GUÍA PARA INTERPRETAR LOS RESULTADOS PERSONALES DE SUS ALUMNOS

RECURSOS PERSONALES DEL ADOLESCENTE ¿PARA QUE CONOCER? Para tener más claro su perfil y saber como docente, qué estrategias puedo aplicar para el desarrollo de sus competencias. ¿Qué CONOCER? Estilo de Aprendizaje Canal de Comunicación. Características de Personalidad Tipo de Inteligencia Talentos

CANALES DE COMUNICACIÓN Y APRENDIZAJE Son los medios corporales a través del cual la persona se comunica y aprende algo.

PERSONALIDAD Son las características heredades (temperamento) y adquiridas (carácter) que hacen que una persona sea ella misma y no otra.

EMOCIONALIDAD: Expresión de emociones en ocasiones de forma extrema o exagerada. Es el apasionamiento. EMPATIA: Capacidad de ponerme en los zapatos de otro. Entenderlo, tolerar. AJUSTE: Mantener la calma y equilibrio ante diversas situaciones aunque tengan una fuerte carga emocional. ESCRUPULOSIDAD: Responsable, persistente, organizado, minucioso, podría llegar a ser controlador. APERTURA A NUEVAS EXPERIENCIAS: Tranquilo, cooperador, relajado, conciliador, propositivo, gusta nuevas experiencias.

Los Estilos de Aprendizaje son los rasgos cognitivos, efectivos y fisiológicos, que sirven como indicadores relativamente estables, de cómo los discentes perciben, interaccionan y responden a sus ambientes de aprendizaje (Keefe, 1988) Un estilo de aprendizaje es una descripción de las actitudes y comportamientos que determinan la forma preferida de aprendizaje del individuo. Honey y Mumford (1992) Cuestionario Honey Alonso de Estilos de Aprendizaje CHAEA

Estilo Activo Aprenderán mejor cuando puedan: Dramatizar, representar roles. Acaparar la atención. Opinar, participar en equipo. Intentar cosas nuevas, nuevas experiencias, nuevas oportunidades. Arriesgarse, enfrentar retos y dificultades exigentes. No tener que escuchar sentado una hora seguida. Realizar variedad de actividades.

Estilo Activo Preguntas clave: ¿Aprenderé algo que no sabía o no podía hacer antes? ¿Habrá gran cantidad de actividades? (No quiero tener que escuchar sentado por horas) ¿Se aceptará que opine, intente al nuevo, me equivoque, me divierta? ¿Habrá problemas o actividades que impliquen un reto para mí?

Estilo Reflexivo Aprenderán mejor cuando puedan: Pensar y escuchar antes de hablar y/o actuar. Dialogar para llegar a un acuerdo, escuchar diversas opiniones, para llegar a una conclusión. Trabajar sin presiones, ni plazos obligatorios; llegar a las decisiones a su propio ritmo. Tener tiempo suficiente para preparar, asimilar, considerar. Trabajar concienzudamente. Hacer análisis, esquemas, críticas.

Estilo Reflexivo Preguntas clave: ¿Tendré tiempo suficiente para analizar, preparar y presentar? ¿Habrá posibilidad de reunir la información pertinente? ¿Habrá posibilidad de escuchar puntos de vista diferentes al mío? ¿Me veré sometido a presión para actuar precipitadamente o improvisar?

Estilo Teórico Aprenderán mejor cuando puedan: Registrar la información recibida en un sistema, concepto o teoría. Llegar a entender acontecimientos complicados. Sentirse intelectualmente presionado, participar en una sesión de preguntas y respuestas. Recibir, captar ideas y conceptos interesantes, aunque no sean inmediatamente pertinentes. Leer o escuchar sobre ideas o conceptos que insisten en la racionalidad y la lógica. Estar con personas de igual nivel conceptual.

Estilo Teórico Preguntas clave: ¿Los objetivos, contenidos y métodos de la materia tienen un fundamento sólido y una estructura clara? ¿Encontraré ideas, corrientes o conceptos complejos y capaces de enriqucerme? ¿Tiene el maestro la autoridad y capacidad intelectual para dirigir la materia? ¿El nivel de mis compañeros, será similar al mío?

Estilo Pragmático Preguntas clave: ¿Habrá posibilidades de practicar y experimentar? ¿Habrá suficientes indicaciones y ejemplos prácticos y concretos? ¿Se abordarán problemas reales y me ayudarán a resolver algunos de mis problemas?

Estilo Pragmático Aprenderán mejor cuando puedan: Comprobar que lo aprendido tiene una aplicación inmediata. Elaborar planes de acción con un resultado evidente. Percibir ejemplos o anécdotas. Recibir o leer indicaciones técnicas y prácticas. Tratar con expertos que saben o son capaces de hacer las cosas ellos mismos. Realizar prácticas que tengan una relación o simulación con la vida práctica.

Dificultades de Aprendizaje Preferencia alta en estilo activo: El aprendizaje resultará más difícil a estos alumnos cuando tengan que: Exponer temas con mucha carga teórica: explicar causas, antecedentes, etc. Asimilar, analizar e interpretar muchos datos que no están claros. Prestar atención a los detalles. Trabajar leer, escribir o pensar solo. Sufrir la implantación y consolidación de experiencias a largo plazo. Estar pasivo: oir conferencias, monólogos, no poder participar. Hacer un trabajo concienzudo.

Dificultades de Aprendizaje Preferencia alta en estilo reflexivo: El aprendizaje resultará más difícil a estos alumnos cuando tengan que: Ocupar el primer plano, actuar de líder. Presidir reuniones o debates. Representar algún rol Participar en acciones que requieran acción sin planificación. Estar presionado de tiempo No tener datos suficientes para sacar una conclusión Hacer algo sin previo aviso, exponer una idea espontáneamente. Verse obligado a pasar rápidamente de una actividad a otra.

Dificultades de Aprendizaje Preferencia alta en estilo teórico: El aprendizaje resultará más difícil a estos alumnos cuando tengan que: Verse obligados a hacer algo sin estructura o finalidad clara. Participar en situaciones donde predominan las emociones o los sentimientos. Trabajar con personas a las que considera de nivel intelectual inferior al suyo. Considerar que el tema es trivial, poco profundo o artificial. Participar en problemas abiertos. Actuar o decidir sin una base de principios, conceptos, políticas o estructura.

Dificultades de Aprendizaje Preferencia alta en estilo pragmático: El aprendizaje resultará más difícil a estos alumnos cuando tengan que: Percatarse de que el aprendizaje no guarda relación con una necesidad que él reconoce. Percibir que el aprendizajr no tiene importancia inmediata o beneficio práctico. Aprender teorías o prinicipios generales. Trabajar sobre instrucciones claras sobre cómo hacerlo. Comprobar que hay obstáculos burocráticos o personales que impiden la aplicación. Cerciorarse de que no hay una recompensa inmediata por la actividad de aprendizaje.