Работа с текстом на уроках русского языка и литературы как одно из условий управления творческими способностями учащихся. «… знание только тогда знание, когда оно приобретено усилиями своей мысли, а не памятью». Л. Н. Толстой.   19 декабря 2007 г.  Районный семинар учителей русского языка и литературы в МОУ «Средняя муниципальная школа № 2 г. Харабали» Астраханской области. 

Литература: Бавакина И. Л. Урок литературы в старших классах. - http://festival.1september.ru Варман Л. С. Преподавание в начальной школе. - http://festival.1september.ru Васильева. С. П. Направление поиска./ Из опыта работы учителей - словесников г. Астрахани./ Астрахань: Издательский дом «Астраханский университет», 2006. Жагрова В. В. Внеклассное мероприятие по литературе. - http://festival.1september.ru Зайцева В. Ю. Работа с текстом на уроках русского языка- http://festival.1september.ru Игумнова О. М. Имя существительное. Мотивация. - http://festival.1september.ru Морозов И.Ю. Проблемы программно- методического обеспечения уроков русского языка в компьютерных классах. - Методика и опыт. 2000 г. Пальменова С. Г. Пишем рецензию. - http://festival.1september.ru Сидоренков В. А. Приёмы самостоятельной работы с лингвистическим текстом. - М.: Просвещение, 1996. Стебенева Г. Г. Возможности использования ЭВМ в процессе обучения русскому языку // РЯШ. - 1998. - N6. Тандит С. О воспитании интереса к русскому языку. - Методика и опыт. 1999 г. Фёдорова Н. П. Роль имени существительного. - http://festival.1september.ru

Мы говорим не отдельными предложениями, тем более, не отдельными словами и словосочетаниями, а единым задуманным текстом. Следовательно, мы раскрываем на своих уроках учащимся свойства и возможности всех единиц языка с помощью текста или на текстовой основе.

Непременным условием успеха должна стать творческая атмосфера на уроке, когда учитель и ученик не «противоборствующие лагеря», а соратники и партнёры.

Учителю следует обговорить с учениками основные структурные моменты и предложить наиболее рациональным следующее размещение материала в ученическом сочинении: Вступление - перечень проблем. Главная часть - комментарии поднятых автором тем; авторская позиция; собственное мнение ученика. Заключение - мысли о поучительности исходного материала.

Блиц-опрос. Экзаменуемый верно сформулировал проблему исходного текста. Действия эксперта: Это даёт возможность оценить работу по критерию баллом 1. 2. Что представляет собой комментарий к сформулированной проблеме? Комментарий опирается на исходный текст, но не превращается в пересказ. 3. Что является главным в формулировании авторской позиции? Внятное определение того, чему учит автор, что воспитывает в читателе.

Блиц-опрос. 4. Какая опасность может подстерегать выпускника, когда он выражает собственное мнение? «Не угадать» проблему, имеющуюся в «ключе», что повлечёт за собой оценивание 0 баллов. А если проблема выбрана верно? С большей вероятностью будет оценена 3 баллами. 5. Каков объём заключения сочинения-размышления? - 2-3 строки, подводящие итог сказанному. Завершить работу надо самыми сильными фразами, не забыв при этом упомянуть об авторе.

Подготовка к ЕГЭ начинается уже в начальной школе. Педагоги используют различные творческие задания, направленные на развитие творческого мышления школьников: подобрать слова, сходные (мороз, стужа, холод) или противоположные по смыслу (горячий - холодный); составить предложения с заданным словом из данных слов по картинке; составить рассказ по вопросам на основе собственных впечатлений «Как я провёл лето»; нарисовать словесную картинку к рассказу, озаглавить рассказ, части рассказа; сделать предложение распространённым: Собака лает. Лохматая собака лает. Лохматая собака громко лает. Лохматая собака громко лает на прохожих.

Игра «Допиши две строчки». Для этой игры предлагается неизвестное детям «неоконченное» четверостишие (можно юмористическое). Например: В зоопарке бегемот Проглотил ежа. И вот… Детям предлагается две или несколько строк, чтобы получилось смешно. Выглядит это примерно так: У него болит живот… Плачет бедный бегемот.

Булычева Ирина Валентиновна Без творческих заданий в начальных классах не возможно поддержать интерес детей к учёбе, уберечь огонёк пытливости, любознательности, жажды знаний!

Данилова Наталья Викторовна На уроке литературы Наталья Викторовна подобрала увлекательный материал и в комфортной для детей ситуации выполнила воспитательные задачи.

Ахмедова Элина Алексеевна Стихи задели за живое, а кто-то, может быть, заново что-то открыл для себя.

Кинжеева Айгуль Кадыржановна Сосредоточенность и увлечённость – вот что мы наблюдали сегодня у шестиклассников, пришедших в компьютерный класс на интегрированное занятие.

Некрасова Светлана Викторовна Возможности использования компьютера для интенсификации процесса обучения русскому языку необычайно высоки, так как в память компьютера можно заложить любые схемы, таблицы, условные обозначения. Информационные технологии сами по себе несут огромный дидактический потенциал.