Una forma Diferente De dictado Asignatura Inglés III. Actividad dirigida a Nivel Medio Superior, tercer año. Proyecto Final Propuesta de Enriquecimiento Basada en TIC “Improving skills” Maestría en Tecnología Educativa Integración Curricular de las TICs. Mtra. Laura Carolina Nasta Salazar Patricia Montiel Bonilla

TIC debe incorporarse al trabajo cotidiano en clase. Modelo : Fundamentado en socioconstructivismo basado en competencias recientemente implementado en el nivel medio superior. CENHCH está incorporado a BUAP y sigue planes y programas de la misma

A través de su aprendizaje se contribuye a: Toma de conciencia de valores mediante la comparación intercultural. DECLARATIVO Y ACTITUDINAL Desarrolla la comunicación en diferentes situaciones y contextos mostrando creatividad. DECLARATIVO Y PROCEDIMENTAL Asume Posición crítica y propositiva ante la realidad global. ACTITUDINAL Lengua Extranjera :INGLÉS III herramienta de adquisición de conocimientos. Objetivos generales del curso.

Objetivo de clase: reforzar 4 habilidades: “listening, speaking, reading, writing” Objetivos Generales del curso: comunicar efectiva y eficazmente generando textos, conversaciones reales mediante situaciones de la vida diaria a un nivel productivo. Método de trabajo: del individuo al par, al equipo, al grupo. Lectura , transcripción, dictado, Corrección.

utilizando la transcripción, lectura, dictado y discusión a través del uso de herramientas tecnológicas . El alumno reforzará las 4 habilidades pertinentes en inglés: “Reading, Writing, Listening and speaking”

Teléfono celular proyector Facebook twitter ispeech Vocaroo Internet LAPtop

Previos : Revisión de contenidos terminales de asignatura. Manejo de celulares , crédito para un mensaje Internet, cañón Twitter Facebook: Foro de discusión. Ispeech Vocaroo

Modalidad de la actividad: -Se trabaja como semipresencial Momento: Último periodo del 6º. Semestre.

Estrategia Docente : proporciona un script de las actividades vía grupo de facebook. Grupo de alumnos 20: 5 grupos de 4 alumnos (2 parejas) Indica el material y los conocimientos previso: celular (crédito para un mensaje por parejas), conocimiento de manejo de Twitter.

Tiempo y condiciones para la actividad : 1 sesión presencial (50 minutos) y 24 horas para el entregable. Entregable: grabación (voz) de un tweet enviado durante la sesión de clase. Usando la herramienta vocaroo. Enviado vía e-mail. [usar herramienta ispeech para reforzar “ listening” y reproducción antes de grabar)

Método de trabajo :de individual a grupal. En clase : el profesor entrega un texto corto a uno de los integrantes de la pareja y le indica salir al pasillo (c/ celulares), el alumno transcribe el texto y lo envía a su pareja en el interior del salón.(Lectura y ortografía)

El alumno que recibe el mensaje lo DICTA a al resto del equipo de 4 alumnos (2 parejas), por equipos discuten y llegan a conclusiones sobre el tema que comparten en la redacción de un tweet en clase. Proyectado en pantalla. El grupo corrige ortografía, sintaxis.

Entregable: vía e-mail Cada alumno envía su propia grabación de un tweet utilizando las herramientas: ispeech (para escuchar pronunciación) y vocaroo para grabar.

Evaluación: simultánea con Desarrollo de actividad Rúbrica para cada habilidad. (Rubricas han sido generadas en Rubistar) Reading-Writing: (en función del número de errores al copiar y al escribir sus tweets) Listening-speaking: en función de errores de entonación y pronunciación.

El aprendizaje de idiomas recibe directamente el impacto de de la tecnología al currículo. Las herramientas deben ser utilizadas en función de un objetivo. El educando es primero. El plan de clase JUSTIFICA LA pertinencia DEL US0 DE TICS. La claridad en los objetivos es esencial. Puede utilizarse una ó varias herramientas en una clase. Y una ó más estrategias. Un ejercicio de metacognición a manera de autoevaluación al final. ES CONVENIENTE Un trabajo mediado por herramientas digitales requiere más inversión de tiempo y compromiso.

http://www.kineo.com/documents/Virtual_Classrooms_Overview_V2.pdf Referencias: EDUTEKA THOT CURSUS Esteban, M. (2003, Febrero) Las estrategias de aprendizaje en el entorno de la Educación a Distancia (EaD). Coll,Aprender y enseñar con TIC Semana Monográfica de Educación Santillana. Ausubel.D..Psicología educativa 1997. Trillas. Basabe Peña Fabián, Educación a Distancia en el nivel Medio Superior.2007 Trillas Biggs John , Calidad del aprendizaje Universitario. Narcea 1999. Casarini Ratto Martha. Teoría y Diseño Curricular.1999, reimp.2009 Trillas. Diversos Autores. Documentación Diplomado Profordems Competencias para el Nivel Medio Superior 2006.

Con la base de Presentation Package 3.0 Presentation Load UPAEP, Maestría en Tecnología Educativa. Curso Integración de Las TICS al currículo. Maestra Laura Carolina Nasta Salazar Proyecto final. Patricia Montiel Bonilla.. Abril de 2011. Nota. Esta presentación apoya al documento Teórico Enviado previamente.