ООП краткая презентация

0

No comments posted yet

Comments

Slide 1

Основная образовательная программа МАДОУ «Детский сад № 83 общеразвивающего вида» г. Сыктывкара «Золотой ключик»

Slide 2

Основная образовательная программа МАДОУ «Детский сад № 83 общеразвивающего вида» г. Сыктывкара «Золотой ключик» 2. Постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 15 мая 2013 г. №26 "Об утверждении СанПиН 2.4.1.3049-13 "Санитарно эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций"; является нормативно-управленческим документом, определяющим содержание и специфику организации образовательного процесса в Детском саду (содержание, формы) с учетом ФГОС ДО и разработана в соответствии с: Федеральным законом Российской Федерации от 29 декабря 2012 г. N 273-ФЗ "Об образовании в Российской Федерации" Законом «Об образовании» (принят 10 июля 1992 года N 3266-1)

Slide 3

Основная образовательная программа МАДОУ «Детский сад № 83 общеразвивающего вида» г. Сыктывкара «Золотой ключик» 3. Приказом Министерства образования и науки Российской Федерации (Минобрнауки России) от 30 августа 2013 г. № 1014 г. Москва "Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам - образовательным программам дошкольного образования" 4. Концепцией развития этнокультурного образования в Республике Коми на 2016-2020 гг. (приказ Министерства образования Республики Коми от 23.11. 2015 года № 255) 5. Примерной основной образовательной программы дошкольного образования (одобрена решением УМО по общему образованию, протокол от 20 мая 2015 г. № 2/15) 6. Примерной образовательной программы дошкольного образования «От рождения до школы» под редакцией Н.Е. Веракса, Т.С. Комаровой и М.А. Васильевой.

Slide 4

Основная образовательная программа МАДОУ «Детский сад № 83 общеразвивающего вида» г. Сыктывкара «Золотой ключик» Включает в себя : 1. Характеристику ДОО 2. Целевой раздел 3. Содержательный раздел 4. Организационный раздел

Slide 5

Характеристика МАДОУ «Детский сад № 83 общеразвивающего вида» Наименование: Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад № 83 общеразвивающего вида » г. Сыктывкара Учредитель: Управление дошкольного образования Муниципального образования городского округа «Сыктывкар» Директор: Вахнина Галина Николаевна Лицензия на осуществление образовательной деятельности по указанным в приложении (приложениях) образовательным программам 478-Д от 25.06.2014. Адрес: г. Сыктывкар, ул. Слободская д.13, телефон: 62-58-00, 62-62-59; Электронный адрес: mdou83@gmail.com; Официальный сайт: www.madoudetsad83.ru) Численность детей – 290 человек. В МАДОУ «Детский сад № 83» функционирует 11 групп, из них: дошкольные - 8 групп ранний возраст - 3 группы

Slide 6

Целевой раздел ООП определяет ее цели и задачи, принципы и подходы к формированию Программы, планируемые результаты ее освоения в виде целевых ориентиров в соответствии ФГОС ДО Ведущие цели ООП ДО в соответствии с ФГОС ДО— создание благоприятных условий и социальных ситуаций, открывающих возможности для развития личности ребёнка, его позитивной социализации, полноценного проживания ребенком дошкольного детства в развивающей предметно-пространственной среде, формирования основ базовой культуры личности ребёнка через общение, игру, познавательно-исследовательскую деятельность и другие формы активности, развития инициативы и творческих способностей на основе сотрудничества со взрослыми и сверстниками, всестороннего развития психологических и физиологических качеств в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями, подготовки ребенка к жизни в современном обществе.

Slide 7

Целевой раздел ООП определяет ее цели Приоритетная цель ООП МАДОУ «Детский сад № 83» в соответствии с ФГОС ДО и Концепцией развития этнокультурного образования в Республике Коми (приказ Министерства образования Республики Коми от 23.11. 2015 года № 255) - Приобщение детей к этнокультурным ценностям: ознакомление с Республикой Коми, её историей, традициями и промыслами.

Slide 8

Целевой раздел ООП определяет задачи 1) охраны и укрепления физического и психического здоровья детей, в том числе их эмоционального благополучия; 2) обеспечения равных возможностей для полноценного развития каждого ребёнка в период дошкольного детства независимо от места жительства, пола, нации, языка, социального статуса. 3) создания благоприятных условий развития детей в соответствии с их возрастными и индивидуальными особенностями и склонностями, гуманного и доброжелательного отношения, развития способностей и творческого потенциала каждого ребёнка как субъекта отношений с самим собой, другими детьми, взрослыми и миром;

Slide 9

Целевой раздел ООП определяет задачи 4) объединения обучения и воспитания в целостный образовательный процесс на основе духовно-нравственных и социокультурных ценностей и принятых в обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи и общества; максимальное использование разнообразных видов детской деятельности, их интеграция в целях повышения эффективности воспитательно-образовательного процесса. 5) формирования общей культуры личности детей, в том числе ценностей здорового образа жизни, развития их социальных, нравственных, эстетических, интеллектуальных, физических качеств, инициативности, самостоятельности и ответственности ребёнка, уважительного отношения к результатам своего труда и творчества, результатам творчества и труда других людей, формирования предпосылок учебной деятельности;

Slide 10

Целевой раздел ООП определяет задачи 6) формирования социокультурной среды, соответствующей возрастным и индивидуальным особенностям детей; 7) обеспечения психолого-педагогической поддержки семьи и повышения компетентности родителей (законных представителей) в вопросах развития и образования, охраны и укрепления здоровья детей, обеспечение единства подходов в воспитании детей в условиях дошкольного образовательного учреждения и семьи. 8) обеспечения преемственности целей, задач и содержания дошкольного общего и начального общего образования.

Slide 11

Целевой раздел ООП определяет задачи 9) обеспечения вариативности и разнообразия содержания Программы и организационных форм дошкольного образования, позволяющих развивать творчество в соответствии с интересами и наклонностями каждого ребёнка. 10) приобщение детей к этнокультурным ценностям: воспитание любви к родному краю через приобщение к национальным и культурным традициям коми народа (национальный язык, обычаи и традиции). Решение обозначенных в Программе целей и задач предполагает систематическую и целенаправленную поддержку педагогами различных форм детской активности и инициативы.

Slide 12

Целевой раздел ООП определяет принципы и подходы: Сохранение уникальности и самоценности детства как важного этапа в общем развитии человека. Поддержка разнообразия детства. Личностно-развивающий и гуманистический характер взаимодействия Индивидуализация дошкольного образования. Возрастная адекватность образования. 5. Учёт этнокультурной ситуации развития детей. 6. Полнота содержания и интеграция образовательных областей Содействие и сотрудничество детей и взрослых, признание ребенка полноценным участником (субъектом) образовательных отношений. 8. Сотрудничество Детского сада с семьей Приобщение детей к социокультурным нормам, традициям семьи, общества и государств, т.е. позитивная социализация ребенка Сетевое взаимодействие с организациями социализации

Slide 13

Содержательный раздел ООП включает описание образовательной деятельности в соответствии с направлениями развития ребенка в пяти образовательных областях – социально-коммуникативной, познавательной, речевой, художественно-эстетической, физической.

Slide 14

Содержательный раздел ООП

Slide 15

Содержательный раздел ООП включает в себя разработанные педагогическим коллективом рабочие программы, где отражены: задачи и содержание образовательных областей в соответствии возрастных особенностей и единого тематического планирования ДОО, а также вариативные формы, способы и методы организации образовательной деятельности: занятия – фронтальные, подгрупповые, различные виды игр: инициативная игра, игра-исследование, квест-игра, сюжетно-ролевая, подвижные и традиционные народные и хороводные игры; взаимодействие и общение детей и взрослых и/или детей между собой в виде проектной направленности, спортивные, исследовательские или творческие праздники, социальные акции т.п., а также использование образовательного потенциала режимных моментов. Все формы образовательной деятельности с детьми вместе и каждая в отдельности реализуются через сочетание организованных взрослыми и самостоятельно инициируемых свободно выбираемых детьми видов деятельности.

Slide 16

Содержательный раздел ООП включает в себя Применяемые педагогическим коллективом современные технологии в образовательном процессе Технология личностно-ориентированного взаимодействия педагога с детьми Технология проектной деятельности Технология исследовательской деятельности Технология моделирования или Мнемотехнология Технология «Логоритмика» Технология «Лэпбук» Социо-игровая технология, включающая игры-диалоги, квест-игры, хороводные, партнёрские и настольные игры-ходилки. Карты Проппа Экспресс-сказки. Информационно-коммуникативная технология, включающая интерактивные игры.

Slide 17

Содержательный раздел ООП включает двигательный режим в детском саду. Динамическая деятельность детей, как организованная, так и самостоятельная предусматривает рациональное содержание двигательной активности, основанное на оптимальном соотношении разных видов занятий, подобранных с учётом возрастных и индивидуальных возможностей. Первое место в двигательном режиме детей принадлежит физкультурно-оздоровительным занятиям. К ним относятся: утренняя гимнастика, подвижные игры и физические упражнения во время прогулок, физкультминутки на занятиях. В детском саду также в двигательный режим введены такие виды нетрадиционных видов как оздоровительный бег на воздухе, гимнастика после дневного сна, ходьба по дорожке здоровья, двигательная разминка во время перерыва между занятиями.

Slide 18

Второе место в двигательном режиме занимают занятия по физической культуре – как основная форма обучения двигательным навыкам и развития оптимальной двигательной активности. Физкультурные занятия проводятся разного вида: учебные, игровые, сюжетные, тренирующие. На физкультурных занятиях создаются ситуации для раскрытия ребенка, проявления его творческого потенциала.

Slide 19

В Детском саду разработана система закаливающих мероприятий, основанная на основных принципах закаливания: •систематичность и постоянство всех процедур закаливания; •осуществление процедур закаливания строго при условии, что ребенок практически здоров; •недопустимость проведения закаливающих процедур при наличии у ребенка отрицательных эмоциональных реакций; • комплексное использование всех природных факторов. •тщательный учет индивидуальных и возрастных особенностей ребенка, повышенной чувствительности к закаливающим мероприятиям; •постепенное и последовательное увеличение интенсивности закаливающих процедур с разрешением зон воздействия и увеличением времени

Slide 20

В зависимости от сезона, температурного режима и возраста детей педагоги с родителями составляют систему закаливающих мероприятий с учётом данных форм: - ходьба босиком в группе перед и после сна - воздушные ванны - приём детей на улице в утренние часы - музыкотерапия - обширное умывание - контрастные воздушные ванны - солнечные ванны - полоскание рта - облегчённая одежда и физкультурная форма

Slide 21

Содержательный раздел ООП включает взаимодействие взрослых с воспитанниками. оно является важнейшим фактором развития ребенка и пронизывает все направления образовательной деятельности. Важными направлениями во взаимодействии взрослых и воспитанников является обеспечение эмоционального благополучия детей и создание развивающей предметно-пространственной среды. Руководство всей деятельностью Детского сада осуществляется директором соответствии с Уставом Детского сада, который обеспечивает своевременное комплектование групп, формирует контингент воспитанников; координирует работу педагогов, а также разработку педагогической документации, формирование развивающей предметно–пространственной среды, соответственно ФГОС ДО, создаёт совместно с коллективом климат психологического комфорта для воспитанников.

Slide 22

Старший воспитатель обеспечивает организацию образовательного процесса с воспитанниками Детского сада, организация методической работы с педагогами по обеспечению воспитания и обучения воспитанников условиях введения ФГОС ДО, организация выполнения в полном объёме Основной образовательной Программы, повышение уровня профессиональной компетенции педагогов и психолого-педагогической грамотности родителей. Музыкальный руководитель обеспечивает выполнение в полном объёме программы музыкального воспитания и эстетического развития воспитанников, с учетом специфики направления и возраста воспитанников, содействует реализации потенциальных музыкальных способностей воспитанников.

Slide 23

Воспитатель обеспечивает реализацию в полном объёме освоение воспитанниками основной образовательной программы, обеспечивает соответствие качества подготовки воспитанников, установленным требованиям, соответствие применяемых форм, средств, методов обучения и воспитания возрастным, психофизическим особенностям, склонностям. способностям, интересам и потребностям воспитанников. Обеспечивает создание развивающей предметно-пространственной среды в соответствии с ФГОС ДО и интегрирует образовательные области

Slide 24

Принцип интеграции образовательных областей - основополагающий инновационный принцип развития современного дошкольного образования, который обязывает ДОО коренным образом перестроить образовательную деятельность на основе синтеза образовательных областей, предполагающий получение единого целостного образовательного продукта и обеспечивает формирование интегральных качеств личности дошкольника и гармоничное его вхождение в социум. Интеграция образовательных областей должна обеспечить дошкольнику целостное восприятие окружающего мира.

Slide 25

Первым системообразующим фактором интеграции в дошкольном образовании выступают образовательные области, которые не должны реализовываться в образовательной деятельности ДОО в чистом виде, их реализация предполагает гармоничное взаимопроникновение и взаимодополнение. Вторым системообразующим фактором является интеграция образовательных областей на основе единого тематического планирования ДОО Определенная тема позволяет воспитателям и специалистам сделать подбор к ней образовательных областей, которые всесторонне раскроют ребенку ее содержание.

Slide 26

Содержание темы определенны для детей тематическими кругами: Первым тематическим кругом — реальные события, происходящие в окружающем мире и вызывающие интерес детей (яркие природные явления и общественные события, праздники.) Вторым тематическим кругом — воображаемые события, описываемые в художественном произведении, которое воспитатель читает детям. Это мощный темообразующий фактор, как и реальные события.

Slide 27

Третьим тематическим кругом — события, специально «смоделированные» воспитателем (исходя из развивающих задач). Это внесение в группу предметов, ранее неизвестных детям, с необычным эффектом или назначением, вызывающих неподдельный интерес и исследовательскую активность (Что это такое? Что с этим делать? Как это действует?) и Четвертым тематическим кругом — события, происходящие в жизни возрастной группы, «заражающие» детей и приводящие к удерживающимся какое-то время интересам, корни которых лежат, как правило, в средствах массовой коммуникации и игрушечной индустрии (например, увлечение динозаврами, и т. п.)

Slide 28

Интеграция в деятельности специалистов и воспитателей происходит в совместных проектах на основе единого календарно-тематического планирования ДОО на следующих уровнях: •На уровне целеполагания и формирования определённой компетентности специалистов. •Тематики и реализуемого содержания: каждый специалист средствами своего предмета закрепляет и расширяет опыт ребёнка. •Технологии: каждый специалист осуществляет свою деятельность на межпредметной и междеятельностной основе, опираясь на работу всех субъектов. •Участие специалиста в мониторинговой деятельности по критериям, разработанным на основе рабочей программы.

Slide 29

Система интегрированной педагогической работы состоит из следующих блочных компонентов: 1блок. Организованные интегрированные формы работы с детьми, которые проводят специалисты совместно с воспитателями групп в соответствии с единым тематическим планированием и календарным планированием деятельности ДОО. Непосредственно образовательная деятельность реализуется через организацию различных видов детской деятельности (игровой, двигательной, познавательно-исследовательской, коммуникативной, продуктивной, музыкально-художественной, трудовой, а также чтения художественной литературы) и их интеграцию с использованием разнообразных традиционных и современных форм, методов, приёмов работы и технологий

Slide 30

2 блок. Формы совместной деятельности воспитателя с детьми: -ознакомление с художественными произведениями русских и коми писателей и поэтов; -устное народное творчество РФ и РК; -музыкальная деятельность; -изобразительная деятельность; -коми и русские народные игры: - сюжетно-ролевые игры; - исследовательская и опытническая деятельность и др.

Slide 31

Объём образовательной нагрузки установлен в режиме дня, дозирование нагрузки обозначает пропорциональное соотношение продолжительности деятельности педагогов и детей по реализации и освоению содержания дошкольного образования в различных образовательных областях. Ежедневный объём образовательной нагрузки при планировании работы по реализации Программы определен в зависимости контингента детей, региональной специфики, решения конкретных образовательных задач в пределах максимально допустимого объёма образовательной нагрузки и требований к ней, установленных ФГОС ДО к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования и действующими санитарно- эпидемиологическими правилами и нормативами (СанПиН), отражён в Учебном плане ДОУ и Годовом календарном учебном графике

Slide 32

Продолжительность непрерывной непосредственно образовательной деятельности составляет 8-10 минут для детей раннего возраста от 1,5 до 3 лет и составляет 1,5 часа (90 минут) в неделю. Непрерывно образовательная деятельность осуществляется в первую и вторую половину дня. Продолжительность непрерывной непосредственно образовательной деятельности для детей 3-4-го года жизни – 15 минут, максимально допустимый объем образовательной нагрузки в первой половине дня составляет 30 минут. Продолжительность непрерывной непосредственно образовательной деятельности для детей 4-5-го года жизни – 20 минут, максимально допустимый объем образовательной нагрузки в первой половине дня составляет 40 минут.

Slide 33

Продолжительность непрерывной непосредственно образовательной деятельности для детей 5-6-го года жизни – 20-25 минут, максимально допустимый объем образовательной нагрузки в первой половине дня составляет 45 минут; допускается проведение третьего (физкультурного) занятия на улице 1 раз в неделю. Продолжительность непрерывной непосредственно образовательной деятельности для детей 6-7-го года жизни – 30 минут, максимально допустимый объем образовательной нагрузки в первой половине дня составляет 1 час 30 минут (90 мин). В середине непосредственно образовательной деятельности проводится физкультминутка. Перерывы между периодами непрерывной образовательной деятельности составляет 10 минут.

Slide 34

Максимально допустимый объем недельной образовательной нагрузки, для детей дошкольного возраста в младшей группе составляет 3 часа 15 мин (225 минут), в средней группе составляет 5 часов (300 минут), в старшей группе – 6 часов 15 минут (350 минут), в подготовительной группе – 8 часов 30 минут (600 минут). Объём самостоятельной деятельности в условиях созданной педагогами развивающей предметно-пространственной среды по каждой образовательной области соответствует требованиям действующих СанПиН (3-4 ч в день для всех возрастных групп полного дня).

Slide 35

Предполагаемые результаты к 4 годам. Ребёнок: Объединяется с другими детьми в игре и в несложной совместной практической деятельности. Проявляет стремление к положительным поступкам Активно участвует в разнообразных видах деятельности: в играх, двигательных упражнениях, в действиях по обследованию свойств и качеств предметов и их использованию, в рисовании, лепке, речевом общении, в творчестве. Проявляет эмоциональную отзывчивость, подражая примеру взрослых, старается утешить обиженного, угостить, обрадовать, помочь. Начинает в мимике и жестах различать эмоциональные состояния людей, веселую и грустную музыку веселое, и грустное настроение сверстников, взрослых, эмоционально откликается на содержание прочитанного, сопереживают героям. Включается в совместную деятельность со взрослым, подражает его действиям, отвечает на вопросы взрослого и комментирует его действия.

Slide 36

Предполагаемые результаты к 4 годам. Ребёнок: Проявляет интерес к сверстникам, к взаимодействию в игре, в повседневном общении и бытовой деятельности. Способен предложить собственный замысел и воплотить его в игре, рисунке, постройке Пользуется в речи простыми и сложными предложениями Сформирована соответствующая возрасту координация движений. Владеет элементарной культурой поведения во время еды за столом, навыками самообслуживания: умывания, одевания Правильно пользуется предметами личной гигиены (полотенцем, носовым платком, расческой). Проявляет интерес к миру, потребность в познавательном общении со взрослыми, задает вопросы о людях, их действиях, о животных, предметах ближайшего окружения. Знает свое имя, фамилию, пол, возраст. Разговаривает со взрослым о членах своей семьи, отвечает на вопросы при рассматривании семейного альбома или фотографий. Способен объединять предметы по внешнему сходству (форма, цвет, величина)

Slide 37

Планируемые результаты к 5 годам. Ребёнок: Применяет усвоенные знания и способы деятельности для решения несложных задач. Доброжелателен в общении со сверстниками в совместных делах; Владеет некоторыми умениями экспериментирования Сформированы специальные умения и навыки (речевые, изобразительные, музыкальные, конструктивные и др.), Эмоционально реагирует на художественные произведения, мир природы и друзей. Проявляет стремление к общению со сверстниками, нуждается в содержательных контактах со сверстниками по поводу игрушек, совместных игр, общих дел, налаживаются первые дружеские связи между детьми. Называет роль до начала игры, обозначает свою новую роль по ходу игры Проявляет самостоятельность в выбор в использовании предметов-заместителей, с интересом включается в ролевой диалог со сверстниками. Проявляет творчество в создании игровой обстановки, в театрализации. В играх с правилами принимает игровую задачу, проявляет интерес к результату, выигрышу

Slide 38

Планируемые результаты к 5 годам. Ребёнок: Для привлечения и сохранения внимания сверстника использует средства интонационной речевой выразительности (силу голоса, интонацию, ритм и темп речи). Выразительно читает стихи, пересказывает короткие рассказы, передавая свое отношение к героям. Движения стали значительно более уверенными и разнообразными. Выполняет доступные возрасту гигиенические процедуры, соблюдает элементарные правила здорового образа жизни рассказывает о последовательности и необходимости выполнения культурно-гигиенических навыков. Самостоятелен в самообслуживании, сам ставит цель, видит необходимость выполнения определенных действий. В привычной обстановке самостоятельно выполняет знакомые правила общения со взрослыми здоровается и прощается говорит «спасибо» и «пожалуйста». По напоминанию взрослого старается придерживаться основных правил поведения в быту и на улице.

Slide 39

Планируемые результаты к 6 годам. Ребёнок: Стремится регулировать свою активность: соблюдать очередность, учитывать права других людей. Проявляет инициативу в общении делится впечатлениями со сверстниками, задает вопросы, привлекает к общению других детей. Охотно рассказывает о себе, событиях в овей жизни, мечтах, достижениях, увлечениях. Имеет представления о семье, семейных и родственных отношениях, знает, как поддерживаются родственные связи, как проявляются отношения любви и заботы в семье, знает некоторые культурные традиции и увлечения членов семьи об уходе за растениями, некоторыми животными, стремится применять имеющиеся представления в собственной деятельности. Имеет некоторые представления о природе родной страны, достопримечательностях России и родного города, ярких событиях ее недавнего прошлого, великих россиянах. Проявляет интерес к жизни людей в других странах мира. Стремится поделиться впечатлениями о поездках в другие города, другие страны мира.

Slide 40

Планируемые результаты к 6 годам. Ребёнок: Проявляет уважение к взрослым. Имеет представления о многообразии растений и животных, их потребностях как живых организмов, владеет представлениями об уходе за растениями, некоторыми животными, стремится применять имеющиеся представления в собственной деятельности. Проявляет интеллектуальные эмоции, догадку и сообразительность, с удовольствием экспериментирует. Испытывает интерес к событиям, находящимся за рамками личного опыта, интересуется событиями прошлого и будущего, жизнью родного города и страны, разными народами, животным и растительным миром. Фантазирует, сочиняет разные истории, предлагает пути решения проблем. Знает свое имя, отчество, фамилию, пол , дату рождения адрес, номер телефона, членов семьи, профессии родителей. Пользуется не только простыми, но и сложными предложениями. Проявляет интерес к физическим упражнениям. Правильно выполняет физические упражнения, проявляет самоконтроль и самооценку. Самостоятельно выполняет основные культурно-гигиенические процессы ( культура еды, умывание, одевание), владеет приемами чистки одежды и обуви помощью щетки

Slide 41

Целевые ориентиры на этапе завершения дошкольного образования. Ребенок: Владеет основными культурными способами деятельности, проявляет инициативу и самостоятельность в разных видах деятельности-игре, общении, познавательно- исследовательской деятельности, конструировании и др.; Способен выбирать себе род занятий, участников по совместной деятельности; Обладает установкой положительного отношения к миру, к разным видам труда, другим людям и самому себе, обладает чувством собственного достоинства; активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми, участвует в совместных играх. Способен договариваться, учитывать интересы и чувства других, сопереживать неудачам и радоваться успехам других, адекватно проявляет свои чувства, в том числе чувство веры в себя, старается разрешать конфликты; Владеет достаточно хорошо устной речью, может выражать свои мысли и желания, может использовать речь для выражения своих мыслей, чувств и желаний, построения речевого высказывания в ситуации общения, может выделять звуки в словах, у ребенка складываются предпосылки грамотности;

Slide 42

Целевые ориентиры на этапе завершения дошкольного образования. Ребенок: Обладает развитым воображением, которое реализуется в разных видах деятельности, ; ребенок владеет разными формами и видами игры, умеет подчиняться разным правилам и социальным нормам; Подвижен, вынослив, владеет основными движениями, может контролировать свои движения и управлять ими; Способен к волевым усилиям, может следовать социальным нормам поведения и правилам в разных видах деятельности, во взаимоотношениях со взрослыми и сверстниками, может соблюдать правила безопасного поведения и личной гигиены; Проявляет любознательность, задает вопросы взрослым и сверстникам, интересуется причинно-следственными связями, пытается самостоятельно придумывать объяснения явлениям природы и поступкам людей; склонен наблюдать, экспериментировать. Обладает начальными знаниями о себе, о природном и социальном мире, в котором он живет; знаком с произведениями детской литературы, обладает элементарными представлениями из области живой природы, естествознания, математики, истории и т.п.; ребенок способен к принятию собственных решений, опираясь на свои знания и умения в различных видах деятельности.

Slide 43

Взаимодействие педагогического коллектива с семьями дошкольников В соответствии с ФГОС ДО поддержка родителей (законных представителей) в воспитании детей, охране и укреплении их здоровья, вовлечение семей непосредственно в образовательную деятельность (ФГОС ДО п. III., п.3.2.1., п.8); взаимодействие с родителями по вопросам образования ребёнка, непосредственного вовлечения их в образовательную деятельность, в том числе посредством создания образовательных проектов совместно с семьёй на основе выявления потребностей и поддержки образовательных инициатив семьи - условия, необходимые для создания социальной ситуации развития детей, соответствующей специфике дошкольного возраста (ФГОС ДО п.3.2.5. п.5) информирование родителей и общественности относительно целей дошкольного образования, общих для всего образовательного пространства Российской Федерации. (ФГОС ДО п. IV. п. г)

Slide 44

При поступление в Детский сад родители (законные представители) и МАДОУ «Детский сад № 83» заключают договор Предметом Договора являются оказание образовательным учреждением воспитаннику образовательных услуг в рамках реализации образовательной программы дошкольного образования в соответствии с ФГОС ДО, содержание воспитанника в образовательном учреждении, присмотр и уход за воспитанником. Педагогам, реализующим ООП ДО, необходимо учитывать в своей работе такие факторы, как условия жизни в семье, состав семьи, ее ценности и традиции, а также уважать и признавать способности и достижения родителей в деле воспитания и развития их детей. Ведущая цель взаимодействия Детского сада с семьей — создание в Детском саду необходимых условий для развития ответственных и взаимозависимых отношений с семьями воспитанников, обеспечивающих целостное развитие личности дошкольника, успешное введение его в социум, повышение компетентности родителей воспитанников в области воспитания.

Slide 45

Взаимодействие педагогического коллектива Детского сада с семьями дошкольников носит целенаправленный, систематический, планомерный характер и строится по двум основным направлениям. Первое направление — просвещение родителей, передача им необходимой информации по интересующим вопросам повышение психолого-педагогической культуры родителей. В данном направлении используются такие формы работы как оформление наглядной агитации в уголках для родителей, анкетирование, индивидуальное и подгрупповое консультирование, родительские собрания и конференции, газеты, листы-памятки, ведение официального сайта и страничек групп. Обмен информацией о ребенке является основой для воспитательного партнерства между родителями воспитанников и воспитателями, то есть для открытого, доверительного и интенсивного сотрудничества обеих сторон в общем деле образования и воспитания детей. Педагоги поддерживают семью в деле развития ребенка и при необходимости привлекают других специалистов и службы (консультации психолога, логопеда, стоматолога инспектора ГИБДД, ОПДН, ГИМС и др.).

Slide 46

Второе направление — организация продуктивного общения всех участников образовательного пространства, активное участие в образовательной работе и в отдельных мероприятиях, которые включают родителей и детей в общее интересное дело. Проведение дней открытых дверей, мастер-классов, мастерских, спектаклей, организации совместных экскурсий, посещение открытых занятий Детского сада, посещений музея, театра, библиотеки, вовлечение родителей в образовательный процесс, уборку территории, построек снежных фигур на прогулочных участках и других форм совместной деятельности с детьми и родителями в рамках проектной деятельности и в соответствии с Годовым календарным планированием и единым тематическим планированием Детского сада.

Slide 47

Формы участия родителей в жизни Детского сада

Slide 48

Формы участия родителей в жизни Детского сада

Slide 49

Взаимодействие МАДОУ «Детский сад № 83» с социумом. В Детском саду работает творческая группа «Партнёры», которая в соответствии Положения о творческих группах разработала систему взаимодействия Детского сада с социумом и ежемесячно проводит заседания с целью: 1. Установление содержательных связей с учреждениями муниципального образования. 2. Разработка и утверждение совместных договоров и планов работы с организациями по реализации уставных целей и задач Детского сада на разных уровнях: Республиканском, городском и районном. Данная система состоит из нескольких аспектов и включает: -работу с государственными структурами и органами местного самоуправления; -взаимодействие с учреждениями здравоохранения; -взаимодействие с учреждениями образования, науки и культуры; -взаимодействие с общественными организациями; -интеграция общественного и семейного воспитания.

Slide 50

Взаимодействие МАДОУ «Детский сад № 83» с социумом. Центры взаимодействия и сотрудничества МАДОУ •ФГБОУ ВО «СГУ им. Питирима Сорокина»: организация практики студентов •Сыктывкарским гуманитарно-педагогическим колледжем им. И.А. Куратова (Педколледж № 2) организация практики студентов •ГОУДПО КРИРО – прохождение курсов повышения квалификации, сотрудничество с этнокультурной лабораторией в виде семинарских занятий, в том числе выездных, предоставление методической помощи педагогам, реализующими этно культуру и обучение коми языку •МАОУ ДОД «Эжвинская детская музыкальная школа» - совместные концерты, участие в конкурсе «ТUTTI – 2017» •Центр детского творчество «Интерес» посещение выставок и экспозиций, тематические экскурсии,

Slide 51

Взаимодействие МАДОУ «Детский сад № 83» с социумом. Центры взаимодействия и сотрудничества МАДОУ •МБУК «Литературно-театральный музей им. Дьяконова» – посещение выставок и экспозиций •МАУ «Реабилитационно – оздоровительный центр» - участие в конкурсах и соревнованиях, дополнительная услуга «Футбол» •Библиотека «Шонди войт» - посещение выставок в соответствии единого тематического планирования ДОУ, участие в конкурсах библиотеки •Детская поликлиника •Общественная организация «Эжваса комияс» - взаимодействие в популяризации коми языка среди работников ДОУ и родителей, оказание методической помощи педагогам ДОУ в разработке и реализации образовательных и педагогических проектов. •МАУ «Эжвинский центр коми культуры» - совместные мероприятия, посещение праздников, экскурсии, участие в этнокультурных конкурсах. •Федерация туризма РК конференции, участие в конкурсах и акциях.

Slide 52

Организационный раздел ООП описывает систему условий реализации образовательной деятельности, необходимых для достижения целей ООП ДОО, планируемых результатов ее освоения в виде целевых ориентиров, а также особенности организации образовательной деятельности

Slide 53

Организационный раздел ООП Психолого-педагогические условия, обеспечивающие развитие ребёнка Содержание психолого - педагогической работы по освоению детьми образовательных областей ориентировано на разностороннее развитие дошкольников с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей по основным направлениям — физическому, социально-личностному, познавательно-речевому и художественно-эстетическому развитию. Задачи психолого-педагогической работы по формированию физических, интеллектуальных и личностных качеств детей решаются интегрированно в ходе освоения всех образовательных областей наряду с задачами, отражающими специфику каждой образовательной области и возраста детей с обязательным психологическим сопровождением.

Slide 54

Содержание психолого-педагогической работы охватывает четыре возрастных периода физического и психического развития детей: ранний возраст —от 1,6 до 2 лет (вторая группы раннего возраста), младший дошкольный возраст —от 2 до 3 лет (первая младшие группа), от 3 до 4 лет ( вторая младшая группа), средний дошкольный возраст —от 4 до 5 лет (средняя группа), старший дошкольный возраст — от 5 до 6 лет (старшая группа), от 6 до 7 лет ( подготовительная к школе группа). В разделах Программы Детского сада для каждого возраста дается характеристика возрастных особенностей психического развития детей, особенности организации жизни детей, примерный режим дня, определены задачи воспитания и обучения в определённой образовательной области. Организационный раздел ООП Психолого-педагогические условия, обеспечивающие развитие ребёнка

Slide 55

1. Личностно-порождающее взаимодействие взрослых с детьми, предполагающее создание таких ситуаций, в которых каждому ребенку предоставляется возможность выбора деятельности, партнера, средств и пр.; обеспечивается опора на его личный опыт при освоении новых знаний и жизненных навыков. 2. Ориентированность педагогической оценки на относительные показатели детской успешности, то есть сравнение нынешних и предыдущих достижений ребенка, стимулирование самооценки. 3. Формирование игры как важнейшего фактора развития ребенка. 4. Создание развивающей образовательной среды, способствующей физическому, социально-коммуникативному, познавательному, речевому, художественно-эстетическому развитию ребенка и сохранению его индивидуальности. Организационный раздел ООП Психолого-педагогические условия, обеспечивающие развитие ребёнка:

Slide 56

5. Сбалансированность репродуктивной (воспроизводящей готовый образец) и продуктивной (производящей субъективно новый продукт) деятельности, то есть деятельности по освоению культурных форм и образцов и детской исследовательской, творческой деятельности; совместных и самостоятельных, подвижных и статичных форм активности. 6. Участие семьи как необходимое условие для полноценного развития ребенка дошкольного возраста. 7. Профессиональное развитие педагогов, направленное на развитие профессиональных компетентностей, в том числе коммуникативной компетентности и мастерства мотивирования ребенка, а также владения правилами безопасного пользования Интернетом, предполагающее создание сетевого взаимодействия педагогов и управленцев, работающих по Программе. 8. Интеграция образовательных областей

Slide 57

Организация развивающей предметно-пространственной среды (РППС) Создание благоприятных условий для развития детей в соответствии с их возрастными и индивидуальными особенностями и склонностями, развития способностей и творческого потенциала каждого ребенка как субъекта отношений с самим собой, другими детьми, взрослыми и миром при реализации основной общеобразовательной программы дошкольного образования является главным приоритетом при организации РППС. РППС является частью образовательной среды, представленной специально организованным пространством (помещениями, участком и т.), материалами, оборудованием и инвентарем, для развития детей дошкольного возраста в соответствии гендерной спецификой и с особенностями каждого возрастного этапа, охраны и укрепления их здоровья, учёта особенностей и коррекции недостатков их развития. Организационный раздел ООП

Slide 58

В Детском саду творческой группой «Преобразование» был разработан проект РППС «Вместе учимся, играя», где учитывается необходимость обеспечить и гарантировать реализацию: ООП ДО; равных условий для детей, принадлежащих к разным национально-культурным, религиозным общностям и социальным слоям, а также имеющих различные возможности здоровья возрастной и гендерной специфики детей условий для ежедневной трудовой деятельности и мотивации непрерывного самосовершенствования профессиональное развитие педагогических работников открытости Детского сада и вовлечения родителей (законных представителей) непосредственно в образовательную деятельность, осуществления их поддержки по вопросам образования детей, воспитания, охране и укреплении их здоровья образовательного потенциала пространства групповой комнаты, участка, залов, материалов, оборудования и инвентаря для развития воспитанников дошкольного возраста

Slide 59

охраны и укрепления их физического, психического и эмоционального благополучия и здоровья , формирование и поддержку положительной самооценки, уверенности в собственных возможностях и способностях. учёта индивидуальных особенностей детей и коррекции их развития; построения вариативного развивающего образования, ориентированного на возможность свободного выбора воспитанниками материалов, видов активности, участников совместной деятельности и общения, учёта особенностей эмоционально-личностного развития ребенка и предполагает, «зоны приватности» - специальные места, в которых ребенок хранит свое личное имущество для любимого вида деятельности, «зоны отдыха»

Slide 60

В соответствии с ФГОС ДО и основной образовательной Программой Детского сада РППС создается администрацией и педагогами и является: содержательно-насыщенной – включает средства обучения, материалы, инвентарь, игровое, спортивное и оздоровительное оборудование, которые позволяют обеспечить игровую, познавательную, исследовательскую и творческую активность всех категорий детей, экспериментирование с материалами, доступными детям; двигательную активность эстетичной - все элементы имеют единый эстетический стиль для обеспечения комфортной и уютной обстановки для детей. развивающей - возможности элементов РППС характеризуются на основе оценки их «развивающего потенциала» трансформируемой – РППС обеспечивает возможность изменений элементов в зависимости от воспитательно-образовательных задач и индивидуальных особенностей детей, предполагает разделение на зоны (уголки, секторы, центры) при помощи различных элементов с использованием некрупных передвижных ширм, различного игрового оборудования, символов и знаков для зонирования.

Slide 61

•полифункциональной – обеспечивает возможность разнообразного использования составляющих РППС в разных видах детской активности; •доступной – обеспечивает свободный доступ воспитанников к играм, игрушкам, материалам, пособиям, обеспечивающим все основные виды детской активности; •безопасной – все элементы РППС соответствуют санитарно-эпидемиологическим требованиям, правилам пожарной безопасности и требованиям по обеспечению надежности, а также учитывают акустическое оформление, освещение и цветовую отделку помещений, а также правила безопасного пользования Интернетом. •информативной - пособия, игры и игрушки, предлагаемые детям несут информацию о современном мире, стимулируют поисково-исследовательскую детскую деятельность и предусматривают разнообразие тематики материалов и оборудования . •взаимосвязанной - все субъектов образовательного процесса: педагоги, родители и воспитанники организовываются в совместные мероприятия со стороны Детского сада для совместной деятельности ребенка со взрослым.

Slide 62

Подбор игрового материала для разных возрастных групп детского сада исходит из представлений о становлении игры в онтогенезе, представлений об условиях развития и активизации игровой деятельности дошкольников. Подбор игрушек и игрового материала происходит в соответствии с их функциями в разных видах игр: сюжетно-ролевая, дидактическая игра с правилами, партнёрская, подвижная, эстафетная, интеллектуальная Оснащение уголков меняется в соответствии с тематическим планированием образовательного процесса.

Slide 63

Организационный раздел ООП Участие МАДОУ в инновационной деятельности Содержание и формы воспитательно-образовательного процесса Детскогосада определяются с учетом: •Приоритетного направления деятельности Детского сада – познавательно-речевого развития •Работы Муниципальной творческой группы с 2014 года, привлекаемой к деятельности Муниципального Ресурсного центра по познавательно-речевому развитию детей. •Потребностей родителей в образовательных услугах. Предоставление дополнительных платных или бесплатных образовательных услуг в Детском саду и проведение мастерских, мастер-классов и других форм взаимодействия с родителями. •Использования педагогических современных технологии в работе с воспитанниками •Разработки педагогического коллектива и их реализация с результатами работы перед педагогическим коллективом. •Наличие публикаций в периодических изданиях, сборниках различного уровня по распространению педагогического опыта.

Slide 64

Организационный раздел ООП Кадровые условия реализации Программы Детский сад укомплектован квалифицированными кадрами, в т. ч. руководящими, педагогическими, учебно-вспомогательными, административно-хозяйственными работниками. Согласно Единому квалификационному справочнику должностей руководителей, специалистов и служащих: •к педагогическим работникам относятся такие специалисты, как воспитатели и старший воспитатель и музыкальные руководители •к учебно-вспомогательному персоналу относятся младшие воспитатели. Детский сад имеет право самостоятельно определять потребность в педагогических работниках и формировать штатное расписание по своему усмотрению, исходя из особенностей реализуемых образовательных программ дошкольного образования, контекста их реализации и потребностей.

Slide 65

Организационный раздел ООП Материально-техническое обеспечение Программы Детский сад обеспечен материально-техническими условиями, позволяющими достичь обозначенные основной образовательной программой цели и выполнить задачи, в т. ч.: •осуществлять все виды деятельности ребенка, как в рамках НОД и совместной деятельности каждой дошкольной группы с учетом возрастных и индивидуальных особенностей воспитанников, их особых образовательных потребностей, так и индивидуальной самостоятельной деятельности •обеспечить возможность достижения воспитанниками планируемых результатов освоения основной образовательной ООП ДО •организовывать участие родителей воспитанников (законных представителей), педагогических работников и представителей общественности в создании условий для реализации ООП.

Slide 66

•использовать в образовательном процессе современные образовательные технологии •обновлять содержание ООП, методики и технологий ее реализации в соответствии с динамикой развития системы образования, запросами воспитанников и их родителей (законных представителей) с учетом особенностей социокультурной среды развития воспитанников и специфики информационной социализации детей; •обеспечивать эффективное использование профессионального и творческого потенциала педагогических, руководящих и иных работников организации, осуществляющей образовательную деятельность, повышения их профессиональной, коммуникативной, информационной, правовой компетентности и мастерства мотивирования детей;

Slide 67

•эффективно управлять организацией, осуществляющей образовательную деятельность, с использованием технологий управления проектами и знаниями, управления рисками, технологий разрешения конфликтов, информационно-коммуникационных технологий, современных механизмов финансирования, выполнять меры пожарной безопасности и электробезопасности; охране здоровья воспитанников и охране труда работников Детского сада, выполнять санитарно-эпидемиологических правила и нормативы к: •условиям размещения Детского сада •оборудованию и содержанию территории, •помещениям, их оборудованию и содержанию, •естественному и искусственному освещению помещений, •отоплению и вентиляции, •водоснабжению и канализации, •организации питания, •медицинскому обеспечению, •приему детей в организации, •организации режима дня, •организации физического воспитания, •личной гигиене персонала, •пожарной безопасности и электробезопасности, •охране здоровья воспитанников и охране труда сотрудников.

Slide 68

Детский сад имеет необходимое для всех видов образовательной деятельности воспитанников педагогической, административной и хозяйственной деятельности оснащение и оборудование: •учебно-методический комплект Программы (в т. ч. комплект различных развивающих игр); •помещения для занятий и проектов, обеспечивающие образование детей через игру, общение, познавательно-исследовательскую деятельность и другие формы активности ребенка с участием взрослых и других детей; •оснащение развивающей предметно-пространственной среды, включающей средства образования и воспитания, подобранные в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями детей дошкольного возраста, •мебель, техническое оборудование, спортивный и хозяйственный инвентарь, инвентарь для художественного творчества, музыкальные инструменты. Программа оставляет за Детским садом право самостоятельного подбора разновидности необходимых средств обучения, оборудования, материалов, исходя из особенностей реализации основной образовательной программы.

Slide 69

Организационный раздел ООП Финансовые условия реализации Программы Финансовое обеспечение реализации ООП опирается на исполнение расходных обязательств, обеспечивающих государственные гарантии прав на получение общедоступного и бесплатного дошкольного общего образования. Объем действующих расходных обязательств отражается в государственном (муниципальном) задании Детского сада, реализующего ООП ДО.

Slide 70

Организационный раздел ООП Планирование образовательной деятельности Образовательный процесс МАДОУ «Детский сад № 83» – это системный, целостный, развивающийся во времени и в рамках определенной системы, целенаправленный процесс взаимодействия взрослых, детей и родителей, носящий личностно-ориентированный характер, в соответствии с ФГОС ДО направленный на достижение социально-значимых результатов, призванный привести к преобразованию личностных свойств и качеств воспитанников. ООП в обязательном порядке содержит Учебный план, Годовой календарный учебный график и предусматривает единое тематическое планирование, на основе которого педагогами разработаны рабочие программы и ведётся календарное планирование образовательной деятельности, которое является обязательной педагогической документацией воспитателя.

Slide 71

Учебный план является локальным нормативным документом, регламентирующим общие требования к организации образовательного процесса в учебном году в МАДОУ «Детский сад № 83». Учебный план учитывает в полном объеме возрастные психофизические особенности воспитанников, отвечает требованиям охраны их жизни и здоровья и включает в себя перечень образовательных областей, определяет максимальный объем учебной нагрузки воспитанников, распределяет время, отводимое на непосредственную образовательную деятельность и на освоение федеральных государственных образовательных стандартов по возрастным группам и образовательным областям. Учебный план ДОО разработан в соответствии с: •Законом Российской Федерации «Об образовании» (пункт 1 статьи 9, статья 12; пункт 4 статьи 13; пункты 1, 2, 4, 5, 6, 8 статьи 14; пункты 1, 2, 6, 7 статьи 15; пункт 3 статьи 18; пункты 2, 3 статьи 32, пункты 1,5, 7 статьи 51); •Приказом Министерства образования и науки РФ от 17 октября 2013 г. № 1155 "Об утверждении Федерального Государственного Стандарта Дошкольного Образования", зарегистрировано в Минюсте РФ 14 ноября 2013 г. регистрационный N 30384 •СанПиН 2.4.1.3049-13 «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы в дошкольных образовательных организаций» от 15 мая 2013 г. № 26. •Типовым положением о дошкольном образовательном учреждении, утвержденным приказом Министерства образования и науки РФ от 27 октября 2011 года № 2562 (пункты 10,13,19,20,21,29,30,31,44);

Slide 72

В учебном плане установлено соотношение между инвариантной (обязательной) частью и вариативной частью, формируемой Детским садом: • инвариантная (обязательная) часть – 80 % от общего нормативного времени, отводимого на освоение основных образовательных программ дошкольного образования и обеспечивает результаты освоения детьми образовательной программы дошкольного образования; •вариативная (модульная) часть – 20 % от общего нормативного времени, отводимого на освоение основных образовательных программ дошкольного образования и обеспечивает вариативность образования; отражает специфику Детского сада, его познавательно-речевое и этнокультурное направление.

Slide 73

Инвариантная (обязательная) часть реализуется через занятия. В инвариантной части учебного плана полностью реализуются федеральные государственные образовательные стандарты по дошкольному образованию, который обеспечивает единство образовательного пространства в России и гарантирует овладение выпускниками Детского сада необходимым минимумом знаний, умений и навыков, определено содержание основной образовательной Программы, которое должно обеспечивать внедрение ФГОС ДО и развитие личности, мотивации, способностей детей в различных видах деятельности и охватывать следующие структурные единицы, представляющие определенные направления развития и образования детей (Приложение к приказу «Об утверждении ФГОС ДО» Общие положения п.2.6.).

Slide 74

Инвариантная часть обеспечивает выполнение обязательной части образовательной Программы и реализуется через образовательные области: •Область социально-коммуникативного развития; •Область познавательного развития: Экология, Формирование элементарных математических представлений, Окружающий мир •Область речевого развития; •Область художественно-эстетическое развитие; •Область физическое развитие. Планирование зависит от возрастных особенностей детей, определяется целями и задачами Основной образовательной Программы и реализуется в различных видах деятельности (Приложение к приказу «Об утверждении ФГОСДО» Общие положения п.2.7.) В соответствии с учебным планом в область физического развития входят занятия •«Развитие движений» организуется 2 раза в неделю в группе раннего возраста. •«Физическая культура», которые организуются в 1 младшей группе и во 2 младшей 2 раза в неделю; в средней, старшей и подготовительной группах - 3 раза в неделю, их них 2 занятия в зале и 1 занятие на улице.

Slide 75

В область познавательного и социально-коммуникативного развития включены занятия: •«Окружающий мир», которые организуются 1 раз в неделю в группе раннего возраста: •«Игры – занятия с дидактическим материалом», проводимые 2 раза в неделю • «Игры – занятия со строительным материалом», проводимые 1 раз в неделю в группе раннего возраста. •«Подготовка к обучению грамоте» введено в подготовительной группе 1 раз в неделю; •«Формированию элементарных математических представлений» проводится как самостоятельный предмет 1 раз в неделю во 2 младшей, средней, старшей и подготовительной группах.

Slide 76

художественно-эстетическое развитие включает занятия: •«Рисование», которое проводится 1 раз в неделю в группах с раннего возраста до средней группы; 2 раза в неделю в старшей и подготовительной группах; •«Лепка» проводится 1 раз в неделю с 1 младшей до подготовительной группы; •«Аппликация» организуется 1 раз в неделю в старшей и подготовительной группах; •«Аппликация/конструирование» чередуется 1 раз в неделю во 2 младшей, средней группах; •«Конструирование» организуется 1 раз в неделю в 1 младшей группе; •занятие «Ручной труд» / «конструирование» чередуются 1 раз в неделю в старшей, подготовительной группах •занятие «Музыка» введено со второй группы раннего возраста, 2 раза в неделю в каждой возрастной группе;

Slide 77

Непосредственно образовательная деятельность по художественно-эстетическому направлению занимает в 1 младших группах, во 2 младших группах – до 40% общего времени отведенного на непосредственно образовательную деятельность; в средних группах – до 46%, в старших группах – до 35%, в подготовительных группах – до 40%. в образовательную область познавательного развития введена «Экология» - Развитие экологической культуры по парциальной программе С. Н. Николаевой «Юный эколог» и проводятся занятия: •со 2 младшей группы – 1 раз через неделю в чередовании с В образовательную область речевого развития включены занятия: • «Развитие речи» по программе О.С. Ушаковой проводится как самостоятельный предмет 1 раз в неделю во всех возрастных группах. • «Чтение художественной литературы» в 1 младшей, во 2 младшей и средней группе – 1 раз в неделю в совместной деятельности, в старшей и подготовительной группах в образовательной деятельности – 1 занятие и 1 раз в неделю в совместной деятельности.

Slide 78

Вариантная часть – реализуется через организацию совместной деятельности с детьми и сформирована с учетом приоритетного познавательно-речевого и этнокультурного направления, в соответствии с Концепцией этнокультурного образования в системе дошкольного образования, которая: В вариативную часть включены: в образовательной области «Речевое развитие» •Беседы на формирование представлений об окружающем мире – предметы, объекты •Дидактические игры и упражнения на формирование словаря, грамматического строя речи, звуковой культуры речи и связной речи и другие формы в соответствии с ФГОС ДО, «Программой развития речи детей дошкольного возраста в детском саду» О.С. Ушаковой и современными технологиями. •Обучение ролевому диалогу через совместные диалоги сказочных героев, игры-инсценировки, разговоры по телефону и по фольклорному материалу России и Коми края .

Slide 79

в образовательной области «Познавательное развитие» • Формирование представлений о России, о Коми крае через чтение сказок, мифов, легенд, исторических рассказов, бесед по краеведению, о предметах быта и промыслах России и Коми края •Формирование экологических представлений через ведение календаря природы и циклические наблюдения по С.Н. Николаевой с ведением дневника наблюдений. •Дидактические игры и игровые обучающие ситуации по С.Н. Николаевой (строение животных и растений, взаимосвязи внешнего вида и среда обитания, человек как часть природы, сезонные изменения в жизни растений и животных (пищевые цепочки) и т.д.) •Целевая прогулка на природе по С.Н. Николаевой. в образовательной области «Физическое развитие» Ежедневно на прогулке: •Подвижные игры, в том числе коми игры. • Индивидуальная работа. •Эстафеты, спортивные игры, упражнения В совместной деятельности в режимных моментах и между занятиями: динамические паузы, пальчиковые игры, дыхательная гимнастика, зрительная гимнастики, логоритмика, самомассаж

Slide 80

в образовательной области «Художественно-эстетическое развитие» •Свободное самостоятельное рисование, лепка и другие виды продуктивной деятельности •Нетрадиционные виды изобразительной деятельности

Slide 81

Годовой календарный учебный график обсуждается и принимается Педагогическим советом и утверждается приказом директора МАДОУ «Детский сад № 83» до начала учебного года. Содержание Годового календарного учебного графика включает в себя следующее: Структуру учебного года (режим работы Детского сада, продолжительность учебного года; количество недель в учебном году) •Начало учебного года – с 1 сентября. •Окончание учебного года – 31 мая •Продолжительность учебной недели – 5 дней (понедельник - пятница) •Продолжительность учебного года – 32 недели Объем недельной образовательной нагрузки (в занятиях): •вторая группа раннего возраста – 10, •I младшая группа – 10, •II младшая группа – 11, •средняя группа – 12, •старшая группа – 15, •подготовительная к школе группа – 17. Сроки проведения каникул, их начало и окончание: •Осенние – 1 неделя ноября •Зимние – 2 недели: последняя неделя декабря, первая неделя января •Весенние – 1 неделя марта •Летние – с 1 июня по 31 августа

Slide 82

Сроки проведения мониторинга достижения детьми планируемых результатов освоения ООП ДО мониторинг достижения воспитанниками планируемых результатов освоения ООП ДО проводится 2 раза в год – вторая неделя января и последняя неделя мая. Перечень проводимых праздников для воспитанников; Перечень проводимых массовых мероприятий, отражающих приоритетные направления в работе ДОУ предусмотренных Уставом Детского сада; Работа Детского сада в летний период: с 1 июня по 30 июня работает летний оздоровительный лагерь с 1 июля по 31 августа осуществляется присмотр и уход за детьми в различных игровых и развлекательных формах.

Slide 83

Единое тематическое планирование предполагает, что в основу организации образовательных содержаний ставится тема, которая реализуется в разных видах детской деятельности, обеспечивает «проживание» ее ребенком. Согласно теории Л.С. Выготского и его последователей, процессы воспитания и обучения не сами по себе непосредственно развивают ребенка, а лишь тогда, когда они имеют деятельностные формы и обладают соответствующим содержанием, которое усваивается в процессе интеграции разных видов детской деятельности. В рамках деятельностного подхода через разные виды деятельности перед педагогом стоят следующие задачи: •Создать условия для того, чтобы сделать процесс приобретения знаний ребенком мотивированным; •Учить ребенка самостоятельно ставить перед собой цель и находить пути, в том числе средства, ее достижения; •Помогать ребенку сформировать у себя умения контроля и самоконтроля, оценки и самооценки.

Slide 84

Единое тематическое планирование определяет набор тем на каждую неделю, разработанный педагогическим коллективом в соответствии с примерным календарём праздников, памятных дат и событий, тематика которых ориентирована на все направления развития ребёнка дошкольного возраста и посвящена различным сторонам человеческого бытия, страны и Коми края. Это придает систематичность всему образовательному процессу для всех участников образовательного процесса, т.к. для родителей еженедельно предлагаются краткие рекомендации по организации совместной детско-взрослой деятельности в домашних условиях по определённой теме

Slide 85

Педагогическим коллективом разработаны Рабочие программы по всем образовательным областям в соответствии с ФГОС ДО, в своём содержании имеют: •Целевой раздел с пояснительной запиской и планируемыми результатами; •Содержательный раздел с описанием образовательной деятельности по конкретной образовательной области, взаимодействием педагогов с семьями дошкольников и рекомендуемой организацией предметно-пространственной среды; •Литературу. Рабочие программы составлены на основе Примерной общеобразовательной программы дошкольного образования «От рождения до школы» /Под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой и Основной образовательной программы МАДОУ «Детского сада № 83».

Slide 86

Календарное планирование образовательной деятельности отвечает определенным требованиям и основывается на: • возрастных и психолого-педагогических основах дошкольной педагогики; •принципах развивающего образования, •интеграции образовательных областей в соответствии с возрастными возможностями и особенностями воспитанников группы; •обеспечении единства воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач образования воспитанников, •организации педагогического процесса в основной форме работы с детьми дошкольного возраста - ведущим видом деятельности - игре; •разработанные рабочие программы; •едином тематическом принципе построения образовательного процесса; •системном распределении содержания деятельности детей в первой и второй половине дня; •подборе разнообразных видов деятельности •чередовании разнообразных видов деятельности детей; •включение мероприятий, способствующих укреплению и сохранению здоровья: занятия по ОБЖ, валеологии, подвижные игры, прогулка (проведение части образовательных мероприятий на воздухе) и др. •учёте индивидуальных особенности развития детей.

Slide 87

Образовательный процесс в течение дня включает в себя три блока: Первый блок: утренний образовательный блок с 7.00 до 9.00 включает в себя: 1.образовательную деятельность, осуществляемую в процессе организации различных видов детской деятельности (игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно-исследовательской, продуктивной, музыкально-художественной, чтения); 2.образовательную деятельность, осуществляемую в ходе режимных моментов. 3.самостоятельную деятельность детей; 4.взаимодействие с семьями детей по реализации основной общеобразовательной программы дошкольного образования; Второй блок: развивающий блок с 9.00 по 11.00 (в зависимости от возраста воспитанников) представляет собой образовательную деятельность, осуществляемую в процессе организации различных видов детской деятельности (игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно-исследовательской, продуктивной, музыкально-художественной, чтения), а также организованное обучение в форме занимательных игр.

Slide 88

Третий блок: вечерний блок с 15.30 до 19.00 включает в себя: 1.образовательную деятельность, осуществляемую в процессе организации различных видов детской деятельности (игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно-исследовательской, продуктивной, музыкально-художественной, чтения); 2.образовательную деятельность, осуществляемую в ходе режимных моментов. 3.самостоятельную деятельность детей; 4.взаимодействие с семьями детей по реализации основной общеобразовательной программы дошкольного образования; Организация питания — немаловажный компонент в системе жизнедеятельности Детского сада. Фактический рацион питания соответствует утверждённому 10-ти дневному меню. Для соблюдения правильного питания воспитанников учитываются следующие условия: •Обеспечение необходимых продуктов питания в пище. •Выполнение норм физиологических потребностей в пищевых веществах и энергии. •Витаминизация третьего блюда. •Соблюдение режима приёма пищи. Организация питания строится в соответствии с требованиями СанПиН. 2.4.1.3049-13

Slide 89

Перспективы работы по совершенствованию и развитию содержания Программы обеспечивающих ее реализацию нормативно-правовых, финансовых, научно-методических, кадровых, информационных и материально-технических ресурсов Совершенствование и развитие образовательной Программы МАДОУ «Детский сад № 83» и сопутствующих нормативных и правовых, научно-методических, кадровых, информационных и материально-технических ресурсов предполагается осуществлять с участием всех участников образовательных отношений, а также социальных партнеров по реализации образовательных программ

Slide 90

Организационные условия для участия в совершенствовании и развитии Программы МАДОУ предусматривают: ─ предоставление доступа к открытому тексту Программы в электронном и бумажном виде; ─предоставление возможности давать экспертную оценку, редактировать и комментировать ее положения на педагогических советах; ─предоставление возможности апробировать Программу МАДОУ, в т. ч. ее отдельных положений, а также совместной реализации с вариативными образовательными программами на базе других заинтересованных организаций, участвующих в образовательной деятельности и обсуждения результатов апробирования с Участниками совершенствования Программы МАДОУ.

Slide 91

В целях совершенствования нормативных методических ресурсов вести разработку и публикацию в электронном и бумажном виде: •нормативных и научно-методических материалов по обеспечению условий реализации ООП; •методических материалов по организации образовательного процесса в соответствии с ООП; •практических материалов и рекомендаций по реализации ООП. Для совершенствования и развития кадровых ресурсов, предусмотрена работа творческих групп, усовершенствование рабочих программ по образовательным областям и дополнительного образования, а также их методического сопровождения. Дальнейшее развитие информационных ресурсов направленно на осуществление методической, практической поддержки Детского сада и предполагает создание веб-страницы Программы, которая должна содержать текстовые и видео-материалы, разделы, посвященные обмену опытом; актуальную информацию о программах профессиональной подготовки, переподготовки и дополнительного образования, актуальную информацию о проведении научно-практических и обучающих семинаров, тренингов и вебинаров.

Slide 92

Совершенствование материально-технических условий, в т. ч. необходимых для создания развивающей предметно-пространственной среды, планируется осуществлять в процессе реализации Программы. Совершенствование финансовых условий реализации Программы направлено в первую очередь на повышение эффективности экономики содействия. Совершенствование финансовых условий нацелено на содействие: •развитию кадровых ресурсов путем разработки проектов различных программ мотивации сотрудников Детского сада, разработки предложений по совершенствованию эффективных контрактов с сотрудниками, управления Детским садом; •развитию материально-технических, информационно-методических и других ресурсов, необходимых для достижения целей Программы; •сетевому взаимодействию с целью эффективной реализации Программы, в т. ч. поддержке работы Детского сада с семьями воспитанников; •достаточному обеспечению условий реализации Программы во взаимодействии с другими Организациями.

URL: