A Percepção da Importância dada às Disciplinas da Grade Curricular pelos Alunos do Curso de Graduação: um Estudo com os Graduandos em Ciências Contábeis da Universidade Federal do Paraná.

AGENDA INTRODUÇÃO PROBLEMA DE PESQUISA OBJETIVOS O ATUAL CONTEÚDO DO CURSO O PROCESSO EDUCACIONAL METODOLOGIA ANÁLISE DOS RESULTADOS CONSIDERAÇÕES FINAIS REFERÊNCIAS

3 AGENDA INTRODUÇÃO PROBLEMA DE PESQUISA OBJETIVOS O ATUAL CONTEÚDO DO CURSO O PROCESSO EDUCACIONAL METODOLOGIA ANÁLISE DOS RESULTADOS CONSIDERAÇÕES FINAIS REFERÊNCIAS Formação do contabilista vs. Globalização Diferença entre o que é ensinado aos futuros contabilistas e o que é feito pelos graduados Diminuição da qualidade dos alunos e, conseqüentemente, dos futuros profissionais Mudanças nas tecnologias que norteiam o trabalho contábil Objetivo: colher e analisar as opiniões dos alunos dos dois últimos anos da graduação INTRODUÇÃO

4 AGENDA INTRODUÇÃO PROBLEMA DE PESQUISA OBJETIVOS O ATUAL CONTEÚDO DO CURSO O PROCESSO EDUCACIONAL METODOLOGIA ANÁLISE DOS RESULTADOS CONSIDERAÇÕES FINAIS REFERÊNCIAS Os graduandos de Ciências Contábeis da Universidade Federal do Paraná (UFPR) percebem a importância das disciplinas do curso de graduação que freqüentam? PROBLEMA DE PESQUISA

5 AGENDA INTRODUÇÃO PROBLEMA DE PESQUISA OBJETIVOS O ATUAL CONTEÚDO DO CURSO O PROCESSO EDUCACIONAL METODOLOGIA ANÁLISE DOS RESULTADOS CONSIDERAÇÕES FINAIS REFERÊNCIAS Analisar a percepção para os alunos da importância das disciplinas que compõem a grade curricular do curso de graduação em Ciências Contábeis da UFPR Identificar as opiniões com relação a experiências profissionais anteriores ao curso de graduação e expectativas para a carreira Identificar a percepção de conhecimentos adicionais, tais como os de línguas estrangeiras OBJETIVOS

6 AGENDA INTRODUÇÃO PROBLEMA DE PESQUISA OBJETIVOS O ATUAL CONTEÚDO DO CURSO O PROCESSO EDUCACIONAL METODOLOGIA ANÁLISE DOS RESULTADOS CONSIDERAÇÕES FINAIS REFERÊNCIAS Trinta disciplinas, sendo dezessete ligadas diretamente à atividade contábil Em duas décadas, apenas duas alterações. A primeira em 1984 e a segunda em 1994. Novo problema: informática Problemas de comunicação entre o mercado de trabalho e a academia O ATUAL CONTEÚDO DO CURSO

7 AGENDA INTRODUÇÃO PROBLEMA DE PESQUISA OBJETIVOS O ATUAL CONTEÚDO DO CURSO O PROCESSO EDUCACIONAL METODOLOGIA ANÁLISE DOS RESULTADOS CONSIDERAÇÕES FINAIS REFERÊNCIAS Universidades se aproximam do mundo corporativo através de cooperação mútua Estas cooperações buscam formar um novo profissional, adaptado às evoluções O Ministério da Educação e Cultura do Brasil indica o perfil desejado do profissional contábil: que exerça a profissão com responsabilidade social e apresente atuação técnica O PROCESSO EDUCACIONAL

8 AGENDA INTRODUÇÃO PROBLEMA DE PESQUISA OBJETIVOS O ATUAL CONTEÚDO DO CURSO O PROCESSO EDUCACIONAL METODOLOGIA ANÁLISE DOS RESULTADOS CONSIDERAÇÕES FINAIS REFERÊNCIAS Método survey, com abordagem quantitativa, além de pesquisa bibliográfica e descritiva Cento e dezessete questionários aplicados, divididos em três seções A primeira parte avaliou as experiências profissionais dos alunos. A segunda avaliou a importância das disciplinas do curso de graduação. A terceira questionou o conhecimento de línguas estrangeiras METODOLOGIA

9 AGENDA INTRODUÇÃO PROBLEMA DE PESQUISA OBJETIVOS O ATUAL CONTEÚDO DO CURSO O PROCESSO EDUCACIONAL METODOLOGIA ANÁLISE DOS RESULTADOS CONSIDERAÇÕES FINAIS REFERÊNCIAS 94% dos alunos exercem ou já exerceram atividades profissionais e também 94% dos alunos acham importante trabalhar antes da graduação 52% dos alunos querem trabalhar na área pública, mas Contabilidade Pública é apenas a 16ª disciplina mais importante para eles Os alunos dão maior importância às disciplinas ligadas diretamente ao conteúdo contábil ANÁLISE DOS RESULTADOS

10 AGENDA INTRODUÇÃO PROBLEMA DE PESQUISA OBJETIVOS O ATUAL CONTEÚDO DO CURSO O PROCESSO EDUCACIONAL METODOLOGIA ANÁLISE DOS RESULTADOS CONSIDERAÇÕES FINAIS REFERÊNCIAS A disciplina Ética Geral e Profissional obteve apenas o 19º lugar, apesar de sua influência direta no trabalho do contabilista e na evolução do profissional Informática: Laboratório de Informática está em 23º lugar e Tecnologia da Informação está em 26º lugar 100% dos alunos afirmaram que o conhecimento de idiomas é importante para a profissão, mas 11% afirmaram não ter qualquer conhecimento na língua inglesa e 35% afirmaram não ter qualquer conhecimento na língua espanhola ANÁLISE DOS RESULTADOS

11 AGENDA INTRODUÇÃO PROBLEMA DE PESQUISA OBJETIVOS O ATUAL CONTEÚDO DO CURSO O PROCESSO EDUCACIONAL METODOLOGIA ANÁLISE DOS RESULTADOS CONSIDERAÇÕES FINAIS REFERÊNCIAS

12 AGENDA INTRODUÇÃO PROBLEMA DE PESQUISA OBJETIVOS O ATUAL CONTEÚDO DO CURSO O PROCESSO EDUCACIONAL METODOLOGIA ANÁLISE DOS RESULTADOS CONSIDERAÇÕES FINAIS REFERÊNCIAS Importância do conhecimento em línguas estrangeiras ANÁLISE DOS RESULTADOS Fonte: o autor

13 AGENDA INTRODUÇÃO PROBLEMA DE PESQUISA OBJETIVOS O ATUAL CONTEÚDO DO CURSO O PROCESSO EDUCACIONAL METODOLOGIA ANÁLISE DOS RESULTADOS CONSIDERAÇÕES FINAIS REFERÊNCIAS Nível de conhecimento em línguas estrangeiras ANÁLISE DOS RESULTADOS Fonte: o autor

14 AGENDA INTRODUÇÃO PROBLEMA DE PESQUISA OBJETIVOS O ATUAL CONTEÚDO DO CURSO O PROCESSO EDUCACIONAL METODOLOGIA ANÁLISE DOS RESULTADOS CONSIDERAÇÕES FINAIS REFERÊNCIAS Os alunos têm consciência do papel que possuem na sociedade, identificando a necessidade de aprimoramento contínuo Disciplinas ligadas à teoria contábil são avaliadas como mais importantes, assim como os idiomas estrangeiros Sugestão para estudos futuros: repetir este estudo em diferentes cidades e com diferentes instituições, públicas e privadas CONSIDERAÇÕES FINAIS

AGENDA INTRODUÇÃO PROBLEMA DE PESQUISA OBJETIVOS O ATUAL CONTEÚDO DO CURSO O PROCESSO EDUCACIONAL METODOLOGIA ANÁLISE DOS RESULTADOS CONSIDERAÇÕES FINAIS REFERÊNCIAS ALBRECHT, W. Steve. SACK, Robert. J. Accounting Education: Charting the Course through a Perilous Future. Accounting Education Series, Volume 16. American Accounting Association, 2000.   BRASIL. Ministério da Educação. Secretaria de Educação Fundamental. Parâmetros curriculares nacionais: terceiro e quarto ciclos do ensino fundamental: introdução aos parâmetros curriculares nacionais. Brasília: MEC/SEF, 1998.   DEITOS, Maria Lucia de Souza. O Impacto dos avanços da tecnologia e a gestão dos recursos tecnológicos no âmbito da atividade contábil. Revista Brasileira de Contabilidade. Brasília: CFC, 2003.   HEAGY, Cynthia D.; MCMICKLE, Peter L. An empirical Invertigation of the Accounting Systems Course: Academic Pratice Versus Practioner Needs. Issues in Accounting Education. Ames: American Accounting Association, 1988.   MARCONI, M. A.; LAKATOS, E. M. Técnicas de Pesquisa. 3a edição. São Paulo: Atlas,1996.   MEC-CNE Ministério da Educação e Conselho Nacional da Educação. Diretrizes Curriculares. Disponível em: http://www.portal.mec.gov.br/cne. Consultado em: 19/05/2007.   OLIVEIRA NETO, J. D.; MARINO JUNIOR., J.; MORAIS, L. T. Os cursos de Ciências Contábeis no Brasil e o Conteúdo das Disciplinas de Sistemas de Informação: A visão Acadêmica versus a Necessidade Prática. Revista Contabilidade & Finanças FIPECAFI - FEA - USP, 16, n. 27, p. 59-65, setembro/dezembro 2001.   ROPÉ, Françoise; TANGUY, Lucie. (org). Saberes e competências: o uso de tais noções na escola e na empresa. 4.ed. Campinas: Papirus, 2003.   UNESCO − Organização das Nações Unidas para a Educação, Ciência e Cultura. World Declaration on Higther Education for Twenty-first Century. 09 October 1998. Disponível em: http://unesdoc.unesco.org/images/0014/001419/141952e.pdf. Consultado em: 10/04/2007.   WILLIAMS, D.Z., The Challenge of Change in Accounting Education, Issues in Accounting Education, Vol. 6, No. 1, Spring 1991. REFERÊNCIAS

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