Sonhos com Degraus Construindo meu projeto de vida Ginásio Carioca

O CURSO Este curso foi inspirado no conjunto da obra do Professor Antonio Carlos Gomes da Costa, principalmente nos seus estudos sobre Protagonismo Juvenil, Projeto de Vida e Educação para Valores. O curso está estruturado em 32 aulas, acompanhando o padrão proposto pela Educopédia, agrupados em 6 grandes módulos.

Primeiro Módulo: Quem sou eu? “Ter identidade é você saber quem é você. É você compreender-se e aceitar-se como é, para, então, procurar ir transformando-se naquilo que quer ser”. (Professor Antônio Carlos Gomes da Costa. Educação e vida, pág 32) Nestas cinco primeiras aulas trabalharemos a construção da identidade como resultado da interação do jovem com as situações que a vida lhe apresenta. Suas escolhas pessoais, suas heranças, a sua inserção em grupos, sejam eles a família, a turma da escola, do bairro, ou do ambiente de trabalho, farão dele aquilo que ele é, ou aquilo que ele pode vir a ser. Quem sou eu? (aula 1) Retratos (aula 2) De onde venho – minha árvore genealógica (aula 3) Com quem estou? – seis graus de separação (aula 4) O que sinto? Cartografia emocional da turma (aula 5)

Segundo Módulo: Semeando valores “Todo o ato humano consequente depende de uma decisão prévia daquele que realiza este ato. E os valores é que irão determinar atitude das pessoas.” (Professor Antônio Carlos Gomes da Costa. Programa Cuidar, pág.120)

Aqui os alunos experimentarão, no campo da reflexão, e estimulados pelas atividades, os valores que compartilham. Neste módulo, os valores elencados serão trabalhados de forma a concretizar a compreensão da importância de códigos de conduta que viabilizem o viver em sociedade. Educação para Valores (aula 6) Ninguém me ama ninguém me quer: apostando na auto-estima (aula 7) Mãos limpas, mãos sujas: a prática da Honestidade (aula 8) Seja lá quem você for: eu Respeito! (aula 9) Vamos trabalhar juntos: Cooperação (aula 10) A justiça é cega? (aula 11) Eu vou até o fim: Responsabilidade (aula 12) Eu sinto com você: Compaixão (aula 13) “ Solidariedade, amigos, não se agradece, comemora-se." (aula 14)

Terceiro Módulo: A força do coletivo “A invenção mais importante do século XX é a Declaração Universal dos Direitos Humanos (...) antes de ser um conjunto de normas internacionais de natureza jurídica, é um projeto. Um projeto de Humanidade.” Bernardo Toro (apud Professor Antônio Carlos Gomes da Costa. Programa Cuidar, pg 199/200)

Neste terceiro módulo abordaremos a força do coletivo quando colocado diante de situações que extrapolam as questões individuais. São nestes contextos que entendemos o valor da mobilização da sociedade em prol da elaboração de códigos legais que promovam o bem estar social. Antagonismo x harmonia: a busca de uma solução (aula 15) Declaração Universal do Direito do Homem / Declaração Universal dos Direitos das Crianças (aula 16) Código da Turma (aula 17) Preparação para as férias (aula 18)

Quarto Módulo: Eu quero! Eu posso! “Ninguém nasce sabendo regras de convivência social. Conviver é aprendizado. Vive-se e aprende-se a viver. Convive-se e aprende-se a conviver.” (Professor Antônio Carlos Gomes da Costa.Educação e Vida, pág 49)

No retorno das férias, o aluno experimentará uma espécie de zona de transição, onde os valores e os 4 pilares aparecem integrados nos temas e nas atividades. Reforçando a memória do itinerário já percorrido. Juntos e misturados (aula 19) Ponto de vista. Vista de um ponto. (aula 20) Quem não se comunica, se trumbica. (aula 21) Eu quero! Eu posso! (aula 22)

Quinto Módulo: Construindo meu projeto de vida “Ter um projeto de vida é saber aonde se quer chegar, com uma certa precisão, é saber o que precisa ser feito para chegar lá, ou quanto de sacrifício e de condições será necessário para isto, e, sobretudo, ter a noção de quanto tempo, esforço e recursos serão necessário para se atingir este projeto.” (Professor Antônio Carlos Gomes da Costa. Programa Cuidar, pg 86)

Das aulas 23 a 29, ofereceremos alguns instrumentos de planejamento estratégico, pensando em sua utilização na construção do projeto de vida individual, no sentido de viabilizar a concretização dos sonhos de cada um. Organizando minhas metas.(aula 23) Eu sei o que fazer. Eu sei como faço! (aula 24) Escolhendo minhas ferramentas. (aula 25) Compartilhando minhas experiências. (aula 26) Buscando meus aliados. (aula 27) Grandes poderes trazem grandes responsabilidades. (aula 28) Projetando meu futuro. (aula 29)

Sexto Módulo: Ser Jovem no Século XXI “A única maneira de não temer o futuro é estar preparado para ele. Mas o que é estar preparado para trabalhar e viver num mundo em constante e acelerado processo de mudança?” (Professor Antônio Carlos Gomes da Costa. Educação e Vida, pg 26)

Finalmente, neste último módulo, propomos uma retomada das questões tratadas no início do curso, no sentido de verificar de um lado, o impacto do curso na trajetória individual do aluno e, de outro, a aplicabilidade dos novos instrumentos apreendidos nos desafios da vida real. A minha casa é o mundo todo! (aula 30) Reescrevendo minha história. (aula 31) Celebração da vida! (aula 32)

A Metodologia A metodologia está estruturada em torno de dois conceitos centrais: a jogabilidade e a aprendizagem. Neste curso, esta composição sustenta a dinâmica das aulas, dividindo-as em quatro atividades, todas elas em diálogo direto com os 4 pilares da educação propostos por Jacques Delors, no relatório da UNESCO.

Atividade 1: Sensibilização – Aprender a ser. “O século XXI necessita desta diversidade de talentos e de personalidades, mas ainda de pessoas excepcionais, igualmente essenciais em qualquer civilização. Convém, pois, oferecer às crianças e aos jovens todas as ocasiões possíveis de descoberta e experimentação estética, artística, desportiva, científica, cultural e social , que venham completar a apresentação atraente daquilo que, nestes domínios, foram capazes de criar as gerações que os procederam ou suas contemporâneas. Na escola, a arte e a poesia deveriam ocupar um lugar mais importante do que aquele que lhes é concedido, em muitos países, por um ensino tornado mais utilitarista do que cultural. A preocupação em desenvolver a imaginação e a criatividade deveria, também, revalorizar a cultura oral e os conhecimentos retirados da experiência da criança ou do adulto.” (Jacques Delors, Educação: Um Tesouro a Descobrir (UNESCO, MEC, Cortez Editora, São Paulo, 1999). Esta atividade é a responsável por introduzir o tema da aula. Seus formatos, porém, variam, ampliando o entendimento do conceito de multimídia. São vídeos, animações, podcasts, etc...

Atividade 2: Construção de referências : aprender a conhecer. Aquisição dos “instrumentos do conhecimento.” . “Este tipo de aprendizagem que visa nem tanto a aquisição de um repertório de saberes codificados, mas antes o domínio dos próprios instrumentos do conhecimento pode ser considerado, simultaneamente, como um meio e uma finalidade da vida humana (...) aprender para conhecer supõe, antes de tudo, aprender a aprender, exercitando a atenção, a memória e o pensamento.” (Jacques Delors, Educação: Um Tesouro a Descobrir, UNESCO, MEC, Cortez Editora, São Paulo, 1999). Esta atividade é apresentada ao aluno no formato jornal. Sua vocação é a de ampliar o repertório de referências do aluno, remetendo-o a uma ampla gama de fontes sobre o tema tratado. Tal qual um jornal, ele contem algumas “colunas” fixas – editorial, biblioteca, playlist, filmoteca e almanaque.

Atividade 3: Colocando a mão na massa: Aprender a fazer. “Como ensinar o aluno a pôr em pratica os seus conhecimentos e, também, como adaptar a educação ao trabalho futuro quando não se pode prever qual será a sua evolução?” (Jacques Delors, Educação: Um Tesouro a Descobrir , UNESCO, MEC, Cortez Editora, São Paulo, 1999). Esta atividade tem como função principal fixar o conhecimento recém adquirido, oferecendo ao aluno instrumentos de apropriação do conteúdo apresentado. Elas suportam variados formatos – quiz, questionários, palavras cruzadas, etc.

Atividade 4: Aprender a conviver. “Quando se trabalha em conjunto sobre projetos motivadores e fora do habitual, as diferenças e até os conflitos interindividuais tendem a reduzir-se, chegando a desaparecer em alguns casos. Uma nova forma de identificação nasce destes projetos que fazem com que ultrapassem as rotinas individuais, que valorizam aquilo que é comum e não as diferenças. Graças a prática do desporto, por exemplo, quantas tensões entre classes sociais ou nacionalidades se transformaram, afinal, em solidariedade através de experiência e do prazer do esforço comum!” (Jacques Delors, Educação: Um Tesouro a Descobrir ,UNESCO, MEC, Cortez Editora, São Paulo, 1999). Ao final de cada aula, oferecemos ao Educador algumas atividades propostas pelo próprio Professor Antonio Carlos, relacionadas ao tema específico.

Justificativa Partindo do pressuposto de que os games são criadores de redes sociais e que, portanto, são instrumentos de cooperação, acreditamos que quando acrescidos de princípios de aprendizagem, tornam-se valiosos ambientes educacionais. Ambientes esses que mobilizam do usuário dedicação, concentração e raciocínio – atividades cognitivas básicas do aprender. O objetivo é proporcionar ao aluno uma experiência de aprendizagem sintetizada em um itinerário formativo no qual converge desenvolvimento cognitivo, projeto de aprendizado estruturado a partir do entendimento das inteligências múltiplas e inovações tecnológicas e suportes presenciais.

Por quê fazer o curso? Neste curso o aluno descobrirá quais são as etapas e os instrumentos necessários para estruturar e organizar sua vida de acordo com seus sonhos e desejos. Aqui ele irá entender a importância do autoconhecimento e do reconhecimento de suas origens. Compreenderá quais são os valores fundamentais que asseguram o bem estar da sociedade e aprenderá a projetar seus sonhos e desejos de modo a realizá-los. Ao final do curso, ele estará apto para se responsabilizar por suas próprias decisões.

Bibliografia Básica: COSTA, Antonio Carlos Gomes da. O Professor Como Educador. Fundação Luís Eduardo Magalhães, Salvador, 2001. COSTA, Antonio Carlos Gomes da. Protagonismo juvenil: adolescência,educação e participação democrática. Salvador, Fundação Odebrecht,2000. COSTA, Antonio Carlos Gomes da; COSTA, Alfredo Carlos Gomes da e PIMENTAL, Antonio de Pádua Gomes. Educação e vida: um guia para o adolescente. Belo Horizonte: Modus Faciendi, 2001, 2ª ed. COSTA, Antonio Carlos Gomes da Costa. Aventura pedagógica : caminhos e escaminhos de uma ação educativa. São Paulo, 1990. COSTA, Antonio Carlos Gomes da; LIMA, Isabel Maria Sampaio Oliveira. Programa cuidar: livro do professor. S.l.: Instituto Souza Cruz, 2002 SERRÃO, Margarida e Baleeiro, Maria Clarice – Aprendendo a Ser e a Conviver. Fundação Odebrecht, FTD, 1999.