Вики. О ней, вокруг и с помощью нее. Размышления вслух

-1

No comments posted yet

Comments

Slide 2

Основываюсь на том, что аудитория понимает, что есть Веб 2.0, практически применяет блоги и гуглдоки (источник знания - собственные наблюдения на встрече и чтение блога клуба) и не имеет представления (или поверхностное) о вики как технологии. Технология как инструмент. Аналогия с парой «нож-ножницы». Пересечение области использования. Оптимальность выбора инструмента в конкретном случае. Ситуация в походе. Знание о том, что такой инструмент существует, его технические и функциональные особенности, правила безопасности, плюс минимальный опыт использования инструмента. Первая задача выступления

Slide 3

Есть инструмент с определенными функциями. Как и где его использовать? Вторая задача выступления

Slide 4

(1) источник: wikipedia.org. Впервые термин «вики» для описания веб-сайта был использован в 1995 году Уордом Каннингемом, разработчиком первой вики-системы WikiWikiWeb, который заимствовал слово гавайского языка, означающее «быстрый». Позже этому слову был придуман английский бэкроним What I Know Is.... (2) Источник: Патаракин Е.Д. «Социальные взаимодействия и сетевое обучение 2.0», Москва, 2009.

Slide 5

Уорд Каннингем, Бо Леуф  «The Wiki Way: Quick Collaboration on the Web». Источник: wikipedia.org «Вики — система, поддерживающая простой и доступный способ создания гипертекста и провоцирующая индивидуальное и коллективное написание». (Патаракин Е.Д. «Социальные взаимодействия и сетевое обучение 2.0», Москва, 2009.)

Slide 6

(1) Особый язык разметки — так называемая вики-разметка, которая позволяет легко и быстро размечать в тексте структурные элементы и гиперссылки; форматировать и оформлять отдельные элементы.

Slide 7

В вики ссылки на еще не созданные тексты являются не только нормальным явлением, но и единственным способом создания новых записей. Чтобы создать новую запись, сначала необходимо указать в тексте ссылку на эту, пока еще несуществующую, запись.

Slide 8

Важной особенностью вики-приложений и ресурсов, которые создаются на их основе, является открытость и свобода. Сама среда вики и программы, поддерживающие вики-страницы, — свободные и открытые программы. Открытость означает, что программу можно использовать бесплатно и вносить изменения в ее код. При этом по требованию лицензии, каждый разработчик, внесший в исходный код изменения, должен их обнародовать. Идею открытого кода выдвинул в 1980!е годы Ричард Столлмен из Массачусетского технологического института. Столлман считал абсурдным, что плохо работающие компьютерные программы невозможно модернизировать, поскольку их исходные коды засекречены. Был предложен инструмент легализации подобного рода деятельности — GNU GPL (GNU General Public License, или Стандартная общественная лицензия). Так появился термин копилефт. Тексты внутри большинства вики публикуются на условии копилефта, то есть данный материал можно копировать, публиковать и даже видоизменять по своему усмотрению при выполнении некоторых условий лицензии. Поэтому одной из центральных идей копилефта является обеспечение принципа «наследования» свободы пользования. Никто не может ввести ограничения при повторном распространении или изменении, т. е. изъять объект из свободного оборота. Вторичный пользователь ни при каких условиях не сможет зарегистрировать производный (видоизмененный им) продукт как объект авторского права. Серию лицензий класса сopyleft разработала некоммерческая организация Creative Commons, основанная в 2001 году в США Лоуренсом Лессигом, профессором Стэнфордской юридической академии. Лицензия Creative Commons позволяет сохранить авторство и защитить некоторые права (Some Rights Reserved). В целом она дозволяет свободное копирование, распространение, демонстрацию и исполнение объектов авторского права — музыки, видео, рисунков, фотографий, книг (в том числе и в коммерческих целях), а также создание на их основе производных объектов авторского права. Чтобы воспользоваться этой лицензией, третьему лицу достаточно лишь указать автора начального материала и то, что она распространяется на условиях CC (Creative Commons). (Патаракин Е.Д. «Социальные взаимодействия и сетевое обучение 2.0», Москва, 2009.) Из Летописей Представьте, что каждый проект это - пирог. Такой пирожок со своим собственным рецептом, (программными блоками - маленькими кирпичиками). Все члены сообщества делятся своими пирожками и их рецептами. Это значит, что Вы можете попробовать пирожок и узнать как испечь пирожки самому. Нет никаких секретных рецептов, все рецепты открыты для всех. Каждый рецепт можно использовать и видоизменять. Рецепты могут служить источников вдохновения для новых идей. Вы можете есть пирожки и копировать чужие рецепты для создания своих собственных пирожков с другими составляющими. Эта свобода использования рецептов связана только двумя очень простыми требованиями или пожеланиями: делитесь своими пирожками вместе с рецептами отдавайте должное тем, кто вас вдохновил Такой тип обмена внутри сообщества получил название Некоммерческая лицензия с указанием авторства — Копилефт. "Творчество может быть общественно полезным, но только если за обществом остается право свободного использования его результатов« Ричард М. Столлман."

Slide 9

Необозримость — это сложность в представлении истинных масштабов наработанного материала. Маленькая и привычная, вика растёт незаметно, постепенно превращаясь в „монстра с добродушной физиономией“. Именно поэтому одной из самых насущных и актуальных задач для любого сообщества на базе вики становится рефакторинг контента. Несинхронизируемость — база знаний, растущая в рамках проекта, рано или поздно получает пересечения внутри себя — один-два-три абзаца должны быть на разных страницах, ссылки на ресурсы могут повторяться в разных разделах. В итоге всё равно начинается „кошмар редактора“: перед тем, чтобы что-то изменить, поправить битую ссылку или дополнить абзац, нужно прошерстить вику на предмет повторений и дубликатов, которые также надо будет поправить. Если абзац достаточно вырос, то его вполне можно вынести в отдельную вики-страницу, и в остальных местах просто ставить вместо абзаца вики-ссылки, чтобы править потом абзац только в одном месте. Разумеется, это не помогает при правке ссылок, маленьких блоков — их всё равно приходится обнаруживать через поиск. Дополнительная сложность: если людей, работающих с кодом, ещё можно приучить пользоваться именно копиями фрагментов, то всякие журналисты и прочие творческие люди так и норовят писать обо всём своими словами. Приходится такие места помечать какими-то ключами, чтобы их можно было обнаружить при поиске. Невозможность структурирования — иными словами, вика подобна живому организму, без какой-либо иерархии. По ней можно ходить бесконечно, переходя по ссылкам, что похоже на блуждание по лесу без карты. Если ты прочёл что-то, что тебя заинтересовало, но не запомнил, где именно — отводи себе достаточное время на поиск. Доходит до того, что люди иногда диктуют ссылки в вике в таком стиле: „Дойди до шестого дома, там поверни, пройди вглубь квартала и перелезь через трубы ТЭЦ, поднимись по асфальтовой лестнице и стукнись в ржавую дверь“. Документоориентированность:В вики нету возможности общаться. Это надо осознать сразу. В вики нету идентификации пользователя в рамках тела документа, то есть любую правку, любую запись, которая является мнением или комментарием надо подписывать. Это неудобно.

Slide 13

Показать страницу в РРВ Ссылка-рисунок

Slide 14

Вики-движок — набор программ, служащий для преобразования вики-разметки в удобочитаемое представление на языке HTML. (wikipedia.org)

Slide 16

Недавно домен wiki.com был продан за 3 миллиона неназываемых денежных знаков.

Slide 17

Можно про это не говорить, оставить на самостоятельный постпросмотр

Slide 18

Добавить ссылки на соответствующие типы статей в летописях Резюме: Для описания всем миром того, что происходит, для фиксирования каких-то результатов, для ведения неформальных записей вики — отличный выбор. Для общения — неудачно и неудобно. Для ведения журналов и записей об изменениях — использовать можно, но только в том случае, если очень лень адаптировать в рамках компании любой из блог-пакетов.

Slide 19

Содержание летописи Cодержание Летописи описывает среду обучения или педагогический ландшафт. В том, что в настоящее время в окружающей среде относится к образованию и обучению, можно выделить следующие составляющие: Места и объекты летописи, имеющие учебное значение. Музеи, библиотеки, театры, клубы, (в том числе и школьные), парки, дендросады, заказники и т.д. Виртуальные объединения, музеи и библиотеки включаются в этот перечень. Люди летописи - участники проекта и те, кого они учат или те у кого они учатся. События летописи - события имеющие учебное значение. Открытые лекции, театральные спектакли, экскурсии, интеллектуальные игры, олимпиады, круглые столы и т.д. События в рамках Недели цифровых технологий также являются событиями Летописи. В результате создается цифровая карта учащейся России, на которой помечены и описаны объекты, люди и события, имеющие образовательное значения.

Slide 20

число полноценных статей в Летописи = 41 051 (число страниц в основном пространстве имён, которые содержат хотя бы одну ссылку, но не являются редиректами, болванками или страницами разрешения неоднозначностей).

Slide 21

Задачи учебного процесса, в осуществлении которых MediaWiki может быть особенно полезной. Актуализация информации, когда необходимо найти данные в хранилищах, перевести информацию в форму цифровых объектов и сделать эти цифровые объекты доступными для дальнейшего использования. (добавить пример проекта «Марафон Победы») Расширение сообщений, когда нужно обогатить лекционные материалы фотографиями, аудиозаписями и видеофрагментами, совместить внутри одного рассказа различные точки зрения, различные научные подходы Визуализация размышления и обучения, когда нужно сделать идеи видимыми и доступными для манипулирования, показать связи между различными учебными курсами. Региональный контекст обучения, когда нужно показать связь знаний и событий с местом, где события происходят, с историческим контекстом обучения. Совместный характер знания и обучения, когда мы стремимся включить в учебный процесс совместное творчество, критическое мышление, толерантность и понимание относительности и нечеткости любого знания.

Slide 22

Совместная практическая деятельность в среде коллективного гипертекста формирует у учеников ответственность и гордость за результаты своей работы, поскольку созданные объекты предполагают повторное использование; постоянную готовность к обучению и жизни в условиях, когда технологии меняются быстро и постоянно; открытость и готовность показать промежуточные результаты своей деятельности; точность, поскольку наши сообщения читают не только люди, но и лишенные воображения программные агенты; благодарность к материалам, которые создают другие люди и готовность открыто признавать их вклад в результаты работы; толерантность, лояльное отношение к замечаниям, рекомендациям, правкам текста другими людьми технологии - ВикиВики, народные классификаторы, живые журналы, мобильные устройства экологическое мышление - Летопись создается усилиями множества участников и эта система может быть успешно использована как модель для изучения закономерностей роста и развития сложных децентрализованных системы

Slide 23

Печатный материал на основе Е. Д. Патаракин «Социальные сервисы Веб 2.0 в помощь учителю», 2-е издание, исправленное и дополненное, Москва 2007

Slide 24

Средства визуального редактирования.Слева направо: ● выделение жирным шрифтом; ● выделение курсивом; ● внутренняя ссылка; ● внешняя ссылка; ● заголовок второго уровня; ● вставка изображения; ● вставка медиафайла; ● вставка математической формулы; ● отмена вики-разметки (<nowiki></nowiki>); ● подпись участника; ● горизонтальная черта.

Slide 1

[[ Вики. О ней, вокруг и с помощью нее. Размышления вслух ]] 23.12.2010, встреча четвертая Педагогический клуб сетевого взаимодействия Таня Подуст

Slide 2

Зачем еще и Вики? Представление о технологии и мин. практический опыт работы с ней

Slide 3

Куда с Вики? Вики-системы в образовании Вики-системы в иных сферах

Slide 4

Вики — (англ. wiki) веб-сайт, структуру и содержимое которого пользователи могут сообща изменять с помощью инструментов, предоставляемых самим сайтом. (1) Вики — это приложение, поддерживающее коллективную работу множества авторов над общей коллекцией взаимосвязанных гипертекстовых записей. (2)

Slide 5

Сущность концепции Вики Вики предлагает всем пользователям редактировать любую страницу или создавать новые страницы на Вики-сайте, используя обычный веб-браузер без каких-либо его расширений. Вики поддерживает связи между разными страницами за счёт почти интуитивно понятного создания ссылок на другие страницы и отображения того, существуют данные страницы или нет. Вики не является тщательно изготовленным сайтом для случайных посетителей. Напротив, Вики стремится привлечь посетителей к непрерывному процессу создания и сотрудничества, который постоянно меняет вид сайта. (1)

Slide 6

Особенности Вики Возможность многократно править текст посредством самой вики-среды (сайта), без применения особых приспособлений на стороне редактора. (1) Учёт изменений (версий) страниц: возможность сравнения редакций и восстановления ранних. Проявление изменений сразу после их внесения. Разделение содержимого на именованные страницы. Гипертекстовость. Множество авторов.

Slide 7

Отличная от построения сайтов идеология создания страниц: всякое новое определение сначала вводится, а потом уже разъясняется. Можно ли в html-документе создать ссылку на несуществующую страницу?

Slide 8

Вики-приложения и ресурсы, которые создаются на их основе, являются открытыми и свободными. General Public License, или Стандартная общественная лицензия Копилефт Лицензия Creative Commons «Творчество может быть общественно полезным, но только если за обществом остается право свободного использования его результатов» Ричард М. Столлман. Является ли объектом авторского права созданная Вами и размещенная в блоге или на личном сайте статья?

Slide 9

Slide 11

Wikipedia.org

Slide 12

Letopisi.ru

Slide 13

Страница

Slide 14

Выбор викисистемы Площадка для вики-хостинга Автономная викисистема организация личного хранилищ данных в ОУ как средство для организации совместной работы над коллективными проектами внутри организации или база данных — хранилище коллективного опыта (коллективная электронная доска, на которой может писать группа разделенных пространством соавторов)

Slide 15

Если MediaWiki, то система легко расширяется и может быть настроена на поддержание самых разных форматов представления данных доступ к редактированию определенных страниц может быть предоставлен только определенному кругу лиц все действия участников и история изменений хранятся в системе и могут быть проанализированы можно добавлять собственные новые возможности и программные интерфейсы.

Slide 16

Вики-системы приложения на основе базовой идеи вики: Jot Spot (не только тексты, но и электронные таблицы, календари, фото-галереи, файлы и т.д). картографические сервисы – wikimapia.org от карт розеток в аэропортах до универсальных каталогов товаров энциклопедии (wikipedia.org)

Slide 17

Вики-системы в бизнесе Каковы сферы наиболее эффективного использования вики? «Очевидно, что онлайн-энциклопедия и база знаний (как интранет, так и интернет) — наиболее очевидные области. Кроме того — средство для создания (в том числе совместного) документации, книги или другого текста; инструмент ведения персональных или групповых todo-списков и других проектных работ». Роман Иванов, разработчик WackoWiki, руководитель отдела Яндекса «… в настоящий момент Wiki-система является для нас информационным центром, содержащим все данные, ежедневно необходимые сотрудникам в работе. В компании Информсервис Wiki-систему используют ВСЕ: начиная с генерального директора до менеджеров технической поддержки». Михаил Крайнов, технический директор ООО «Информсервис» «… над одним и тем же материалом работают до 5 человек, так что «перебрасывание документа» очень быстро превращается в хаос – кто внес изменения, а почему удалили вот этот абзац, а вот это кто добавил, а почему вы правили старую версию?! Вот мы и задумались над тем, что же можно сделать. Компания у нас небольшая, так что дорогостоящие сложные решения мы даже не рассматривали, искали что-то достаточно простое и дешевое, а в идеале – бесплатное. Тогда и натолкнулись на wiki» Филипп Гузенюк, директор по развитию туристической компании Funkybird

Slide 18

Вики в учебном процессе эффективное средство для организации педагогической деятельности элемент дистанционного учебного курса среда для создания портфолио педагога и ученика «визитка» образовательного учреждения совместное создание виртуальных краеведческих и экологических экскурсий школьниками и студентами, школьных музеев, энциклопедий коллективное создание творческих работ — сказок, стихотворений, эссе www.letopisi.ru – площадка для педагогических экспериментов!

Slide 19

Летописи. Идея Дать школьникам, студентам и преподавателям возможность вместе поиграть в Википедию - создавать коллективный гипертекст, соавторы которого собирают и представляют исторические события малых городов, поселков, сел и деревень России (2006) Открытая вики-площадка для педагогических экспериментов и образовательных инициатив, в результате развития которой создается цифровая карта учащейся России (2010)

Slide 20

Статистика Летописей (на сегодня - 28.10.2010) число зарегистрированных участников - 41 932 общее число страниц - 168 637 общее число редактирований - 784 247 число полноценных статей в Летописи - 41 051  число графических и аудиофайлов = 69 933 19 администраторов страны: Россия, Казахстан, Украина, Эстония, Азербайджан более 14 крупных текущих проектов

Slide 21

Задачи учебного процесса актуализация информации, перевод в форму цифровых объектов, открытие к ним доступа; (добавить пример проекта «Марафон Победы») расширение сообщений медиа-объектами; отражение внутри одного рассказа различных точек зрения, научных подходов; визуализация размышления и обучения; региональный контекст обучения; совместный характер знания и обучения.

Slide 22

Совместная практическая деятельность в среде коллективного гипертекста формирует у учеников ответственность и гордость за результаты своей работы; постоянную готовность к обучению; открытость и готовность показать промежуточные результаты своей деятельности; точность; благодарность к материалам и соавторам; толерантность, лояльность; экологическое мышление; технологические навыки.

Slide 23

Знать и уметь в вики Правила создания и именования статей Категории Шаблоны Загрузка файлов Вики-разметка Правила «игры» в летописях

Slide 24

Вики-разметка Средства визуального редактирования

Slide 25

Практика Регистрируемся на www.letopisi.ru, заполняем страницу Участника На странице обсуждения соседа справа пишем комментарий ;-) На созданной странице [[Педагогический клуб сетевого взаимодействия (Санкт-Петербург)]] заполняем оговоренный раздел

Slide 26

Хочу дальше, или Д/З! Вам в «песочницу»! Чтение вики-статей Поиск и доработка существующей статьи Создание новой статьи Участие в текущих проектах Фотовикторина «Фестиваль новогодних Эко-Подарков» Игровая вечеринка «Копилка игр» Инициация проекта

Slide 27

Используемые ресурсы Патаракин Е. Д. «Социальные сервисы Веб 2.0 в помощь учителю», 2-е издание, исправленное и дополненное, Москва, 2007 Патаракин Е.Д. «Социальные взаимодействия и сетевое обучение 2.0», Москва, 2009 Статьи ресурсов www.wikipedia.org, www.letopisi.ru

Slide 28

Напоследок Борис Ярмахов, 25.10.2010 Комментарий к посту «Letopisi, на мой взгляд – это пример очень удачного применения среды mediawiki для решения задач коллективного самоописания сообществом людей, говорящих по-русски и имеющих отношение к образованию. И этим они и хороши. Все ли, что происходит в школе, должно выкладываться в летописи? Пожалуй, нет. В школе просто очень много всего интимного происходит – в хорошем смысле. К слову, вики-среды в knowledge management на сегодняшний момент являются очень эффективными средствами. Как и любое средство, вики надо "затачивать" и "настраивать" под конкретные задачи конкретной школы. На мой взгляд, в "летописях" должны быть визитки школы и уникальные статьи, представляющие интерес для всего сообщества летописей – например, рассказ про Кунгурскую пещеру школьников из Кунгура. Под задачи knowledge management конкретной школы нужно делать свою вики, свои блоги и т.д. Явно нужно думать про семантические расширения, про онтологии, про интеграцию блогов, вики и подкастов, про режимы доступа для разных категорий пользователей, про мобильность и доступность всего этого хозяйства – т.д.» 

URL:
More by this User
Most Viewed