I Wiki e i nuovi ambienti per la costruzione collaborativa della conoscenza Antonella Elia aelia@unior.it 03 marzo 2006 Corso di Perfezionamento in "Scienze Umane e Nuove Tecnologie"

INDICE Costruttivismo e I.C.T. Comunità di apprendimento Open source: blogs and wikis Applicazioni didattiche L’enciclopedia wiki: Wikipedia Wikipedia vs. Britannica?

Il Costruttivismo Il COSTRUTTIVISMO [… ] nasce dal crollo di un modello epistemico razionale, lineare, dell’idea che la conoscenza possa essere esaustivamente rappresentata avvalendosi unicamente di modelli logico-gerarchico e proposizionali. (Calvani 1998) COSTRUTTIVISMO INTERAZIONISTA - Natura attiva dei processi cognitivi (Piaget) COSTRUTTIVISMO SOCIALE - mediazione culturale del rapporto tra soggetto e ambiente; - zone di sviluppo prossimale come espressione di potenzialità cognitive latenti (Vygotskij)

La conoscenza costruttivista La conoscenza è … centrata sulla costruzione di significato; socialmente, storicamente e temporalmente contestualizzata; prodotto della costruzione attiva e interattiva del soggetto attraverso forme di collaborazione e negoziazione sociale. La conoscenza è … […] Complessa, multipla, soggettiva, negoziata e condivisa rappresentata attraverso persone situate in una particolare cultura e società, in un determinato momento temporale e nell’interazione. (Varisco 1995) […] un processo interattivo in cui le persone imparano l’una dall’altra. (Bruner 1997)

L’APPROCCIO SITUAZIONISTA Apprendimento e conoscenza diventano così: una pratica sociale; un atto di appartenenza alla comunità; l’apprendimento è legato al coinvolgimento nelle pratiche della comunità e alla possibilità di contribuire al suo sviluppo; non si impara quando è negata la partecipazione alle pratiche della comunità e quando regole e valori non sono condivisi.

RUOLO DEL DOCENTE Istruzione non significa Apprendimento; L’apprendimento è un processo in fieri, che può utilizzare l’insegnamento come una delle tante risorse strutturali. (Wenger 1998) Il docente = costruttore ambienti di apprendimento progettati per consentire percorsi attivi e consapevoli, luoghi in cui: […] coloro che apprendono possano lavorare aiutandosi reciprocamente, avvalendosi di una varietà di strumenti e risorse informative in attività di apprendimento guidato o problem solving. (Wilson 1996)

ICT + COSTRUTTIVISMO Il COSTRUTTIVISMO nei nuovi ambienti tecnologici:  produce una potente miscela in grado di facilitare e potenziare i processi di apprendimento;  sana la patologia del pensiero occidentale, ricomponendo la frattura fra i concetti astratti e gli elementi visivi, tra ragione ed emozione;  sviluppa un approccio olistico alla conoscenza; L’ I.C.T. fornisce ambienti di lavoro collaborativo, facilitando:  la ricerca dell’informazione;  la comunicazione e la cooperazione tra soggetti distanti;  la costituzione di comunità virtuali con alti livelli di interazione.

Project works, workshops, etc. ATTIVITÀ LABORATORIALI apprendimento = partecipazione attiva dell’individuo (Piaget); la conoscenza viene costruita attraverso l’interazione/feedback pluridirezionale (Vigostskij);(cooperative/peer to peer learning) discente-docente-discente, discente-discente; i discenti seguono i propri ritmi, stili e strategie personali di apprendimento; il docente può creare percorsi di apprendimento differenziati e personalizzati. USO E PROGETTAZIONE DI AMBIENTI IPER-TESTUALI/MEDIALI Gli ambienti ipermediali aumentano il coinvolgimento emotivo dell’utente; La ristrutturazione di contenuti lineari in ipertestuali implica una manipolazione fattiva, personale e originale della conoscenza; Le conoscenze non sono trasmesse ma costruite.

Apprendimento collaborativo in rete STRATEGIE DI LAVORO IN RETE – (Trentin 1998) Strategia parallela Ogni componente del gruppo lavora in autonomia su una parte specifica del prodotto complessivo. Il tasso di interazione fra i partecipanti è basso; Strategia sequenziale Ogni componente del gruppo agisce sull’oggetto in costruzione dando il proprio apporto al progetto generale; Strategia di reciprocità I componenti del gruppo devono trovare una soluzione condivisa ; forte interdipendenza reciproca, alto livello di interazione, tempi di lavoro più lunghi. E-docente/Tutor ideatore, costruttore e regista di situazioni di apprendimento, integra le indicazioni della didattica costruttivista con le potenzialità che la tecnologia offre.

OPEN SOURCE: BLOGS, WIKIS BLOG e WIKI strumenti OPEN SOURCE di webpublishing della seconda generazione dei webtools. Che cos’è l’ OPEN SOURCE ? Software utilizzato nella didattica: software libero software proprietario

PERCHÉ OPEN SOURCE NELLA DIDATTICA? Non discrimina i soggetti su base economica ma seleziona su base meritocratica; La licenze d'uso è gratuità (copyleft); il software ha costo zero; Educa alla legalità non dovendo, ricorrere alla pirateria informatica; libertà d'insegnamento = libertà di parola; Educa alla cultura scientifica attraverso la trasparenza, la verifica e la sperimentazione, valorizza le risorse umane.

BLOGS, WIKIS COMUNITÀ DI APPRENDIMENTO VIRTUALE Le comunità di apprendimento virtuale supportano: il cambiamento e l’innovazione; la mobilitazione effettiva delle competenze; La condivisione e interazione continua della conoscenza; Lo sviluppo della creatività e dell’autonomia individuale; Lo sviluppo dell’autoapprendimento; L’espansione dell’informalità nella comunicazione; L’attuazione dei principi pedagogici del "Costruttivismo“.

Wenger e le comunità di pratica CONCETTI FONDAMENTALI la negoziazione di significato produzione dinamica ed interattiva di significati la partecipazione Coinvolgimento dell’intera persona (corpo, mente, emozioni, relazioni sociali). Implica il più ampio spettro di relazioni, anche quelle competitive e conflittuali. la reificazione concretizzazione dell’esperienza in un prodotto (Wenger 1988).

Blogs: cenni storici un programma di pubblicazione guidata che consente la creazione automatica di pagine web, anche non conoscendo il linguaggio HTML; Rebecca’s Pocket il primo blog sul web (1997) Avvenimenti come: l'attacco alle Torri gemelle la guerra in Iraq le elezioni americane lo Tsunami hanno inciso nello sviluppo e nella visibilità internazionale dei blogs

Struttura del blog Nel blog è privilegiata la scrittura (scritto/parlato) La comunicazione è lineare, informale (v. blogspeak); il blogger ha davanti destinatari autentici per il proprio testo; L'uso dei weblog per scrittura creativa; Capacità espressiva + capacità comunicativa sono incentivate. (Da Attilio PIRINO, “Il Fenomeno “Blog”, 2005) (da PIRINO A., Il Fenomeno Blog, 2005)

Editing page di Splinder

Tipologie di blog BLOG PERSONALE BLOG DI ATTUALITÀ BLOG TEMATICO BLOG DIRECTORY BLOG POLITICO PHOTOBLOG M-BLOG VIDEO BLOG, AUDIO BLOG E PODCASTING Splinder, Clarence, Tiscali, Blogger, Bloggers, Libero, MSN

BUBA BLOG Photo Blog

m-blog

Blog politico

Blog e formazione Elliott Masie, 17 aprile 2003 http://www.elliottmasie.com “It is time to start a BLOG. I've been doing a website for 9 years and an internet newsletter (TRENDS) for 7 years (with 45,000 readers), but it is time to add something new. I am fascinated by the BLOG model. Several BLOGS have become weekly reading for me. So, I launch the Elliott Masie BLOG. It's focus? Open-ended. From learning to technology... few expectations and a lot of learning to do ahead”. In Italia il blog incomincia ad essere utilizzato: nei piani di formazione informatica per la riforma della scuola primaria; nel piano di formazione forTIC; nell’ università italiana.

Usi didattici del blog UTILIZZO DA PARTE DEL DOCENTE raccolta di links a percorsi di aggiornamento culturale e professionale, archivio di percorsi disciplinari; blog-docente (class blog) rivolto agli studenti, nel quale deporre contenuti disciplinari e task. UTILIZZO DA PARTE DEL DISCENTE Creazione di un blog personale studente; Partecipazione al blog della classe; Interazione con il blog del docente/classe, sotto forma di esecuzione dei “task" prescritti. UTILIZZO DA PARTE DI TERZI Trasparenza dell’attività formativa.

http://www.scuolaer.it

http://educational.blogs.com/

WIKI WikiWikiWeb primo wiki online (1995) Wiki wiki significa in lingua hawaiana rapido, veloce Cunningham, fondatore del primo wiki, si ispirò al nome "wiki wiki" usato per i bus navetta dell'aeroporto di Honolulu Wiki è un sito web che permette: scrittura collettiva di contenuti; modifica di contenuti presistenti inseriti da altri utilizzatori; facilità di creazione e aggiornamento delle pagine online; apertura (quasi sempre) a tutti gli utenti. “I choose wiki-wiki as an alliterative substitute for quick and thereby avoided naming this stuff quick-web."

I Wikis Il “Portland Pattern Repository” (WikiWikiWeb) è stato il primo wiki creato da Ward Cunningham nel 1995. Comunità wiki Tutte le comunità pubbliche wiki note sono elencate su: WorldWideWiki SwitchWiki con collegamenti a circa 1000 comunità TourBusStop per un tour dei wiki

Campi di applicazione del wiki Documentazione di numerosi progetti informatici Progetti collaborativi uso sempre più diffuso (v. Planète couleurs); Enciclopedie (Wikipedia, Wikiartpedia, Wikitravel); Knowledge base d'impresa per la condivisione di conoscenze e la comunicazione aziendale; Wiki comunitarie, che raccolgono persone attorno ad un argomento (Guide de voyages); Wiki personali dal block-notes all’ agenda; Traduzione di libri di dominio pubblico (Free Culture).

Pagine e modifiche Tre diverse tipologie di rappresentazione per ogni pagina wiki: Il codice HTML (visionabile con un browser web, non modificabile dall’utente); Il codice sorgente (wikitext) modificabile dagli utenti, scritto con un linguaggio di mark up semplificato; La visualizzazione finale.

Wiki Syntax Wikipedia (da Cronache della Galassia di Isaac Asimov)

WIKI SYNTAX Wiki GeboGebo http://wikihost.org

WikiClones I wiki di ultima generazione forniscono strumenti di modifica "WYSIWYG", tramite dei plugin che traducono istruzioni di formattazione iconografica, nei tag HTML corrispondenti

La struttura ipertestuale del wiki I Wiki hanno una struttura ipertestuale, ogni pagina contiene un numero altissimo di link ad altre pagine; Nei wiki di grosse dimensioni esiste anche una navigazione gerarchica, ma non deve essere necessariamente usata; La maggior parte dei wiki per creare link interni inserisce la parola tra [[parentesi quadre]], evoluzione dell’originario modello CamelCase.

WikiLinks e InterWiki La creazione di un WikiLink [[…]] crea ed apre automaticamente una pagina in cui inserire il nuovo testo in una finestra di modifica; L’ InterWiki collega pagine di differenti comunità wiki; ad es. Wikimedia fondazione non-profit, ingloba altri progetti wiki: Wikidictionary, Wikibook, Wikiquote, Wikisource, Wikinews, etc.

NUOVA PAGINA IN CUI INSERIRE L’INFORMAZIONE

PAGINA CRONOLOGIA la pagina cronologia mostra l’elenco delle modifiche apportate in un determinato arco di tempo; lo sviluppo diacronico di un articolo è visionabile sempre e da tutti; La cronologia delle revisioni, visualizza le precedenti versioni di una pagina e rende possibile il il ripristino di una precedente versione; La funzionalità confronta, evidenzia i cambiamenti tra due revisioni.

PAGINA CRONOLOGIA

CONFRONTO VERSIONI SELEZIONATE

Difesa contro il vandalismo Molti wiki pubblici non richiedono la registrazione obbligatoria; Gli atti vandalici possono essere eliminati rapidamente attraverso il ripristino della versione precedente. MISURE DI EMERGENZA O PROTEZIONE Generalmente considerate una violazione alla filosofia Wiki: wiki impostati in modalità sola-lettura; pagine modificabili solo dagli amministratori; limitazione della scrittura, bloccando l’accesso della username o dell’ indirizzo IP degli … indesiderati.

Search Engine La maggior parte dei wiki offre una ricerca per titolo, e a volte è presente una ricerca full text che analizza anche i contenuti; La scalabilità della ricerca dipende dall'utilizzo o meno di un database.

La WikiPhilosophy L’informazione ha un valore solo se gratuita ed accessibile; I membri di una wiki comunity offrono il loro apporto alla realizzazione di una impresa comune e sono aperti alla continua e dinamica negoziazione dei contenuti; La wiki philosophy vuole incentivare la disponibilità degli individui a creare un patrimonio comune di conoscenze e di pratiche di lavoro. Attraverso le attività in Wiki : si costituisce nel tempo un repertorio condiviso di risorse; si struttura un linguaggio comune (WIKISPEAK); si elaborano convergenti stili di azione; si modellano comuni modalità ricorrenti di pensare e di agire (WIKIQUETTE).

Wikipedagogy la Wikipedagogy è in linea con i principi del Costruttivismo e dell’apprendimento collaborativo. Chi gestisce una wiki comunity deve: facilitare e articolare le attività di comunicazione negoziazione documentazione favorire l'istituzione di sistemi relazionali di tipo reticolare.

Alcune applicazioni didattiche wiki Documentazione, pubblicazione e discussione di tematiche proposte dal docente; Creazione collaborativa (docente/studente) di programmi didattici; Project groups accompagnati da diari di discussione online (talk pages); Progetti di scrittura collaborativa/creativa a più mani; Collaborazioni ed interscambi internazionali attraverso i wiki-rings; Creazione di e-Portfolio in ambiente Wiki; Riformulazione dei Webquest in Wikiquest; Molte piattaforme Open Source (v. Moodle) hanno inglobato il software wiki per lo sviluppo di progetti di scrittura collaborativa

Wiki e-Portfolio, WikiQuest Il Portfolio Europeo delle Lingue (PEL) è un documento promosso dal Consiglio d’Europa che permette ai discenti di tener traccia del proprio percorso di apprendimento, competenze linguistiche e qualifiche ed esperienze culturali acquisite. Rappresenta un raccoglitore strutturato di documenti, che possono essere presentati in determinate occasioni.   Wiki e-Portfolio strumento efficace di documentazione delle competenze interdisciplinari acquisite, E’ un raccoglitore online di documenti, titoli, certificazioni acquisite, lavori mediali prodotti, tirocini, stages, abilità autonome che i discenti hanno acquisito nel corso del loro periodo formativo; L’e-portfolio wiki consente ad un osservatore esterno di farsi una chiara idea delle competenze acquisite. CV con link all’ e-Portfolio. WebQuest versus WikiQuest   Il WebQuest è utilizzato nella didattica delle lingue online. Si riferisce a ricerche attive su fonti autentiche online; Con il wikiquest i risultati della ricerca condotta dai discenti online sono presentati nel wiki per rendere accessibile le informazioni ad altri, L’ attività di ricerca individuale acquista una dimensione collaborativa e socializzante.

Favole, Intercultura, Blogs e Wikis Laboratorio Interdisciplinare di "Intercultura e Tecnologie Didattiche" Corso di Perfezionamento "Didattica dell'Italiano come L2“ l’Università degli Studi di Napoli l’ORIENTALE un'esperienza di scrittura con blogs e wikis

LUOGO Centro Linguistico (CILA) dell’Università di Napoli l’ Orientale TEMPI Un trimestre (settembre-novembre) MODALITÀ DI EROGAZIONE Blended Learning 8 incontri in presenza di 4 h., durata tot. laboratorio 32 h. sito di riferimento http://www.antonellaelia.org piattaforma Open Source NICENET http://www.nicenet.org TEMATICA DEL LABORATORIO Favole e fiabe genere narrativo universale che si ritrova nella tradizione orale di molti popoli, strumento ideale per lo sviluppo di percorsi educativi multiculturali, transculturali ed interculturali. COME DOVE, QUANDO, COSA E PERCHÈ

GRUPPO DI LAVORO

LE ATTIVITÀ IN AULA Le favole “dell’altro mondo” + tematiche glottodidattiche e interculturali familiarizzazione dei corsisti con: Software Offline, authoring tools: hot potatoes, dedicated e not dedicated software (per IT L2) Software Online, piattaforma Nicenet, motori di ricerca, forum, chat, etc. Blogs e Wikis, webtools di 2a generazione.

CLASS BLOG Class/Student Blog Obiettivi: - visualizzazione dell’ informazione raccolta; veicolo informale di espressione identitaria; creazione di un ambiente di scrittura creativa spontanea; - creazione di un blog-ring = ambiente virtuale per interazione e collaborazione online.

Creazione del “WikiFables” Obiettivi della sperimentazione: Acquisizione della padronanza tecnica del software wiki; Creazione di un WikiFables come repository per la raccolta delle favole “dell’altro mondo”; esperimento di scrittura collaborativa online attraverso la creazione di favole a più mani.

PRIMA FASE INCONTRI IN CHAT (moderata dall’e-tutor) Obiettivo: definizione degli elementi chiave della favola da inventare seguendo il modello proposto da Propp.

SECONDA FASE Schematizzazione delle linee guida della favola (negoziate in chat)

Tempi : 3 settimane per progetto di scrittura creativa online; Obiettivi: collaborazione online, peer to peer revision, sviluppo e illustrazione favola, ricucitura e supervisione finale da parte dei capigruppo.

SECONDO OBIETTIVO wiki =repository per la raccolta delle favole in base all’area di provenienza Per le 5 aree Europa, Asia, Africa, America, Oceania sono state specificate sottocategorie territoriali.

FEED-BACK FEEDBACK  (questionari e colloqui informali) MOTIVAZIONI  espresse dai corsisti: Gratuità della licenza d’uso Semplicità d’uso dello strumento Blogs e wikis si sono rivelati ottimi webtools nello sviluppo di un progetto collaborativo interculturale; Strumenti utilissimi per la creazione: di un ponte tra culture differenti; di una liaison tra l’oralità del passato e la cultura digitale dei ns. giorni, ricucendo un pericoloso strappo che sembra delinearsi.

http://www.wikispaces.com/

Blogs vs. Wikis Il blog ha una gestione personale, anche se aperto alla lettura interattiva degli altri bloggers via commenti; Solo l’amminstratore del blog, non il lettore, può modificare i post; Il post è monologico, statico, una volta postato, non dovrebbe cambiare; Organizzazione temporale inversa, il post più recente è in prima posizione; Tende verso un lungo scrolling; Paratattico; Il discorso è spontaneo, ha memoria permanente; La conoscenza è statica ma contestualizzata; La struttura dominante è lineare/sequenziale con link esterni.

Blogs vs. Wikis I wikis possono anche essere personali, ma concettualmente sono collaborativi; Le pagine wiki sono uno spazio pubblico; Tendono verso la relazionalità di concetti ed idee creando una rete di topics (argomenti) attraverso i wikilinks; Struttura ipotattica; Le pagine interconnesse hanno un meccanismo di crescita esponenziale; La pagina di discussione (dialogica) diventa nella modalità documento (monologica); Il testo è continuamente rivisitabile, mutevole, impermanente; la conoscenza diventa così interconnessa, situata e contestualizzata … ma anche effimera!

WIKIPEDIA http:www.wikipedia.org Wikipedia è un'enciclopedia online, multilingue, a contenuto libero, redatta in modo collaborativo; E’ pubblicata in 200 lingue differenti; Wikipedia è uno dei siti di consultazione più popolari del web, ricevendo circa 60 milioni di accessi al giorno; Contiene 3 milioni di articoli: 940.000 in inglese 348.000 in tedesco 230.000 in francese 170.000 in giapponese + di 150.000 in italiano Wikipedia nasce nel 2001 come progetto complementare di Nupedia; Wikipedia è curata da volontari, gli articoli possono essere modificati da chiunque.

WIKIPEDIA http:www.wikipedia.org Wikipedia = wiki + pedia; L'obiettivo è creare un'enciclopedia libera e affidabile, la più grande enciclopedia nella storia, in termini sia di ampiezza che di profondità; Wikipedia è descritta dal suo fondatore, Jimmy Wales, come: “lo sforzo di creare e distribuire una libera enciclopedia della più alta qualità possibile ad ogni singola persona sul pianeta nella sua propria lingua". Nelle intenzioni di Wales, dovrebbe raggiungere una qualità pari o migliore dell'Enciclopedia Britannica ed essere pubblicata anche su carta; Enciclopedie online: Proprietarie: Enciclopedia Britannica, Encarta, etc., compilate da esperti; Libere ed informali: h2g2 (Hitchhiker's Guide to the Galaxy) o Everything2 , Wikipedia e Enciclopedia Libre, in cui gli articoli sono sviluppati da numerosi autori liberamente senza un processo formale di revisione.

GNU Free Documentation License La GNU Free Documentation License (GNU FDL) è una licenza di copyleft per contenuti liberi; Copyleft (vs copyright) licenza copyright di tipo permissivo che assicura che il contenuto rimanga disponibile sotto la GNU FDL; Contenuto libero (sul modello Open Source) garantisce il permesso di usare il contenuto dell’opera, copiarlo, modificarlo e redistribuire versioni modificate senza scopo di lucro.

Edizioni in lingua Wikipedia comprende 200 edizioni in lingua con circa 2.5 milioni di articoli; Le cinque più grandi sono: Inglese Tedesca Francese Giapponese Polacca Le diverse edizioni operano indipendentemente l'una dall'altra; Gli articoli tradotti sono una piccola porzione degli articoli presenti in ciascuna edizione; Le immagini sono condivisi tra le varie edizioni.

Redazione Tutti possono redigere un articolo in Wikipedia ed avere istantaneamente visualizzate le modifiche. Wikipedia è costruita sulla convinzione che la collaborazione tra gli utenti possa nel tempo migliorare gli articoli, più o meno nello stesso modo di come viene sviluppato il software Open Source; il processo di redazione è visto come un processo evolutivo di darwinismo sociale; Gli autori sono consapevoli che i loro contributi possono essere "modificati e redistribuiti a piacere" da chiunque lo desideri; Non sono controllati da nessun gruppo editoriale e le decisioni da prendere sul contenuto e sulle politiche editoriali sono ottenute per consenso e occasionalmente per voto.

Guerre editoriali Per la natura aperta di questo progetto, quando gli editori non raggiungono un accordo scoppiano "guerre editoriali" o discussioni prolungate; Gli articoli sono sempre sottoposti a libere modifiche, tranne quando l'articolo è protetto per un breve periodo a causa di vandalismi, ragioni politiche, e guerre di revert; Atti vandalici e false informazioni sono rimossi velocemente, perché gli autori mantengono una lista di osservati speciali tra gli articoli di loro interesse o di cui sono autori; Ciò permette il monitoraggio delle modifiche giornaliere, il proliferare di false informazioni e spam è così impedito.

Wikiquette e N.P.O.V. Wikipedia richiede ai collaboratori di osservare un "Punto di Vista Neutrale“. Il N.P.O.V. è una linea di condotta "non negoziabile“; Wikipedia non deve essere scritta sulla base di un singolo punto di vista "oggettivo", bensì presentare in modo imparziale tutti gli aspetti di una questione, attribuiti ai loro sostenitori in modo neutrale; Questa politica impone che ognuno di questi aspetti debba ricevere una equa rappresentazione; Opinioni, idee o teorie sono considerate “prospettive personali e soggettive” e ciò non è permesso in Wikipedia.

Pagine di discussione struttura e linguaggio informale prosa soggettiva e dialogica luogo di discussione delle modifiche da apportare agli articoli luogo di espressione di idee ed opinioni personali; Tutti i punti di vista controversi (e non) sono visibili e forniscono interessanti informazioni su strategie di : negoziazione controversia collaborazione gentilezza vs aggressività

I WikiPediani EDITORI Su Wikipedia non ci sono distinzioni tra gli editori, le decisioni sono prese raggiungendo il consenso tra le persone coinvolte. I Wikipediani attivi sono circa 14.000 e hanno contribuito a Wikipedia con almeno cinque interventi ciascuno; Assistenti, burocrati, amministratori I lavori di manutenzione sono svolti da circa 100 sviluppatori volontari; Gli amministratori sono i più numerosi e godono del privilegio di: impedire la modifica degli articoli cancellare gli articoli Bloccare (temporaneamente o permanentemente) la facoltà di intervento in Wikipedia.

La Critica Wikipedia è stata criticata per: mancanza di affidabilità dell’informazione; mancanza di un processo formale di revisione e di controllo dell’informazione; limitata utilità come sistema di consultazione; insufficienza e sbilanciamento dell’informazione; riflettere i pregiudizi sistemici dei suoi collaboratori. L'editore capo dell'Enciclopedia Britannica, Dale Hoiberg sostiene: […] le persone scrivono di cose alle quali sono interessate, perciò molti argomenti non vengono coperti e le notizie di attualità sono trattate con molto dettaglio.

I Fautori BONTA’ DELLA FONTE La rivista scientifica Science, riporta riferimenti bibliografici a Wikipedia; AMPIEZZA DEI CONTENUTI Wikipedia include articoli su un numero di argomenti superiore di quanto potrebbe farne un'enciclopedia stampata; QUALITÀ DELL’ INFORMAZIONE La rivista di informatica tedesca c't, nel 2004, fece valutare da esperti 66 articoli in varie discipline in tre diverse Enciclopedie online: Wikipedia 3,6 punti su 5 la Brockhaus Premium 3,3 punti su 5 Microsoft Encarta 3,1 punti su 5 La qualità di Wikipedia risultò la migliore! La rivista scientifica Nature nel 2005 riportava che gli articoli scientifici in Wikipedia fossero comparabili in ACCURATEZZA a quelli presenti nella Enciclopedia Britannica.

I Fautori Emigh e Herring (Indiana University 2004), hanno scritto: "Wikipedia apporta miglioramenti alle tradizionali fonti di informazione, specialmente per le aree in cui è forte, come tecnologia e avvenimenti d'attualità […] pochi utenti attivi, quando agiscono in concerto con norme stabilite all'interno di un sistema redazionale aperto, possono raggiungere il controllo totale sul contenuto prodotto nel sistema, cancellando letteralmente diversità, controversie e inconsistenze, e omogeneizzando le voci dei collaboratori." Wikipedia ha ricevuto plausi da fonti giornalistiche quali: BBC News, USA Today, The Economist, Newsweek, BusinessWeek, il Chicago Sun-Times, Time Magazine e Wired Magazine.

Wikipedia in italiano/dialetto La versione italiana di Wikipedia nasce a maggio del 2001 http://it.wikipedia.com (2004) Nascono le Wikipidie in dialetto sardo siciliano friulano veneto Lombardo (2005) Wikipedia napulitana con 4.360 artìcule http://nap.wikipedia.org … verso il GLOCAL !

IMPLICAZIONI FILOSOFICHE Pierre Levy “Intelligenza Collettiva” Derrick de Kerckove “Intelligenza connettiva” Deleuze, Guattari “Le Ryzome” Sir Tim Berners Lee e l’idea originaria del web … “progetto ipertestuale globale”.

BIBLIOGRAFIA Augar, N., Raitman, R., Zhou, W. (2004). Teaching and learning online with wikis. In R. Atkinson, C. McBeath, D. Jonas-Dwyer & R. Phillips (Eds), Beyond the comfort zone: Proceedings of the 21st ASCILITE Conference (pp. 95-104). Perth, 5-8 December. Bruner J. 1997La cultura dell’educazione, Feltrinelli, Milano Calvani A. (1998), Costruttivismo, progettazione didattica e tecnologie, in D. Bramanti (a cura di) Progettazione formativa e valutazione, Carocci, Roma Calvani, A., Rotta M. (1999). Comunicazione e apprendimento in Internet. Didattica costruttivistica in rete, Trento, Erickson Cunningham, W., Leuf B. (2001). The Wiki Way, Collaboration and Sharing on the Internet, Addison, Wesley Longman De Kerckhove, D. (1993). Brainframes, Bologna, Baskerville Deleuze, G., Guattari F. (1980). Mille plateaux. Capitalisme et schizophrénie, Paris, Éditions du Seuil

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