Osvaldo Atencio

Indice 1 Introducción Las TICs y la formación docente: Marco conceptual y contexto mundial El contexto mundial La concepción tradicional del proceso de aprendizaje Teorías que respaldan la nueva concepción acerca del proceso de aprendizaje

Introducción Los sistemas educativos de todo el mundo se enfrentan actualmente al desafío de utilizar las nuevas tecnologías de la información y la comunicación (TICs) para proveer a sus alumnos con las herramientas y conocimientos necesarios para el siglo XXI. En 1998, el Informe Mundial sobre la Educación de la UNESCO, Los docentes y la enseñanza en un mundo en mutación, describió el profundo impacto de las TICs en los métodos convencionales de enseñanza y aprendizaje, augurando también la transformación del proceso de enseñanza-aprendizaje y la forma en que docentes y alumnos acceden al conocimiento y la información.

Las TICs y la formación docente: Marco conceptual y contexto mundial Las tecnologías de la información y la comunicación (TICs) son un factor de vital importancia en la transformación de la nueva economía global y en los rápidos cambios que están tomando lugar en la sociedad. En la última década, las nuevas herramientas tecnológicas de la información y la comunicación han producido un cambio profundo en la manera en que los individuos se comunican e interactúan en el ámbito de los negocios, y han provocado cambios significativos en la industria, la agricultura, la medicina, el comercio, la ingeniería y otros campos.

El contexto mundial La economía mundial basada en la tecnología también presenta otros desafíos para los países a medida que las economías nacionales se tornan más dependientes del ámbito internacional, lo que trae aparejado un creciente intercambio de información, tecnología, productos, capital e individuos entre las naciones. Este nuevo entorno económico dará lugar a una nueva era de competencia mundial por bienes, servicios y conocimiento. Como consecuencia, muchos países están atravesando transformaciones radicales en sus estructuras políticas, económicas y sociales.

La concepción tradicional del proceso de aprendizaje La concepción imperante sobre el proceso de aprendizaje surgió a partir del modelo industrial de la educación, a comienzos del siglo XX, y sirvió a los propósitos de proveer a grandes cantidades de individuos 21 con las habilidades necesarias para puestos laborales que requerían poca calificación en el área de la industria y la agricultura.

Contin…. Puntos de vista sobre el aprendizaje: un proceso difícil y a menudo tedioso. se basa en un modelo centrado en el déficit.(carencias de alumno) El aprendizaje es un proceso de transferencia y recepción de información. es un proceso individual/solitario. El aprendizaje es más fácil cuando el contenido educativo es fraccionado en pequeñas unidades.

Teorías que respaldan la nueva concepción acerca del proceso de aprendizaje teoría constructivista. Piaget sociocultural de Vygotsky aprendizaje cognitivo La instrucción anclada Aprendizaje basado en problemas Aprendizaje situado Aprendizaje auto-regulado Teorías

Indice 2 Fundamentos y marco conceptual para las TICs y la formación docente Las etapas de la formación docente Capacitación docente en el campo de las TICs Formación docente a través de las TICs Marco conceptual para la aplicación de las tecnologías de la información y la comunicación en la formación docente Cuatro áreas temáticas Cuatro competencias

Fundamentos y marco conceptual para las TICs y la formación docente La Sociedad para la Tecnología de la Información y la Formación Docente (SITE, Society for Information Technology and Teacher Education) ha identificado ciertos principios básicos para que el desarrollo tecnológico de los docentes resulte efectivo (SITE, 2002), a saber: • Debe integrarse la tecnología a todo el programa de formación docente. • La tecnología debe integrarse dentro de un contexto.

Contin…. • Los futuros docentes deben formarse y experimentar dentro de entornos educativos que hagan un uso innovador de la tecnología.

Las etapas de la formación docente Inducción capacitación en el trabajo capacitación de docentes en actividad

Capacitación docente en el campo de las TICs El método más obvio para el desarrollo profesional del docente es ofrecer cursos dictados por expertos, en centros regionales y nacionales, donde se puedan adquirir las habilidades y los conocimientos tecnológicos básicos. Este tipo de cursos, dictados en centros de capacitación o en universidades, con un plan de estudios diseñado por agencias nacionales o regionales, constituyen una práctica común en muchos países.

Formación docente a través de las TICs El acceso a esta única computadora, junto con la tutoría entre pares, tuvo como resultado un desarrollo considerable de las habilidades computacionales de la población joven de la región, y hoy en día, la escuela es un centro para servicios de TICs tanto en el ámbito local como mundial (incluyendo a los Estados Unidos). A pesar de que los docentes no fueron los líderes de esta iniciativa, aprendieron a adoptar las TICs y a incorporarlas al plan de estudios y a la administración de sus escuelas. Esta extensión de la competencia de una escuela más allá de las actividades educativas tradicionales no es algo poco frecuente en las comunidades con recursos económicos limitados, que reconocen el valor de la tecnología para mejorar las oportunidades laborales.

Marco conceptual para la aplicación de las tecnologías de la información y la comunicación en la formación docente Este marco conceptual fue diseñado por representantes de proyectos internacionales con el cometido de asistir en sus funciones a los encargados de diseñar las políticas educativas y de desarrollar los cursos, a los educadores de docentes y a otros profesionales abocados al desarrollo del uso de las tecnologías de la información y la comunicación en la capacitación docente.

Contin… Marco conceptual para la aplicación de las TICs en la capacitación docente. Visión y liderazgo Contexto y cultura Planificación y administración del cambio Aprendizaje Permanente FORMACIÓN DOCENTE Contenido y Pedagogía Aspectos Sociales Colaboración y Trabajo en red Aspectos Técnicos

Cuatro áreas temáticas Contexto y cultura Visión y liderazgo El aprendizaje permanente Planificación y administración del cambio

Cuatro competencias Pedagogía Colaboración y trabajo en red Aspectos sociales y sanitarios Aspectos técnicos

Indice3 Las TICs en la formación docente. Planificación y desarrollo del plan de estudios Estándares de referencia para la implementación de las TICs en la formación docente Desarrollo del plan de estudios El uso de modelos estratégicos para la integración de las TICs a la enseñanza Estándares nacionales de acreditación sobre el uso de las TICs en la formación docente en los Estados Unidos

Las TICs en la formación docente. Planificación y desarrollo del plan de estudios En el apartado Marco conceptual para la aplicación de las tecnologías de la información y la comunicación en la formación docente, en la Sección II, se han identificado cuatro áreas temáticas y cuatro competencias a tomar en cuenta al momento de planificar la incorporación de las TICs a los programas de formación docente. Juntos representan un conjunto complejo de componentes que deben ser considerados al planificar la integración de estas tecnologías a los programas de formación docente. Por esta razón, las asociaciones profesionales, países, estados o universidades a menudo colaboran con la comunidad educativa para establecer estándares y lineamientos que describan la habilidad, el conocimiento y la motivación que los candidatos deben de haber alcanzado en el campo de las TICs al terminar su formación como docentes.

Estándares de referencia para la implementación de las TICs en la formación docente En esta sección se describe el conjunto de estándares desarrollado por los Estados Unidos y se lo compara con los enfoques de otros países, particularmente en Europa. • Estados Unidos: describen qué es lo que los estudiantes desde preescolar hasta el doceavo grado1 deben saber y ser capaces de hacer con las aplicaciones tecnológicas. Estos estándares para estudiantes sirven como parámetro para desarrollar los estándares de tecnología educativa para docentes (NETS*T),2 así como los estándares de tecnología educativa para autoridades escolares (NETS*A). Estos conjuntos de estándares sirven como plataforma a partir de la cual los estados, distritos, escuelas e instituciones de formación docente pueden desarrollar sus planes de integración tecnológica a los programas de estudio.

Cont… • Europa: En la mayoría de los países europeos, se da la misma importancia a la habilidad de los docentes en el uso personal de las TICs, que al dominio de la tecnología con propósitos pedagógicos. Generalmente se recomienda que en los primeros años de la educación secundaria, los alumnos puedan utilizar procesadores de texto y programas de organización de datos.

Desarrollo del plan de estudios El primer paso al diseñar el plan para la integración de las TICs a un programa de formación docente de nivel universitario, es examinar las expectativas descritas en los estándares sobre TICs para estudiantes y analizar los estándares para docentes con relación a los de los estudiantes. A través del uso continuo de la tecnología durante todo el período académico, los alumnos deberían poder manejar con soltura las diferentes herramientas tecnológicas. La persona responsable de ayudar a los alumnos a adquirir esa competencia es el docente.

El uso de modelos estratégicos para la integración de las TICs a la enseñanza Con el propósito de implementar estándares sobre TICs en una variedad de cursos para futuros docentes de diversas áreas disciplinarias, se identificó un conjunto de métodos y estrategias. Muchas de estas estrategias utilizan herramientas de productividad de uso común, tales como procesadores de texto, bases de datos, hojas de cálculo o navegadores. Estas herramientas de software pueden utilizarse de incontables maneras para apoyar los contenidos del plan de estudios.

Estándares nacionales de acreditación sobre el uso de las TICs en la formación docente en los Estados Unidos En los Estados Unidos, el Consejo Nacional para la Acreditación de la Educación Docente (NCATE) avala los programas universitarios de alta calidad a través de un proceso de acreditación. El NCATE establece estándares nacionales de acreditación para las Unidades de Formación Docente7 y para una variedad de programas dentro de esta Unidad, entre ellos los programas para docentes especializados en el uso de las TICs. El NCATE ha desarrollado un estrecho vínculo de colaboración con la asociación profesional Sociedad Internacional para la Tecnología en la Educación (ISTE), y los estándares desarrollados por ésta, que fueron descritos anteriormente en esta sección.