Enfoques didácticos centrados en los sujetos del currículum Mg. Martha Torres Céspedes Diplomado Informática Educativa Universidad M. Champagnat

Planificar es … Pensar antes de actuar Definir intenciones para guiar esa acción Organizar los componentes y fases de la tarea Seleccionar los medios para realizarla.

La programación y el diseño no es, en la práctica, un producto estático. Es un proceso continuo que sirve para conducir acciones, pero revisando y adecuando las actividades a tiempo real.

La planificación de un proyecto curricular de estas características supone un proceso que tiende a: Otorgar grados de libertad a los actores Articular redes de trabajo Elegir un diseño de organización y de acción que dé respuesta a las necesidades de un contexto educacional dado Aumentar los compromisos de acción de una propuesta pública.

Componentes fundamentales del diseño curricular  Objetivos fundamentales por capacidades, éstos se articulan en términos del perfil de egreso y de la participación que cada área realiza en él. Objetivos transversales en la forma de valores, contenidos y métodos, y actividades generales organizadas por área del conocimiento. Criterios de evaluación: por medio de normas y métodos.  

Elementos del diseño curricular

En el contexto del aula … Es un todo integrador, donde cobra sentido cada uno de sus factores: alumno, profesor, compañeros, material; dentro de una concepción de investigación-acción en el aula como medio de reflexión y mejora de la práctica docente.

Perspectivas en el enfoque de la enseñanza La versión tradicional La función de la escuela es la transmisión del conocimiento en forma de estructuración disciplinar y el educador se convierte en el portador de esas reglas y valores que forman las “verdades” de la herencia cultural.

La versión tecnológica supone que la enseñanza debe facilitar la integración del hombre en la sociedad por la capacitación para el trabajo, por eso, la formación de habilidades específicas será el primer gran objetivo de la enseñanza.  

La versión no directiva pueden integrarse varias maneras de considerar la enseñanza como medio de ayudar al desarrollo humano: desde la no intervención, a la intervención sobre el ambiente organizando el medio y los instrumentos que faciliten las experiencias de aprendizaje.  

La versión constructivista La enseñanza como producción de cambios conceptuales. considera al alumno como un procesador activo de la información, que la asimila y la adapta, en un proceso de creación y transformación de sus esquemas.

El aprendizaje significativo propiciado por el maestro al inferir los aprendizajes previos del estudiante.

“Si tuviese que reducir toda la psicología educativa a un solo principio, enunciaría éste: de todos los factores que influyen en el aprendizaje, el más importante consiste en lo que el alumno ya sabe. Averígüese esto y enséñese en consecuencia” Ausubel  

Enseñar es aprender dos veces … El profesor no tiene que "saberlo todo", también puede aprender CON los estudiantes