Mates y mitología en Infantil

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¿Cómo trabajarlo en educación infantil? Las Matemáticas en la Mitología Diálogo de Sócrates con Menón y la intervención del esclavo

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Las profesoras de Infantil hablan con el jefe de departamento y plantean como poder trabajar este tipo de problemas en el aula de cinco años… Dori Agudo y Mercedes Ruiz IE CAÑADA BLANCH Londres 2011 En el Plan de Lectura del centro el departamento de Matemáticas propone… Explican al profesor que han comprobado que las actividades que acaban con reparto de “algo para comer” son las mejor comprendidas por los alumnos y alumnas de estas edades

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En ambas clases, se generan expectativas…¿queréis que venga un profe de mayores que se cree que no vamos a ser capaces de resolver un problema muy difícil? Dori Agudo y Mercedes Ruiz IE CAÑADA BLANCH Londres 2011 Alberto Martínez se ofrece a venir al aula y plantear el problema a la inversa… Nada les entusiasma más que superar retos que ellos saben elevados pero que cuando “enchufamos el pensamiento todos juntos”… ¡Somos capaces de resolverlos!

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El profesor de matemáticas “de mayores” va haciendo preguntas hasta llegar a plantear el problema ¿ cómo tengo que repartir este cuadrado a dos niños para que uno tenga la mitad pero que sea un cuadrado exacto? Dori Agudo y Mercedes Ruiz IE CAÑADA BLANCH Londres 2011 Alberto y 43 alumnos de cinco años, en un aula, ante una pizarra y un metro… Es aquí cuando el proceso y el contexto cobran importancia…Una profesora interviene y levanta a dos niños…Violeta quiere comerse la mitad de esta tarta de chocolate pero quiere que sea cuadrada su parte y Christian quiere la otra mitad pero le da igual la forma…

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Las manos no paran de levantarse y van surgiendo mil y unas ideas, sorprenden al profe “de mayores”, razonan y piensan pero no encuentran la clave…¿Puedo darles una pista? Dori Agudo y Mercedes Ruiz IE CAÑADA BLANCH Londres 2011 Es el tiempo de las hipótesis y las comprobaciones… Recordad que para el desayuno… unos días tenéis el sandwich en dos rectángulos y otros días en dos triángulos

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Para sorpresa mayúscula de todos los profesores ¡lo logran! y lo explican así…¡Claro es que es un cuadrado volteado! El profesor les ofrece la solución en un papel, doblando los triángulos hacia atrás para que lo comprueben… Dori Agudo y Mercedes Ruiz IE CAÑADA BLANCH Londres 2011 Entre todos ¡¡¡lo logran!!! Todos juntos, Rafael, Milo, Juan, Hanna, Sara… Ojos destelleantes y cuerpos que se mueven junto a sus pensamientos

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Dori Agudo y Mercedes Ruiz IE CAÑADA BLANCH Londres 2011 Al día siguiente, cuentan lo que han explicado en casa o lo que han dibujado mientras viajaban en el metro de camino a clase… Al escuchar sus explicaciones y observarles… se acuerda el siguiente paso… No repartiremos una tarta si no que haremos trabajo con pan de molde que tenga borde ¿Sabéis la razón del borde? Se han fijado en los triángulos al pensar que no les gusta el borde del pan de molde ¡la nueva moda de facilitar ¡hasta ese detalle!

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Tras dos semanas, se vuelve a hablar del problema “de mayores”¿por dónde habría que cortar el sandwich para…? Dori Agudo y Mercedes Ruiz IE CAÑADA BLANCH Londres 2011 Una rebanada de pan de molde y una expectativa El que lo consiga…podrá untar el cuadrado de nocilla y luego pegarle los triángulos y …¡comérselo!

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Dori Agudo y Mercedes Ruiz IE CAÑADA BLANCH Londres 2011 Todos a pensar y resolver…

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Dori Agudo y Mercedes Ruiz IE CAÑADA BLANCH Londres 2011 Un antes y un después

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La importancia del proceso, de la manipulación y de la variedad de actividades, hacen posible que, poco a poco, todos los alumnos descubran sus competencias para entender el mundo que les rodea. Sea cual sea el lenguaje con el que tengan que interpretar ese mundo. Dori Agudo y Mercedes Ruiz IE CAÑADA BLANCH Londres 2011 Creemos en los procesos y en los contextos que retan a cada alumno

Summary: Las matemáticas de la mitología en un aula de cinco años en Londres

Tags: educación matemáticas infantil

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