En la Sociedad de la Información a la suma de factores de riqueza convencionales: el trabajo, el capital y la tierra, ahora se añade otro factor: el “conocimiento científico y tecnológico”, con importancia relativa cada vez mayor. “La clave no es la electrónica; es la ciencia cognitiva. Esto significa que la clave para mantener el liderazgo en la economía y la tecnología que está surgiendo será más bien la posición social de los conocimientos profesionales y la aceptación social de sus valores”[1] De allí la importancia tanto de popularizar el conocimiento científico como el tecnológico, para que los ciudadanos tengan mejores y mayores niveles de conocimientos en ambos campos y puedan estar en condiciones de tomar decisiones, entender, compartir y/o discrepar con las decisiones que toman los gobiernos, en definitiva para profundizar la democracia. [1] UNESCO, La estrategia de la UNESCO contra la "brecha digital", Comunicado de prensa No.2002-62 [en línea] < http://www.unesco.org/bpi/eng/unescopress/2002/02-66s.shtml > [consulta: 6 de Noviembre del 2002]

En los años 70 las computadoras no estaban en manos de la población en general Nuevas formas de comunicación interactivas y comunitarias que fueron creadas por la misma sociedad Impacto es como si la técnica fuera exterior a la sociedad y es como una secreción de la misma. En realidad no debería hablarse de técnica y hablar del desarrollo de la memoria, del aumento de la comunicación, se redefinen las relaciones humanas, cambiando los lugares, creando nuevos lenguajes y también creando nuevas técnicas. Se habla de impacto por la velocidad en que han surgido Es una modificación de lo humano y esto da miedo porque toca la identidad Hay contacto físico (la gente viaja) y también telecomunicación – aumentan los contactos en el planeta Pierre Levy

información está en todas partes, también los valores, también las habilidades puede irlas adquiriendo sin darse cuenta Hoy hay dos mundos que interactúan. Dos culturas. Comienzan a desaparecer las estructuras antiguas y las nuevas aún no se consolidan. Una brecha digital, que es también una brecha social y una brecha cognitiva, surge de la popularización del acceso a las tecnologías. Se entiende entonces que es necesario abatir la brecha digital y la sociedad le otorga a la escuela -una vez más- la tarea de realizar acciones para abatir la brecha digital. La “cultura mosaico”. Cuando construimos un mosaico cada pieza no tiene sentido, sino que sólo el conjunto lo tiene. Ninguna idea es la principal, el sentido está dado por todas las ideas. Los estudiantes no sacan información sólo del centro escolar, no sólo la información está en todas partes, también los valores, también las habilidades puede irlas adquiriendo desordenadamente, sin darse cuenta Para Levy (2004) tres aspectos son necesarios tener en cuenta hoy: “*la velocidad de la evolución del conocimiento, *el número de personas a las que se les pedirá que aprendan y produzcan nuevas formas de conocimiento, y por último, *la aparición de nuevas herramientas

El alumno como persona debe ser considerado en su dimensión de “homo viator”, hombre en camino. Se interpreta la vida como un viaje, un largo camino en el que el hombre, peregrino, va cambiando …… “caminante no hay camino ……. Es un concepto medieval de aquel hombre que nunca se estacionaba en un sólo lugar. El peregrino viajaba sólo con lo meramente indispensable para vivir con la convicción de que el Señor, le proveería de los materiales para la subsistencia diaria, además de confiarse de la generosidad de los extraños con los que se topaba en el camino, ya sea para proveerlo de comida o alojamiento. El viaje emprendido por este peregrino tenía como objetivo la búsqueda del paraíso y la perfección espiritual, así como el desarraigo a los bienes materiales de esta tierra.Este concepto debe de entenderse como aquella persona que nunca se estaciona en una sola cosa, actividad, o persona, y que siempre está en movimiento para tratar de hallar algo mejor en su camino, dispuesto a perder o a abandonar lo ya obtenido en miras de algo mejor. Personalización educativa y educación personalizada son dos formas de expresar lo mismo Es todo proceso educativo que pretenda el desarrollo del hombre como persona. El sujeto perfeccione su capacidad de dirigir su propia vida, desarrollar su capacidad de hacer efectiva la libertad personal, participando, con sus características peculiares, en la vida comunitaria.Su más profundo significado no estriba en ser una forma más de enseñanza, o un nuevo sistema de enseñanza más eficaz, sino en considerar al educando como persona y convertir la tarea y toda la relación educativa en elementos para su desarrollo personal. De esta consideración del educando como persona, y no como mero objeto de una simple acción transformadora, nace el dinamismo intrínseco del proceso personalizante educativo. Porque el meollo de la personalización educativa es este saber tener presente que el educando es persona. Podemos caracterizar la escuela del Siglo XXI, mediante tres elementos básicos: 1). La reestructuración de los papeles del docente y el alumno. 2) El alumno activo en el desarrollo de su conocimiento de un modo autorregulado y autónomo, 3) El docente creador de condiciones para facilitar ese aprendizaje. En esta escuela, docentes y estudiantes crean y comparten los contenidos que han creado. El docente busca métodos más participativos para motivar, ver aplicado lo que aprenden y aprendan a aprender.

La integración de la tecnología en la educación está adquiriendo impulso en todo el mundo. Justificaciones para la implementación de iniciativas Tres tipos, según el tipo de implementación y el impacto deseado (fuente BID): 1= Desde una perspectiva económica, se ha argumentado que la tecnología desempeña un papel muy importante, tanto en los procesos de producción como en los resultados de dichos procesos. Mediante la introducción de programas eficaces que incluyan el uso de computadoras portátiles, los estudiantes deberían estar mejor preparados para ingresar en un mercado laboral saturado de tecnología, manteniendo un nivel de competitividad económica. 2= Desde una perspectiva social, las computadoras portátiles en las escuelas son vistas como una forma de ayudar a cerrar las brechas sociales y digitales. Estos programas también tienen el potencial de proveer el acceso a tecnología a familias y miembros de la comunidad que de otro modo no tendrían opciones para ello. 3= Desde una perspectiva educacional, se sostiene que las computadoras portátiles pueden facilitar nuevas prácticas educativas centradas en el estudiante y también pueden apoyar el desarrollo de nuevas destrezas y capacidades requeridas en el siglo XXI

Enseñanza 2030 puede parecer un libro para los maestros o reformadores de la educación o los políticos, y lo es, pero también es mucho más que eso. Es uno de los libros más importantes de nuestro tiempo y es que todo el mundo debería leer. No podemos crear un futuro saludable, justo y de restauración sin la base de una buena educación y la enseñanza visionaria y relevante. La naturaleza colaborativa de este libro (está escrito por 12 personas!) Es exactamente lo que depara el futuro para todos nosotros, y la clara visión de futuro, la naturaleza razonable, práctico y visión de futuro pero de este libro proporciona un plan. Siempre dirección clara de la perpetua o / ores en los debates de reforma educativa estragos en la esfera pública, se invita al lector a una reflexión profunda y clara sobre los retos, los desafíos y las oportunidades para crear el futuro educativo adecuado para nuestros hijos y los mundo. Enseñanza 2030: ¿Qué tenemos que hacer para nuestros estudiantes y nuestras escuelas públicas - Ahora y en el futuro Barnett Berry

http://www.youtube.com/watch?v=AC2zhkhCf2M

Estamos en deuda con Delors. Hemos hecho hincapié en "aprender a ser" y "aprender a hacer" y nos hemos olvidado de "aprender a aprender" y "aprender a convivir". Se trata de facilitar el desarrollo de habilidades que le permitan crear, compartir, comunicar. Etoys es una de las aplicaciones que promueve estas habilidades. Aprender a aprender Enseñar el oficio de aprender -metacognición – una cierta reflexibilidad sobre lo que estoy haciendo El dominio de esas operaciones No solamente nuestra manera de enseñar y también de organizar institucionalmente – educación permanente – reciclaje – educación de adultos Reflexionar sobre nuestros planes de estudio y hay que hacer mucho más que trasmitir información Lo básico comienza a ser terriblemente importante Debates curriculares / institucionales y también sobre el oficio del docente - se trata de profesionalismo del docente – autónomo para tomar decisiones y Responsable por los resultados No puede ser un profesionalismo individual – depende de la institución – del equipo docente – el profesionalismo colectivo – lo institucional es fundamental Aprender a vivir juntos - la sociedad es un organismo – la solidaridad es automática - la orgánica – todos cumplen su función – todos tienen un papel Esto es lo que se rompió – hay una parte que no es necesaria y hay que querer incluirlos – esto es un producto voluntario – político – humano No va a surgir solo -hay acá una decisión ética – política – humana También interpela, desafía a la educación desde el punto de vista institucional – desde el punto de vista del docente No se trata de volver al centralismo, tampoco se trata de descentralizar al punto de reproducir lo local El modelo está del lado de la demanda – pero si la demanda está muy segmentada cuanta de interés general y de oferta y cuanto de demanda http://www.youtube.com/watch?v=3g1zTxk44HM&feature=related Atraer a la formación docente a jóvenes talentosos La formación inicial docente La formación en servicio y la carrera docente - se pueda ascender sin dejar la sala de clase

Es también necesario considerar que subyace - en modo eclético - al uso de estas aplicaciones algunas teorías del aprendizaje. Cuando usamos una aplicación debemos considerar por qué. No solamente referido a lo que su uso nos permite hacer, sino también a lo que su uso nos permite facilitar en cuanto al desarrollo del pensamiento de los estudiantes. Todo aprendizaje "constructivo" supone una elaboración que se realiza a través de un proceso mental que finaliza con la adquisión de un conocimiento nuevo. El estudiante utilizará operaciones mentales de orden superior como investigar, seleccionar,  juzgar, sistematizar, inferir, entre otras. Esto se hará sobre la base de su estructura cognitiva, de sus ideas previas que serán claves para formar nuevas estructuras cognitivas. Logrará adquirir entonces aprendizajes significativos y en definitiva, sus propios aprendizajes personales y únicos. Los mismos se irán construyendo en la confrontación con la información y las ideas de otros - aprendizaje socioconstructivo- en un aprendizaje dialógico. Papert define el construccionismo de la siguiente manera: «Tomamos de las teorías contructivistas de la psicología el enfoque de que el aprendizaje es mucho más una reconstrucción que una transmisión de conocimientos. A continuación, extendemos la idea de materiales manipulables a la idea de que el aprendizaje es más eficaz cuando es parte de una actividad que el sujeto experimenta como la construcción de un producto significativo.» Aprender a través de la actividad, descubrir y elaborar el conocimiento, resolver situaciones problemáticas y trabajar colaborativamente podrían ser la síntesis básica de los principios del socioconstructivismo. El aprendizaje, en consecuencia, es un proceso de reconstrucción de significados que cada individuo realiza en función de su experiencia en una situación dada. Por ello, la tecnología, desde estas posiciones, no debe ser el eje o centro de los procesos de enseñanza, sino un elemento mediador entre el conocimiento que debe construirse y la actividad que debe realizar el alumnado. El protagonista debe ser el propio humano que, en colaboración con otros sujetos, desarrolla acciones con la tecnología.

Pensamiento complejo El pensamiento sistémico es la base de las competencias complejas “Conocimiento complejo y competencias educativas” Aguerrondo Inés 2008 http://www.google.com.uy/url?sa=t&source=web&cd=1&ved=0CBwQFjAA&url=http%3A%2F%2Fwww.ibe.unesco.org%2Ffileadmin%2Fuser_upload%2FPublications%2FWorking_Papers%2Fknowledge_compet_ibewpci_8.pdf&rct=j&q=Conocimiento%20complejo%20y%20competencias%20educativas&ei=rljVTefzHeru0gGeg4yLDA&usg=AFQjCNEt6pXqyPkTrCEj8zUOEo03c_aphA&cad=rja Repensar el modelo – redefinir los tres pilares del triángulo didáctico Qué se entiende por sujeto de enseñanza Qué se entiende por sujeto que enseña Qué se entiende por conocimiento “válido” a trasmitir Desde inicios del siglo XX la ciencia comenzó a dejar de ser observación del mundo para ser creación del mundo Recoloca el lugar del hombre en el mundo porque cuestiona aspectos aceptados como la distinción entre el conocer y el hacer El problema no es qué escuela para el futuro sino cómo resuelve la nueva sociedad la distribución equitativa del conocimiento, qué características tiene que tener ese conocimiento para ser “socialmente válido” y cómo se organiza el entorno social para hacer posible el aprendizaje a lo largo de toda la vida

La potencialidad que tiene la aplicación ETOYS permite hacer realidad las 3 C (crear, compartir y comunicar).  http://rapceibal.blogspot.com/2008/04/nuevo-curso-disponible-para-usuarios-de.html Si además consideramos que la tecnología nos permite que estas 3 C sean realidad en red y en la red, comienza a ser posible el aprendizaje distribuido y la "inteligencia colectiva"  que como bien dice Pierre Levy es "nuestra mayor riqueza" - y que podríamos sustentarla en el conectivismo de George Simmens (nueva teoría del aprendizaje para la era digital).

Se trata de “aprendizaje significativo” que es activo y requiere como mínimo: Analizar aspectos de la estructura cognitiva ya existente son más pertinentes Percibir similitudes y diferencias y resolver contradicciones aparentes o reales entre los conceptos nuevos y los ya establecidos Pierre Levy nos plantea que las tecnologías deberían estar orientadas a ser mediadoras entre las inteligencias de los individuos de la sociedad, de esta manera realmente podrían ver potenciadas las capacidades creativas y se generaría un "metaconocimiento colectivo de carácter cibersocial".

La tecnología digital nos permite interactuar con la información, información que además forma una red, está conectada con otra información y además nos facilita interactuar con otros. La tecnología permite acceder a la memoria colectiva que es dinámica, en constante cambio y evolución, alimentada por miles de memorias. Pierre Levy nos plantea que las tecnologías deberían estar orientadas a ser mediadoras entre las inteligencias de los individuos de la sociedad, de esta manera realmente podrían ver potenciadas las capacidades creativas y se generaría un "metaconocimiento colectivo de carácter cibersocial". http://inteligenciacolectiva.bvsalud.org/public/documents/pdf/es/inteligenciaColectiva.pdf

Pierre Lévy nos habla del "espacio antropológico". Se genera en la red y es el "espacio del conocimiento". Define la inteligencia colectiva como "una forma de inteligencia universalmente distribuida, constantemente realzada, coordinada en tiempo real, y resultando en la movilización efectiva de habilidades. Agregaré la siguiente característica indispensable a esta definición. La base y meta de inteligencia colectiva es el reconocimiento mutuo y enriquecimiento de individuos en vez del culto de comunidades fetichistas o hyperestatizadas".

La inteligencia colectiva se encuentra distribuida en cualquier lugar donde haya seres humanos y se potencia con el uso de dispositivos tecnológicos personales como mediadores de las interacciones Howard Rheingold (2004) considera los conceptos de comunidad virtual y multitudes inteligentes Pierre Levy (2004) nos habla de conceptos como inteligencia colectiva y sociedades basadas en un saber colectivo. George Siemens desarrolla el concepto de “conectivismo

http://www.youtube.com/watch?v=ssZK5whLjbA&feature=related

Crear, compartir y comunicar en la Sociedad de la Información Squeakfest Uruguay 2011 Prof. Graciela Rabajoli Mayo de 2011 Plan Ceibal

tierra, trabajo, capital, conocimiento científico conocimiento tecnológico

La sociedad ha sido transformada Se pone en juego todas las dimensiones de la actividad humana: comunicación, memoria, pensamiento, percepción …. Nuevas formas de comunicación interactivas y comunitarias que fueron creadas por la misma sociedad Aumentan los contactos en el planeta

Nuevos portales para nuevos usuarios Cultura mosaico Cultura mosaico

“Homo viator” “Caminante no hay camino ……

Tecnología y educación Perspectiva económica Perspectiva social Perspectiva educacional

“¿La información que está recibiendo apropiada para hacer frente a los rápidos avances en la ciencia y la tecnología?" “¿Se está preparando para hacer frente a los rápidos cambios en la estructura social?" “¿Para tener éxito en un mundo globalizado?"

Pilares de la educación aprender a ser, aprender a hacer, aprender a aprender y aprender a convivir las dos primeras ya fueron consideradas en las propuestas escolares, las dos últimas se consideran hoy importantes a tener en cuenta en la sociedad digital. (Tedesco) Aprender a aprender Aprender a convivir Importancia Atraer a la formación docente a jóvenes talentosos La formación inicial docente La formación en servicio y la carrera docente

el sujeto interactúa con el objeto de conocimiento – Piaget- el aprendizaje tiene lugar en interacción con otros – Vigotsky- lo que se está aprendiendo es significativo para el sujeto, conectándose con sus ideas previas – Ausubel- el aprendizaje es más eficaz cuando es parte de una actividad de construcción de un producto significativo –Papert- Aprendizaje = proceso de reconstrucción de significados

“Conocimiento complejo y competencias educativas” Aguerrondo Inés 2008 “Conocimiento complejo y competencias educativas” Aguerrondo Inés 2008 Modelos de conocimiento

La potencialidad que tiene la aplicación ETOYS permite hacer realidad las 3 C: crear, compartir y comunicar.  “Crear un proyecto en Etoys permite desarrollar habilidades de dibujo y de programación. Se aprende las nociones básicas para hacer juegos virtuales y dibujos animados. Esos juegos pueden crearse con argumentos o guiones, que permiten incluso incorporar sonidos”. (RapCeibal)

Ideas poderosas Seymour Papert y Alan Kay “una herramienta intelectual” Proyectos Se plantea un conflicto entre lo que sucede y sus ideas previas hasta que se ven recompensados con una “idea poderosa” sobre cómo funciona el mundo en el que viven después pueden interiorizar y comprender profundamente

La tecnología digital nos permite interactuar con la información información que forma una red está conectada con otra información nos facilita interactuar con otros La tecnología permite acceder a la memoria colectiva que es dinámica, en constante cambio y evolución, alimentada por miles de memorias.

La tecnología nos permite incluso que estas 3 C sean realidad en red y en la red comienza a ser posible el aprendizaje distribuido y la "inteligencia colectiva“ conectivismo de George Simmens

multitudes inteligentes Howard Rheingold Pierre Lévy Red = unión de nodos y trayectos

Muchas Gracias “El profesor del siglo XXI ha de preparar a sus estudiantes para un futuro incierto“ Marc Prensky