«Телемост как форма проведения моделирующих игр в практике международного общения» Руденко Светлана Петровна, учитель английского языка высшей категории ГОУ СОШ № 213 с углубленным изучением английского языка Фрунзенского района Санкт-Петербурга Семинар для участников международной программы «Эко-школы/Зеленый флаг», заместителей директоров по ОЭР ОУ, ДОУ, УДО «Использование моделирующих игр при организации международной культурно-экологической деятельности учащихся» 22 сентября 2011 г.

Телемосты

Подготовка и разработка моделирующей игры в формате телемоста Источник игры - результаты проведенных ранее исследований обеих сторон, печатные материалы, конкретная деятельность. Содержание игры должно порождать столкновение интересов, предполагать неоднозначность решений, отображать наиболее значимые факторы реальных ситуаций давать возможность личностного проявления. Состав и количество участников зависит от проблемы и целей игры, уровня подготовленности участников общаться на одном языке ( в нашем случае – английском), времени, которое можно затратить на игру, оптимального размера групп (5 – 7 человек), возраста. Регламент определяется из расчета ограниченного форматом телемоста времени (оптимально - не более 2-х часов), количеством этапов самой игры, а также сложностью принимаемых решений. Правила и этические нормы формулируются в основном превентивно, но желательно, чтобы критерии оценки результатов вырабатывались экспертами с обеих сторон прямо в процессе игры. Сценарий включает в себя развернутое изложение сущности игры и логическую последовательность её реализации, инструкции организаторам, участникам игры, экспертам. При необходимости даются таблицы, схемы, иллюстрации и т.д. Обратная связь – рефлексия, дебрифинг, анкетирование, блиц-опрос. Вспомогательные материалы – тексты с описанием ситуаций, специальные задания, методические инструкции – необходимо заранее перевести и заранее переслать, как и весь сценарий, и незадолго до игры обсудить с организатором-партнером для выявления возникших вопросов.

Этапы проведения телеигры 1.Введение в игру (участники игры знакомятся с командой партнеров, с игровым материалом, регламентом, проходят инструктаж, распределяют роли. На этом этапе может быть прочитана небольшая лекция, видеоролик и т.д.) 2.«Погружении» в игру – на этом этапе участники игры получают небольшое игровое задание (сделать визитную карточку, комплемент партнерам), которое должно настроить на основную игру, помочь создать атмосферу сотрудничества в командах, определить лидера, распределить роли. 3. Во время основного игрового этапа эксперты двух команд вырабатывают общие критерии оценки. 4. Игровой этап – изучение и анализ ситуации или проблемы, внутрикомандная дискуссия (обмен мнениями), выработка коллективного решения, разработка и обоснование проекта, визуализация результатов на плакатах (документах, таблицах, графиках и т.д.) для презентации. 5. Межгрупповое общение – презентация проектов, вопросы, комментарии и.т.п. 6. Подведение итогов – эксперты подсчитывают баллы, штрафные? и поощрительные очки, выявляют лучших игроков и т.д. 7. Рефлексия – анализ психологического состояния, выяснение степени удовлетворенности участников проведенной игрой, выявление трудностей, личной удачи и достижений. 8. «Выгружение» из игры – небольшие задания на снятие напряжения, или для определения перспектив и т.д.

Постигровой этап анализа и обобщения Анализ результата Рефлексия—оценка и самооценка работы Выводы и обобщения – рекомендации, корректировка Обмен мнениями Оформление работы (педагогическая рефлексия)

Трудности при проведении игры Предварительный телемост для разработки темы Чрезмерная активность учителя-игротехника Правильный выбор темы, постановка задач Сложность восприятия детской иноязычной речи Технические сложности

Положительные аспекты Возможность прямого взаимодействия со сверстниками по актуальным проблемам на иностранном языке Пробуждение гражданской позиции участников. Осознание экологической ответственности Формирование важных социальных установок, навыков находить решения конкретных задач Возможность творческой реализации Формирование коммуникативной и социо-культурной компетенции

Команды работают, члены жюри разрабатывают критерии Моделирующая игра «Экологический продукт», телемост с Букингемской школой, США. 10.03.2011 г.

.

. Формулировка цели и задач по аббревиатуре SMART S (Specific) – конкретные; M (Measurable) – измеримые; A (Achievable) – достижимые; R (Realistic) – реалистичные / прагматичные; T (Timed) – структурированные по срокам исполнения. назад...

Информационно-методическое обеспечение игры

Использование готовых материалов из Интернет

Представление команд Моделирующая игра «Экологический продукт», телемост с Букингемской школой, США. 10.03.2011 г.

Введение в игру Моделирующая игра «Балтийское море», телемост с Лицеем СМИ, Финляндия. 17.03.2011 .

Отчет команд

Доклад партнеров

Подведение итогов игры

Оценка качеств личности игрока

Вариант анкетирования игроков 1. Насколько полно и понятно была разработана картина мира? 2. Насколько универсальны и действенны были правила игры? 3. Насколько полно Вы прочувствовали свою роль? 4. Что выбивало Вас из игрового образа? 5. Смогли ли Вы воплотить свои игровые планы, и если нет, то что этому помешало? 6. Какие игровые моменты Вам больше всего понравились? 7. Какие неудачи и ошибки были допущены ведущими при проведении игры? 8. Кто из игроков, с Вашей точки зрения, лучше всех сыграл свою роль? 9. Каково Ваше мнение о технической стороне организации игры? 10. Что Вы хотели бы пожелать организаторам игры на будущее? назад

СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!