tuvo fueron lograr la DEPARTAMENTO DE CAJAMARCA constituir el GOBIERNO DE RUFINO ECHENIQUE derrotó al

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LOS MAPAS MENTALES Tony Buzan es un escritor y consultor educativo. Es un defensor de técnicas como “los mapas mentales” y la “alfabetización mental”. Tony Buzan, creador de los Mapas Mentales (un método de análisis sencillo y revolucionario que permite utilizar al máximo las capacidades de la mente), es un reconocido experto en el campo de la inteligencia. Como autor de Psicología popular, Tony Buzán ha escrito sobre temas relacionados con el cerebro, el “genius quotient (GQ)”, la inteligencia espiritual, la memoria, la creatividad y la lectura rápida. Lanzó su propio programa informático para elaborar mapas mentales llamado MindMap en Diciembre de 2006. TONY BUZÁN

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LOS MAPAS MENTALES Definición: Es una técnica gráfica que fomenta la evocación de la información, estimula la creatividad y la memoria. Herramienta de generación de ideas y una técnica de aprendizaje de ordenamiento de ideas y sus interconexiones. Técnica gráfica que permite reflejar el desarrollo del pensamiento. Es una expresión del pensamiento irradiante y una función natural de la mente humana. Elementos: A. Elementos de contenido: a) Idea central : Es la que representa al título del tema, asunto o motivo de la información. b) Ideas principales: Se derivan de la idea central. Contienen a las palabras clave. c) Ideas secundarias: Se derivan de las ideas principales . c) Ideas específicas: Son las que detallan la información. B. Elementos de forma: a) Imagen central: Esta asociada al título del tema o idea central. b) Imágenes flotantes: Están asociadas a las ideas principales, secundarias y específicas. c) Ramas : Son de diferente color y grosor, el grosor indica la jerarquía de la información. Sobre ellas se escriben las ideas principales, secundarias y específicas. 3. Características: Expresan el pensamiento irradiante: Se refiere a los procesos de pensamiento asociativo que proceden de un punto central o se conectan con él provocando un estallido del pensamiento. Parten del centro y se ramifica en distintas direcciones. Analizan y estructuran la información: Presenta una estructura nodal conformada por las ramas. Cumplen funciones mnemotécnicas, analíticas, creativas y conversacionales. Producen un impacto visual: Combinan texto e imagen en forma armónica. Utilizan letras mayúsculas: La idea principal, secundarias y específicas se escriben con mayúsculas sobre las ramas. Radial: Permite trabajar en todas las direcciones.

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Habilidades que desarrollan: Organizar información. Analizar información. Pensar , razonar. Graficar. Jerarquizar ideas. Pensamiento lógico. Comprender. Creatividad. Sintetizar la información. 5. Aplicaciones pedagógicas: Tomar notas e informes. Recordar. Tormenta de ideas. Mejorar la creatividad. Capturar ideas. Clarificar pensamientos. Resumir. Analizar y solucionar problemas complejos. Establece conexión con los saberes previos de los alumnos Realizar una exposición durante el desarrollo de la clase. Sintetizar un tema como producto de un trabajo grupal, estimula el aprendizaje colaborativo. Organizar una tarea, en el momento de la transferencia Utilizar como instrumento de evaluación de los alumnos. 6. Software educativo: NovaMind, Inspirations, Mindomo.

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DIAGRAMAS DE CAUSA – EFECTO: DIAGRAMA DE ISHIKAWA Filósofo japonés de la administración de empresas, es verdaderamente experto en el control de calidad, cuyo aporte fue la implementación de sistemas de calidad adecuados al valor del proceso en la empresa, el sistema de calidad de este téorico incluía dos tipos: gerencial y evolutivo. Se le considera el padre del análisis científico de las causas de problemas en procesos industriales, dando nombre al diagrama de Ishikawa, cuyos gráficos agrupan por categorías todas las causas de los problemas. Las 7 herramientas básicas para la administración de la calidad . Elaboración de gráficas del flujo del proceso (es un diagrama de los pasos o puntos del proceso, identificados de la manera mas simplificada posible, utilizando varios códigos necesarios para el entendimiento de este). Gráficas de control (implican la frecuencia utilizada en el proceso, así como las variables y los defectos que atribuyen). Histogramas (visión gráfica de las variables). Análisis Pareto (clasificación de problemas, identificación y resolución). Análisis de causa y efecto Diagrama de Ishikawa (busca el factor principal de los problemas a analizar). Diagramas de dispersión (definición de relaciones). Gráficas de control (medición y control de la variación). KAORU ISHIKAWA

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DIAGRAMA DE ISHIKAWA Definición: El Diagrama de Ishikawa, también llamado diagrama de causa-efecto, es una herramienta utilizada, para facilitar el análisis de problemas y sus soluciones en esferas como lo son: calidad de los procesos, los productos y servicios. Se conoce también como diagrama de la espina del pescado , en el cual se visualiza el problema, causas, consecuencias y alternativas de solución. 2. Elementos: A. Elementos de contenido: Problema o hecho. Causas. Consecuencias. Alternativas de solución. B. Elementos de forma: Espina del pescado. Cabeza: De forma triangular. Columna vertebral (Espina dorsal). - Espinas principales. - Espinas menores. b) Recuadros para clasificar las causas y consecuencias. 3. Características: Instrumento de visualización integral: Problema, hecho o fenómeno; causas, consecuencias y alternativas de solución. Herramienta de procesamiento, organización y priorización de la nueva información e integrarla a su base de conocimientos previos. Permite identificar ideas erróneas y visualizar patrones de interrelaciones en la información. Herramienta de relación causa – efecto. Herramienta de análisis y discusión grupal: Los estudiantes piensa sobre las causas reales y potenciales de un suceso o problema ,cada equipo puede ampliar su comprensión del problema, identificar motivos o factores principales y secundarios, identificar posibles soluciones, tomar decisiones y organizar planes de acción.. Estimula el aprendizaje activo y colaborativo

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4. Habilidades que desarrolla: Identificar. Analizar. Presentar alternativas de solución. Organizar ideas. Sintetizar la información. Diferenciar. Jerarquizar. Razonar. Interpretación. Asociación. 5. Aplicaciones pedagógicas: a) Identificar el problema, hecho o fenómeno. b) Identificar y analizar las causas. c) Identificar y analizar las consecuencias. Presentar alternativas de solución a un problema. Establecer conexión con los saberes previos. f) Realizar una exposición durante el desarrollo de la clase. g) Sintetizar un tema como producto de un trabajo grupal, estimula el aprendizaje colaborativo. h) Organizar una tarea, en el momento de la transferencia i) Utilizar como instrumento de evaluación de los alumnos. 6. Software educativos: Cmaps Tools, Smart Draw, Power Point.

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CONSECUENCIAS ECONÓMICAS CAUSAS ECONÓMICAS CAUSAS SOCIALES CAUSAS POLÍTICAS CONSECUENCIAS ECONÓMICAS CONSECUENCIAS POLÍTICAS CONSECUENCIAS SOCIALES Deseo de afianzar la soberanía nacional El deseo de Alemania: comunidad de razas. Las pérdidas de vidas humanas. La desocupación de la masa obrera La aparición de enferme- dades y epidemias. Las grandes rivalIdades comerciales entre potencias La lucha por el mayor número de mercados de consumo. El gran desarrollo del comercio alemán. La crisis económica de Europa. La preponderancia económica y militar de EE.UU. e Inglaterra El afianzamiento de Japón como potencia económica y militar. La reducción de la producción agropecuaria El deseo de la Triple Alianza y Triple Entente de tener más aliados. La enemistad de Austria y Rusia por los Balkanes. El deseo revanchista de Francia. El temor de Inglaterra de perder su poderío naval. El desarrollo de la política pangermanista. La caída de muchas dinastías de príncipes. La nueva demarcación política de Europa. La caída de Alemania. La disolución del Imperio Austro – Húngaro. LA PRIMERA GUERRA MUNDIAL La aparición de nuevas ideologías políticas. DIAGRAMA DE ISHIKAWA: CAUSAS Y CONSECUENCIAS DE LA PRIMERA GUERRA MUNDIAL Elaborado por Luis Miguel Espino Delgado.

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LÍNEA DE TIEMPO Definición: Es un organizador gráfico que consiste en una representación lineal cronológica de hechos, eventos. Línea del tiempo, es una serie de divisiones temporales, que se establecen para poder comprender a través de la visualidad, el conocimiento histórico y los acontecimientos según su duración. La línea de tiempo, también se le denomina eje cronológico. Elementos: Elementos de contenido: Hechos, eventos o sucesos sintetizados. Cronología. Imágenes. B. Elementos de forma: Línea horizontal o vertical segmentada. Flecha: Dirección . Líneas conectoras o divisoras entre los hechos y la cronología. Características: Secuencia cronológica de los hechos: Hechos anteriores y posteriores. Impacto visual. Visualización de la relación temporal de los hechos o eventos: Años, periodos, épocas o etapas. Utilización de convenciones temporales: Ayer, hoy, mañana, antiguo, moderno, nuevo. Gráficas para un lenguaje de marcado especial.

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Habilidades que desarrolla: Periodificar. Razonar. Graficar. Ubicación temporal de eventos y hechos históricos. Comprender. Localizar. Secuenciar. Identificar. 5. Aplicaciones pedagógicas: Identificar y aplicar nociones históricas sobre medidas convencionales de tiempo: año, década, siglo, milenio y significado de los términos a.C y d.C. Comprender el tiempo histórico: cambios, continuidades, duración, sucesión, simultaneidad, etapas o periodos, etc. Comprensión y visualización de eventos a través del tiempo histórico. Establece conexión con los saberes previos de los alumnos Realizar una exposición durante el desarrollo de la clase. Sintetizar un tema como producto de un trabajo grupal, estimula el aprendizaje colaborativo. Organizar una tarea, en el momento de la transferencia Utilizar como instrumento de evaluación de los alumnos. 6. Software educativo: Power point, dipity, Corel Draw, etc.

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1845 - 1851 1851 - 1855 1854 - 1862 GOBIERNO DE RAMÓN CASTILLA Y MARQUEZADO GOBIERNO DE JOSÉ RUFINO ECHENIQUE BENAVENTE GOBIERNO DE RAMÓN CASTILLA Y MARQUEZADO 1827 - 1829 GOBIERNO DE JOSÉ DE LA MAR CORTÁZAR GESTIÓN DE CREACIÓN DEL DPTO. CAJAMARCA: 1828 IDEAL DE CREACIÓN DE DPTO. CAJAMARCA: 1848 REVOLUCIÓN DEL 3 DE ENERO DE 1854 FIRMA DEL ACTA POPULAR: 4 DE ENERO DE 1854 DECRETO DE CREACIÓN DEL DPTO.: 11 DE FEBRERO DE 1855 DEMARCACIÓN POLÍTICA DEL DPTO CAJAMARCA: 30 DE SETIEMBRE DE 1862 Elaborado por Luis Miguel Espino Delgado PROYECTO DE 1851 PRESENTADO AL CONGRESO LÍNEA DE TIEMPO: REOVULUCIÓN DEL 3 DE ENERO DE 1854

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6 - 15 SET 1914 BATALLA DE LAGOS MAZURIA-NOS 17 AGO. 2 SET. 1914 BATALLA DE TANEM-BERG 5 – 9 SET. 1914 1º BATALLA DEL MARNE 15 OCT. 22 NOV. 1914 1º BATA-LLA DE YPRÉS 18 – 30 OCT. 1914 BATA-LLA DE YSER 15 FEB. 1915 9 ENERO 1916 BATALLA DE GALLÍPOLI O DARDA-NELOS 31 MAYO 1 JUNIO 1916 BATALLA DE JUTLAN-DIA 1 JULIO 18 DIC. 1916 BATALLA DE SOMME 21 DE FEB. 19 DIC 1916 BATALLA DEL VERDÚN 15 JULIO 6 AGO. 1918 2ª BATALLA DEL MARNE LÍNEA DE TIEMPO: PRINCIPALES BATALLAS DE LA PRIMERA GUERRA MUNDIAL Elaborado por Luis Miguel Espino Delgado.

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Referencias: a) Web: http://www.educacontic.es/blog/lineas-del-tiempo-interactivas-en-el-aula-con-dipity www.eduteka.org/AprendizajeVisual.php http://www.eduteka.org/modulos.php?catx=4&idSubX=86 http://portal.educ.ar/debates/educacionytic/aprendizaje-visual.php http://www.scribd.com/doc/7660122/Tony-Buzan-Como-Crear-Mapas-Mentales-OCR http://wikipedia.org Bibliográficas: Innovando Nº 30, 31 y 32. Revista del área de Innovaciones Educativas DINESST-MED. Revista Educando. Nº 30 y 38. Fascículo 7.2. Aprendiendo a aprender. DINFOCAD/UCAD – DINESST/UDCRESS. LO OIGO Y LO OLVIDO. LO VEO Y LO RECUERDO. LO HAGO Y LO COMPRENDO. CONFUCIO.

Summary: - Mapa conceptual. - Mapa mental. - Diagrama de Ishikawa. - Línea de tiempo.

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