Цыганова Дискуссионные формы организации контроля

0

No comments posted yet

Comments

Slide 1

Дискуссионные формы организации контроля по пьесе А.Н.Островского «Гроза» Цыганова Алена ОФД-161м Москва 2017

Slide 2

«Иерархическая дискуссия»  Из монолога Катерины: "...Такая уж я зародилась горячая! Я еще лет шести была, не больше, так что сделала! Обидели меня чем-то дома, а дело было к вечеру, уж темно, я выбежала на Волгу, села в лодку, да и отпихнула ее от берега. На другое утро уж нашли, верст за десять!.."

Slide 3

  Актуальность: Человек в своем желании самоутвердиться доходит до крайности – до самоубийства. Размышления на эту тему помогут осознать всю чудовищность и нелепость такого «самоутверждения»

Slide 4

Проблема: Поступок Катерины – проявление силы или слабости человеческой натуры? 1. Записываем на доске (или раздаем напечатанные) возможные вари­анты ответа на проблемный вопрос. 2. Индивидуальное задание каждому участнику дискуссии: выбрать из списка 3 объяснения, наиболее вам близкие, и записать на листке, проранжировав их. 3. Объединитесь в 3 группы по несколько человек , сравните свои списки и составьте общий список от вашей группы. Результаты работы групп фиксируются на доске. 4. Представление итогов работы групп. 5. Свободное обсуждение вы­бранных вариантов объяснения, открытых вопросов. 

Slide 5

Ответы на проблемный вопрос: Поступок Катерины – это… 1. слабость маленького человека, раздавленного окружающей действительностью. 2. желание отстоять чистоту нравственного чувства, свое право на любовь. 3. сумасшествие. 4. поступок любящей женщины, готовой искупить свою первую страстную любовь смертью 5. великий грех, поступок, идущий вразрез с традициями православия. 6. поступок трагической героини, которую нельзя ни оплакивать, ни жалеть, а можно перед ней только преклоняться и учиться мужеству героической воли. 7. поступок несчастной женщины, которую можно пожалеть и оплакать. 8. поступок несвободного человека 9. поступок свободного человека 10. победа естественного чувства над догмами домостроя

Slide 6

Подведение итогов дискуссии В вопросах нравственного самоопределения никогда нельзя поставить точку, прийти к единому мнению, каждому придется сделать свой выбор. Ценностью является сам процесс обсуждения, в результате которого человек делает шаг к самоопределению.

Slide 8

«Цепочка»  Цель: выяснить мнения учеников по определенному вопросу Главный принцип этой формы — высказывание друг за дру­гом по порядку. 1. Для небольшого обсуждения учитель задает тему и просит первого ученика кратко высказать свое мнение по этому вопро­су. 2. Следующий ученик должен высказаться уже по поводу мне­ния первого ученика — согласен он с ним или не согласен и по­чему. 3. Третий ученик соглашается или не соглашается с мнением первого, или второго, или обоих сразу, и т.д.  Хронометрист следит за временем каждого выступления (например, 30 секунд или минута — в зависимости от вопроса) и дает сигнал, когда время вышло. 

Slide 9

Пример «цепочки»: Образ Катерины 1. Жизнь Катерины в родительском доме. 2. Сердечное отношение родных. 3.Времяпрепровождение (посещение церкви, слушание рассказов странниц, богомолок...). 4. Относительная свобода. 5. Черты характера, развившиеся под влиянием жизни у родителей. 6. Болезненная впечатлительность, экзальтированность. 7. Романтическое отношение к жизни. 8. Жизнь Катерины в доме Кабановой. 9.Жестокое отношение Кабанихи. 10. Постоянный духовный бунт. 11. Непонимание ее натуры и стремлений Тихоном. 12. Влияние жизни у Кабановых на Катерину. 13.Осознание своей обреченности. 14. Замкнутость, разочарованность в семейной жизни. 15. Страстное стремление к свободе, любви, счастью. 16. Основные черты характера: честность, непосредственность. 17. Моральная чистота. 18. Решительность, мужество. 19. Страстность натуры, глубина чувств. 20. Стремление к свободе. 21. Поэтичность натуры. 22. Незаурядный ум. 23. Доброта, бескорыстие.

Slide 11

«Аквариум»       1. Участники дискуссии делятся на маленькие группы по 3-5 че­ловек и в них обсуждают проблему Каждая группа вырабатыва­ет свою коллективную точку зрения. Затем группа выбирает своего представителя.  2. Представители рассаживаются в центре комнаты и начинают обсуждать проблему между собой, руководствуясь точкой зрения своих групп. 3. Остальные участники дискуссии внимательно слу­шают обсуждение. Если члены хотят подсказать своему представителю новые аргументы, они посылают ему за­писку. Если группе не нравится, как выступает ее представитель, она может заменить его.

Slide 12

Пример «Аквариума» Проблемный вопрос: Можно ли назвать Кулигина представителем «темного царства»? Материал для аргументов: Д. I. явл.1 Кто любуется природой? Случайно ли это? Д.I, явл. 3 («Жестокие нравы...»). Как относится Кулигин к представителям «темного царства», к нравам, которые царят в городе Калинове? Д.I, явл. 1, 3. Кто прав в споре Кудряша с Кулигиным о методах борьбы с самодурами? Д.III, явл.3 О чем свидетельствует цитата из оды Ломоносова «Вечернее размышление»? Кого имеет в виду Кулигин в монологе «Вот какой, сударь, у нас городишко!»? Д.IV.явл.4. Как характеризует Кулигина его обращение к толпе во время грозы? Д.V,явл.1, 7 Какой вывод о душевных свойствах Кулигина мы можем сделать, исходя из его поведения в последних действиях?

Slide 14

«Бинарная дискуссия»  Цель: рассмотрение разных точек зрения на проблему, развитие ораторских, коммуникативных навы­ков. Бинарной она называется потому, что в ее основе работа с двумя противоположными мнениями по одному вопросу.  1. Класс делится на две большие и одну маленькую (2-4 чело­века) экспертную группы. Учитель предлагает ей список вопросов или проблем для обсуждения. Эта группа располагается в центре класса.  2. Эксперты выбирают один из вопросов и предлагают его двум остальным группам, которым, в свою очередь, выдается перечень позиций (одна или несколько) по каждому из вопросов списка, причем позиции по каждому вопросу у двух групп противопо­ложны.  3. Группам дается несколько минут для того, чтобы подготовить выступления, отстаивающие предложенные позиции. 4. Представители групп (один человек или несколько) произ­носят речи. 5. Экспертная группа оценивает каждое выступление и решает, кто более убедительно отстоял свою позицию. Эксперты могут обращать внимание на содержание речи, на то, как она была построена, использовались ли примеры и т.д. В то же время экс­перты должны решить, какая из позиций по предложенным во­просам им ближе и почему. 

Slide 15

Пример «бинарной дискуссии» Проблемный вопрос: Могла ли Катерина обрести путь к спасению в душе? Группы готовят ответы, ис­ходя из тех установок, которые они получили: 1 группа Катерина могла обрести путь к спасению в душе. 2 группа Катерина не могла обрести путь к спасению в душе. Не имеет значения, согласны ли члены группы с доставшейся им позицией - они обязаны подобрать аргументы и красиво и убедительно выступить перед экспертами и своими оппонентами. 

Slide 18

Подведение итогов дискуссии Эксперты. Итак, позитивного в жизни Катерины — больше. Жизнь героини наполнена такими ожиданиями и надеждами, с которыми можно не только наладить свое существование, но и построить его заново. — Почему же Катерина не смогла увидеть эти надежды и спасти свою душу? (Узы брака в то время считались священными и нерасторжимыми. Еще тверже это было в патриархальной среде, в которой выросла Катерина. Даже Варвара, не особенно считающаяся с домостроевскими нравами, говорит Катерине: «Куда ты уйдешь? Ты мужняя жена». Если сама Варвара бежит из дома матери, то ведь она не замужем. Положение Катерины куда сложнее. И все же она уходит из дому, нарушив все традиции домостроевской нравственности. Теперь она в положении отверженной. Катерина делает последнюю попытку найти помощь и поддержку у любимого человека. «Возьми меня с собой, отсюда!» — просит она Бориса и получает отказ. Для нее оставалось лишь два выхода: вернуться домой и покориться или уйти из жизни. Она выбрала последнее. В тот момент в Катерине преобладали эмоции над сознанием. И не оказалось никого, кто смог бы оказать ей психологическую поддержку.)

Slide 19

Роль дискуссионных форм организации контроля Дискуссионные формы организации контроля позволяют в соответствии с ФГОС оценить развитие следующих умений обучающихся: умение держать тему дискуссии умение работать с ключевыми понятиями умение аргументировать речевое совершенство соблюдать умения психологического порядка: а) быть инициативным б) быть гибким в) быть суггестивным (суггестия – внушение (лат.), умение воздействовать на воображение, эмоции, подсознание адресата своей положительной репутацией, высоким статусом коммуникатора, а также правильно выбранным способом конструирования высказывания)

Slide 20

Литература и интернет-ресурсы 1. Кларин М. В. Инновации в мировой педагогике. Рига, 1995. 2.Ондрошек Д. Воспитание в духе прав человека. Братислава, 1994.. 3.С. Дьячкова, В. Луховицкий. Активные методы преподавания на уроках литературы. Москва. Педагогический университет « Первое сентября»2012. 4. Ашукин Н.С., Ожегов С.И., Филиппов В.А. Словарь к пьесам А.Н.Островского. М, 1993 5.Лотман Ю.М. Островский и драматургия его времени. М.;Л.., 1961 6. http://shkolnie.ru/literatura/88168/index.html?page=24      

URL: