Concepción de Sujeto “Entiendo al hombre como configurándose en una actividad transformadora, en una relación dialéctica, mutuamente modificante con el mundo, relación que tiene su motor en la necesidad”

Cada uno de nosotros hoy es el punto de llegada de una historia, de una trayectoria de aprendizajes en los que adquirimos información, desarrollamos habilidades, dimos saltos cualitativos, hemos puesto de manifiesto nuestra capacidad de sentir, hacer, pensar. Hemos elaborado una modalidad de aprender (aprendimos a aprender) Aprendemos a organizar y significar nuestras percepciones, emociones, pensamientos Construimos un modelo de relación con el mundo, una matriz de aprendizaje

“Cada uno es un proceso y un proyecto no un destino” Paulo Freire

Matriz o modelo interno de aprendizaje “Modalidad con la que cada sujeto organiza y significa el universo de su experiencia, su universo de conocimiento. Esta matriz o modelo es una estructura interna, compleja y contradictoria y se sustenta en una estructura biológica. Está socialmente determinada e incluye no sólo aspectos conceptuales sino también afectivos, emocionales y esquemas de acción. Este modelo, construído en nuestra trayectoria de aprendizajes, sintetiza y contiene en cada aquí y ahora nuestras potencialidades y nuestros obstáculos. Estas matrices no constituyen una estructura cerrada, sino una gestalt-gestaltung, una estructura en movimiento, susceptible de modificación salvo en los casos de extrema patología”

La matriz está multideterminada por las relaciones sociales que operan desde las diferentes instituciones: laboral, familiar escolar, religiosa, etc. ¿Cómo? Organizando materialmente la experiencia del SUJETO a través del interjuego necesidad-satisfacción

La familia ámbito primario de emergencia y constitución de la subjetividad. Escenario donde se dan intensas experiencias en la satisfacción o frustración de las necesidades vitales de un S que sólo puede ser en y por la relación con el otro. Con un grupo que es su sostén, intermediario de un orden social, que le aporta y condiciona los elementos para la organización de su psiquismo

Protovínculo Instancia relacional primaria que opera como sostén y condición de posibilidad inmediata de la génesis del psiquismo. Se desarrolla en sucesivas etapas en las que partiendo desde una unidad originaria prenatal, culmina en la individuación del sujeto La “preocupación materna primaria” (Winnicott), disponibilidad y capacidad de identificación, función de sostén y continencia, permitirá la constitución del yo

Protoesquema corporal prenatal Rudimentaria y primitiva organización de sensaciones interoceptivas, propioceptivas y táctiles, ya que la piel está sometida a estímulos permanentes por el líquido amniótico y las paredes uterinas. Se categoriza una rudimentaria categorización placer-displacer Probables primeras formas de aprendizaje

El cuerpo es base material de los procesos psíquicos Nos gestamos como un cuerpo en el interior de otro cuerpo pero por la grupalidad que subyace y contiene ese vínculo primario nos formamos como un cuerpo en el interior de un grupo

Función yoica o de sostén y continencia en el interjuego de: Integración Discriminación Articulación Transformación

Función yoica “Cuando el S logra internalizar a su madre en su función articuladora, procesadora, integradora, alcanza un nivel de reconocimiento de sí, de sus propios impulsos y de autosostenimiento que le permite estar a solas sin recurrir en forma permanente al apoyo e interlocutor externo, que ya tiene una presencia y operatividad interna. A partir del poder estar a solas el S se reconoce como diferenciado de quien fue y es sostén y modelo y a la vez ligado. En vínculo con otro y en relación consigo mismo”