Misión del Programa Entre Pares.

Rectora: Cocepción Bermudez Coordianador: Rafael Garavito Coordinadoras del proyecto Gladys Garcia Maria Cristina Modesto R. BOGOTA - 2008 SALIDAS PEDAGOGICACAS Y LAS TIC COLEGIO RESTREPO MILLAN JORNADA NOCTURNA

Implementar salidas pedagógicas en el que se integre la tecnología a los contenidos curriculares favoreciendo y optimizando el aprendizaje de los estudiantes. MISIÓN

OBJETIVOS ESPECIFICOS Contribuir a la apropiación y vivencia de espacios formativos que permitan referentes cognitivos, espaciales, históricos, culturales, científicos y sociales de Bogotá, apoyados en las TIC y dentro del marco de políticas de mejores ciudadanos OBJETIVO GENERAL Generar ambientes de aprendizaje que promuevan el sentido de continuidad con la naturaleza y con la tradición, que favorezcan el sentimiento de los estudiantes de ser bien recibidos, acogidos y respetados para que sean capaces de transformar, cuidar, conservar y enriquecer su experiencia en la ciudad, llegando a ser mejores ciudadanos. Concebir y ejecutar un programa de salidas pedagógicas para estudiantes del Colegio Restrepo Millán jornada Nocturna, aprovechando las TICs, que les permita constatar conocimientos y enseñanzas realizadas en las diferentes asignaturas. Propiciar espacios de gestión de conocimientos utilizando la tecnología y articulando las diferentes asignaturas a su experiencia personal, y a las vivencias como ciudadanos que conviven en Bogotá

Politicas educativas de las ultimas administraciones “Bogotá positiva” “Escuela ciudad Escuela” “Plan Nacional de TICs” Experiencia iniciada en el año 1.994 a través de salidas culturales y pedagógicas, con ambientes y espacios culturales (asistencia Participativa en exposiciones, conferencia, conciertos pedagógicos, audiciones (Vídeo Láser), visitas fuera y dentro de la ciudad, recorridos por la ciudad. Formación entre pares Las Tecnologías de información como mediadoras en la gestión de conocimiento para la consolidación de memoria a largo plazo http:www.google.com.co/dsearch?hl=es&=memoria+largo+plazo%2Bcolombiaaprende%Bgladys+garcia&meta= Video síntesis de las investigaciones realizadas : http://es.youtuve.com/watch?v=Hv0rqo7d7u ANTECEDENTES

METODOLOGIA

Los TIC son un conjunto de herramientas tecnológicas puestas al servicio de la pedagogía para favorecer el aprendizaje significativo en los estudiantes. SALIDAS PEDAGOGICAS Y TIC “La ciudad como una valiosa fuente de conocimiento”

SALIDAS PEDAGOGICAS PRIMER SEMESTRE 2008 CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES

CLEI 4.2 SALIDA A LA CANDELARIA

DESARROLLO DE WEBLESSON SALIDA A LA CANDELARIA CLEI 4.2

SOCIALIZACION DE LOS TRABAJOS CLEI: 4.1, 4.2

SALIDA A CHAPINERO CLEI 4.1

DESARROLLO DE WEBLESSON SALIDA A CHAPINERO CLEI 4.1

SOCIALIZACION DE LOS TRABAJOS CLEI: 4.1, 4.2

CLEI 4.3 SALIDA A EN TRANSMILENIO

DESARROLLO DE WEBLESSON SALIDA EM TRANSMILENIO CLEI 4.3

SOCIALIZACION DE LOS TRABAJOS CLEI: 4.3

SALIDA AL HUMEDAL LA CONEJERA CLEI 3.1, 3.2 Y 4.4

DESARROLLO DE WEBLESSON SALIDA AL HUMEDAL LA CONEJERA CLEI 4.4

SALIDA DEL 3.1

SALIDA AL HUMEDAL CLEI 31., 3.2, Y 4.4

DESARROLLO DE WEBLESSON SALIDA A TEATRO CLEI 5 Y 6

SALIDA VIRTUAL A CARTAGENA CLEI: 2, 3, 4

SALIDA VIRTUAL A SAN ANDRES CLEI: 5 Y 6

Ideados por Joseph Novak, inspirados en las ideas de David Ausubel, con el objetivo de facilitar la comprensión de la información que se ha de aprender. Son una estrategia cognitiva que permite operaciones como: jerarquización, selección, y síntesis. Generan Impacto visual, ya que realizan una codificación visual y semántica de los conceptos, proposiciones y explicaciones. implica el ejercicio del pensamiento reflexivo y fomenta la creatividad. En trabajo colaborativo potencian la inteligencia colectiva. (Pierre Lévy) SOBRE MAPAS CONCEPTUALES

MAPAS CONCEPTUALES

DESARROLLO DE MAPAS CONCEPTUALES

RESULTADOS USO PEDAGOGICO DEL CORREO ELECTRONICO

RESULTADOS DE ORGANIZADORES DE GRAFICOS

SEGUIMIENTO Y EVALUACION DEL PROYECTO DESARROLLO DE ACTIVIDADES PRIMER SEMESTRE 2008 Se detectó a través de las salidas realizadas y de la activa participación de los estudiantes (el 73% a las salidas pedagógicas y 93% entre familiares y estudiantes a la salida a teatro), la urgente necesidad de buscar y generar mecanismos mas permanentes y dinámicos de participación y vinculación de los estudiantes a la “ciudad que educa” . *En relación con resultados de los 148 estudiantes que asistieron a las salidas pedagógicas elaboraron presentaciones, 34% videos 3%, presentaron frisos, el 16 % maquetas, 17% presentaron documentos 6%. El 8% no presentaron trabajos Se destaca que los 148 estudiantes tuvieron acceso al aula de TIC antes y después de las salidas y desarrollaron la Weblesson.

Segundo semestre

En el segundo semestre el proyecto Salidas pedagógicas y TIC desarrolla actividades puntuales, continuas y de una planeación curricular seria, la construcción de estrategias y metodologías aplicables en la educación ambiental, y de un seguimiento a mediano y largo plazo, que permite cultivar nuevas actitudes y propender por una mejor calidad de vida nuestra y de las generaciones que vienen, como también la construcción de una cultura ambiental, en las que redunde la protección de los ecosistemas y el mejor aprovechamiento de los recursos naturales, teniendo como recursos educativos los materiales pedagógicos interinstitucionales, las diferentes salidas pedagógicas a parques, humedales y sitios turísticos para tener un contacto directo con la naturaleza, lograr una verdadera concienciación que permita la dinamización de un cambio real de las estructuras cognoscitivas, de las actitudes y/o comportamientos de los educandos y docentes, participantes del proyecto y una aproximación vivencial al desarrollo humano y el medio ambiente. SALIDAS PEDAGÓGICAS AMBIENTALES

2º semestre/2008 CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES

SALIDA AL PARQUE MIRADOR DE LOS NEVADOS CLEI 6.2 Y 3.3

SALIDA AL PARQUE SIMÓN BOLIVAR “PAJAREANDO” CLEI 4.2 Y 3.2

SALIDA AL PARQUE ENTRE NUBES CLEI 6.3Y 3.1

SALIDA AL PARQUE MIRADOR DE LOS NEVADOS CLEI 6.2 Y 3.2

VIAJE VIRTUAL A LA ANTARTIDA CLEI 4 Y 6

SALIDA A MONSERRATE CLEI 2

CLEI 2,3,4,6

Resultados y Aportes educativos y/o pedagógicos: Las salidas pedagógicas y la incorporación de TIC favoreció el aprendizaje y desarrollo competencias comunicativas, tecnológicas, cognitivas y metacognitivas. Se ha detectado un semillero de actitudes artísticas y una forma de integración provechosa y agradable de la educación, cultura y utilización de las TIC Generación de aprendizaje autónomo y destreza en el manejo de herramientas informáticas (software Clic, Cmaptools, paquete Office), manejo adecuado de movie maker, desarrollo de weblesson y de habilidades de comunicación sincrónica y asincrónica. Cambio de aptitudes, motivaciones y compromisos de intercambio y desarrollo de otras actividades dentro de las áreas, docentes y directivas. Aportes metodológicos y/o didácticos: A nivel docentes se dispusieron recursos en línea como: wikis, weblesson, correos electrónicos y blogs; permitiendo el trabajo colaborativo, el aprendizaje autónomo y la capacitación (Entre-Pares). La exploración de nuevas formas de enseñanza y de aprendizaje motivo la población objetivo, quienes a través de sus vivencias adquirieron y pusieron en práctica su conocimiento soportado en las TIC principalmente. IMPACTO RESULTADOS, APORTES EDUCATIVOS, PEDAGOGICOS, METODOLOGICOS, DIDACTICOS, INSTITUCIONALES Y A LA COMUNIDAD

Como evidencias, se elaboraron videos, fotos digitales, bitácoras, reflexiones para el periódico del colegio, maquetas, estructuración del conocimiento en mapas conceptuales, presentaciones multimediales, frisos, trabajos colaborativos, foros , chats, guías turísticas y foto videos (ver posters). Aportes institucionales y a las comunidades: La experiencia se convierte en un referente de generación de dinámicas de aula y pautas a seguir para la Institución, otras jornadas nocturnas y la localidad 18. Ayuda a reducir la desigualdad, a elevar la competitividad y alcanzar un mejor desempeño laboral de los estudiantes / trabajadores de la jornada nocturna para elevar su calidad de vida. Apoyo y motivación de las directivas y compañeros docentes de la Institución al desarrollo de la experiencia Salidas Pedagógicas y TIC. Contribuye a la forma como se produce, divulga y utiliza la información en la sociedad. Ayuda en gran parte a cambiar las costumbres sociales y la forma cómo interactúan los estudiantes y los docentes. Mejoraran las oportunidades para grandes grupos de la población (nuestros estudiantes estratos 1 y 2 tradicionalmente excluidos, con lo cual se aumenta la movilidad dentro de la sociedad. Crea espacios de mayor visualización de los aspectos; históricos, culturales y urbanos en el cual se mueven los estudiantes/ ciudadanos. Fortalece el sentido de pertinencia frente a la ciudad y los valores ciudadanos

Se asume que no es suficiente las competencias cognitivas dentro del aula, si se deja de lado la formación de ciudadanos y tecnológicas. Y por ello el proyecto formulado, representa una oportunidad factible, para acercar la escuela a la ciudad y poder propiciar caminos pedagógicos distintos que permitan una sensibilidad y una vivencia de realidades sociales, políticas, ambientales, económicas y urbanísticas con ayuda de las TIC-TCS y que no son visibles en el aula. Se parte del supuesto que estas vivencias más seguramente permitirán mejorar y fortalecer el PEI y serán elementos y factores importantes para la búsqueda de otras metodologías y estrategias pedagógicas que surgen de la ciudad a la escuela y no de la escuela a la ciudad. Inclusive se parte del supuesto que para algunos estudiantes sea la oportunidad para visitar y explorar en Internet espacios urbanos que por condiciones sociales o por oportunidad, nunca podrían acceder a esos espacios. Se sugiere llevar a cabo el respectivo monitoreo, acompañamiento y evaluación del proyecto con el fin de sistematizarlo, mejorarlo y fortalecerlo. CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES

-PRESENTACIONES DE SALIDA AL HUMEDAL LA CONEJERA -FOTO VIDEO DE EXPOSICION DE TRABAJOS -FOTO VIDEO DE CIENCIAS NALURALES -FOTO VIDEO SOBRE LAS SALIDAS PEDAGOGICAS -PRESENTACIONES DE SALIDA A LA CANDELARIA -PRESENTACIONES DE SALIDA A CHAPINERO -PRESENTACIONES DE SALIDA EN TRANSMILENIO DIRECCIONES ELECTRONICAS RELACIONADAS CON EL PROYECTO http://colegios.redp.edu.co/restrepomillan. http://salidaspedagogicastic.blogspot.com/ http://salidaspedagogicas.wetpaint.com      http://vivirenarmonia.wetpaint.com               http://escriturascotidianas.wetpaint.com     http://englishpagecelyg.wetpaint.com          http://vivirlosderchos.wetpaint.com              http://geopoliticarestrepomillan.wetpaint.com  http://humanidades.wetpaint.com                 http://docentesnocturna.wetpaint.com    http://olinparra.wetpaint.com                                 http://quimicayambiente.wetpaint.com               http://lainformatica.wetpaint.com                         http://elmito.wetpaint.com                                     http://lenguahumanizadora.wetpaint.com           http://elmundodelsaber.wetpaint.com                 http://lacontabilidadalalcance.wetpaint.com http://aulasambientales.wetpaint.com http://construyendocto.wetpaint.com        ANEXOS

http://blogspot.com/ http://wetpaint.com ACKOFF, Rusell L (2000).”Recreación de las corporaciones: Un diseño organizacional para el siglo XXI”. 1a ed. México DF: Oxford University Press. BEAR, M.F.; CONNORS, B.W. y PARADISO M.A. (1998): Neurociencia: Explorando el Cerebro. Barcelona: MassonWilliams & Wilkins. BUNGE, M. (1985): El problema mentecerebro. Un enfoque psicobiológico. Madrid: Tecnos. CARPENTER, R. (1998): El Nuevo Mapa del Cerebro. Barcelona: Integral. CARLSON, N.R. (1999): Fisiología de la Conducta. Barcelona: ArielPsicología. GUYTÓN, Arthur. (1997): Anatomía y Fisiología del Sistema Nervioso. Neurociencia Básica. Buenos Aires: Editorial Médica Panamericana. LLINAS, Rodolfo (2003): El Cerebro y el Mito del Yo. Colombia: Grupo Editorial Norma. MALDONADO L.F. (1997). Gestión de Proyectos Educativos. Fundación Universitaria del Oriente Antioqueño. Bogotá D.C. MALDONADO L.F. y Otros (2004). Aprendizaje Autorregulado de la Tecnología. Universidad Pedagógica Nacional. Bogotá D.C MARQUÉS, P. "Usos educativos de Internet. ¿ La revolución de la enseñanza?" Espiral http://www.pangea.org/org/espiral/usosred.htm MINIAN, J. (1999): "Aplicaciones del uso de la informática y las nuevas tecnologías de la información y comunicación en el ámbito educativo" Revista electrónica Quaderns Digitals, 1999 http://www.quadernsdigitals.net/index.html NONAKA, Ikujiro y Otro (1999) “La organización creadora del conocimiento: cómo las compañías japonesas crean la dinámica de la innovación”. 1a ed. México DF: Oxford University Press. PICARDO, O. (2002) “Enseñar a Aprender en la sociedad del Conocimiento” Revista Electrónica de Tecnología Educativa. Nº 15 PUENTE, Anibal. (1995). "Memoria Semántica. Teorías y Modelos". En: Psicología Cognoscitiva. Caracas. Editorial Mc. Graw Hill. ZULETA, Estanislao. (S.T.). Sobre la idealización en la vida personal y colectiva. Y otros ensayos. Bogotá. Editorial Printer Colombiana Ltda.          BIBLIOGRAFIA Y CIBERGRAFIA

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