Las Habilidades Sociales en el Aprendizaje de la Matemática

Introducción Tarea Proceso Evaluación Conclusión Bibliografía Las Habilidades Sociales en el Aprendizaje de la Matemática

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Introducción: Nuestros estudiantes de la escuela secundaria experimentan creencias, actitudes y reacciones emocionales en el proceso de aprendizaje de la matemática. Polya y Halmos consideran que “la matemática es algo emocional”. Asimismo el aprendizaje de la matemática se realiza en los más diversos contextos educativos , impregnados por los contextos socioculturales de donde provienen los estudiantes. Así, nos encontramos con estudiantes dispuestos a aprender matemática, y muchos otros, que, más allá de qué obstáculos cognitivos presentan a la hora de aprender matemática, por sus conocimientos previos, o bien por los errores manifiestos y producto de muchos tipos de obstáculos, están otros factores que afectan negativamente en el aprendizaje y que muchas veces conlleva al fracaso escolar: la apatía, la baja autoestima , el autoconcepto que ellos tienen de sí mismos, la famosa frase “me da lo mismo”, el conocido gesto “ me encojo de hombros”, o cuántas otras formas de expresar esa falta de competencia social que no sólo le impacta negativamente en el aprendizaje de la matemática, sino en el de muchos otros espacios curriculares, pero para nosotros, profesores de matemática, nos afecta aún más por todos los mitos que arrastra esta disciplina.- A través de esta actividad Uds. Deberán analizar en qué medida es posible desarrollar en la clase de matemática las habilidades sociales.- volver

Tarea: Elaborar una presentación en Power Point, donde se exponga didácticamente la información trabajada volver

Proceso: En las primeras diapositivas presentar la noción de competencia social y las habilidades sociales . Para esto leer la información en http://www.psicologia-online.com/autoayuda/hhss/HHSS.htm y en el material bibliografico Habilidades sociales y competencia social de Alejandro Castro Santander. .A continuación presentar cada una de las habilidades en forma individual : desde el currículo de matemática : ¿cómo desarrollar la empatía? ,en este caso es muy importante trabajar desde el trabajo en equipo, desde procesos de coevaluación?. Para el desarrollo de la asertividad ¿es muy importante el trabajo con las preguntas como estrategia de enseñanza, esta habilidad también se puede desarrollar en procesos de trabajo en equipo, de instancias de coevaluación? .- Asimismo se debe analizar la comunicación como habilidad social en procesos de expresión tanto sobre resultados matemáticos como así mismo sobre el pensamiento expresado por sus compañeros. La otra habilidad: el desarrollo moral impregna toda la actividad del estudiante dentro del aula, por lo que es necesario tenerla presente en todo momento de la presentación y propuesta que Uds. Harán. La última diapositiva deberá tener un mapa conceptual que vincule desde la competencia social, todas las habilidades sociales en la clase de matemática. volver

Evaluación. Se tendrá en cuenta la reelaboración del material propuesto, la adecuación a la experiencia que Uds. ya tienen en el aula como residentes; la originalidad de la presentación y la claridad en la exposición de los contenidos. Cabe destacar que esta instancia se ponderará con el desempeño de su práctica de residencia. volver

Conclusión: Se les plantea como actividad extra indagar más profundamente sobre el fenómeno de fracaso escolar en Matemática en la enseñanza secundaria y cómo es posible que las habilidades sociales mitiguen este fracaso escolar.- volver

Bibliografía Tutti,Federico.Representaciones sociales de los maestros y fracaso escolar. Hacia una propuesta metodológica. Gil Ignacio,Guerrero, Nuria , Barona, Eloisa y Bikanco Nieto, Lorenzo. El dominio afectivo en el aprendizaje de las Matemáticas. Revista electrónica de investigación psicoedcativa. Vol.4.Nº 8. pp.47-72.2006 Gomez Chacón ,Inés. En Boletín de la Asociación matemática Venezolana Vol.X Nº 2.2003 Castro Santander, Alejandro. Convivencia sin violencia. Revista Dinámica Educativa. Agosto 2004.- volver