UNIVERSIDAD CENTRAL DEL ECUADOR Facultad de Filosofía Letras y Ciencias de la Educación

STEPHNAY CEDEÑO SASCKYA ENRÍQUEZ KATHERINE FLORES LA DIRECCIÓN DEL PROCESO EDUCATIVO

Objetivo General Adquirir conocimientos necesarios acerca de la dirección, organización y estructuración del proceso educativo, con la finalidad de desarrollar capacidades y habilidades que nos posibiliten conocer el estado real, la efectividad y la calidad del proceso, para asegurar una adecuada interrelación entre las actividades del proceso educativo y las tareas que lo complementan.

La Dirección, Organización y Estructuración del Proceso Educativo

Sinopsis

BASES TEORICAS

Definición Etimológicamente, la palabra administración proviene de las voces latinas ad = dirección, tendencia minister = subordinación u obediencia. Koontz y weihrich (1995): La administración es el proceso de diseñar y mantener un ambiente en el que las personas, trabajando en grupos, alcancen con eficiencia las metas seleccionadas    

Naturaleza de la Administración La Administración es ciencia, técnica y arte. La Administración es una ciencia, cuyo campo de estudio lo constituye el comportamiento de la organización. Su conocimiento y el empleo de las técnicas administrativas permiten la conducción de los objetivos previstos, en un ambiente en que todas las personas, trabajando juntas, aporten sus mayores esfuerzos de acuerdo con acciones preestablecidas

Tipos de Administración

Funciones de la Administración a) organización de la escuela, de las clases y de los servicios auxiliares b) organización y distribución del calendario escolar c) adquisición, distribución y uso de los útiles escolares d) organización y mantenimiento de los archivos escolares e) mantenimiento de registros estadísticos f) toma de iniciativas para la construcción, reparación y dotación de escuelas g) realización de gestiones para que se aprueben presupuestos que permitan una remuneración justa y la prestación de servicios sociales adecuados a los maestros

PROCESO ADMINISTRATIVO

Proceso Administrativo

SISTEMA DE INFLUENCIAS EDUCATIVAS EN LA INSTITUCIÓN INFANTIL En la Institución de Educación Infantil se asume, un modelo curriculares donde se constituye el sistema de influencias educativas. Cuando se habla de sistema de influencias educativas, se esta planteando el proceso educativo en todos sus contextos, un conjunto de factores que determinan y ejercen su acción de manera general sobre el niño y la niña.

LOGROS DEL DESARROLLO INFANTIL

Los logros del desarrollo de los niños y de las niñas han de depender, en primera instancia, de las condiciones de vida y educación, y están en estrecha dependencia de cómo se organice su proceso educativo.

DEPENDE DE DOS ASPECTOS : Las condiciones físicas, la riqueza y la proximidad del material didáctico

La formación académica y su pertinencia profesional de la planta docente

Estos dos aspectos, sin lugar a dudas, se relacionan con la calidad de vida tanto de los docentes, los alumnos, los padres y jefes de familia, como de la comunidad.

Formas Organizativas del Trabajo Educativo

Las formas organizativas del trabajo educativo se han condicionado históricamente:

¿Qué es una Clase?

ORGANIZACIÓN DE ACTIVIDADES

En la Institución de Educación Infantil hay que hablar de actividades estables para el desarrollo de la rutina. Las actividades llamadas de rutina son por la necesidad de respetar horarios y proceder a la satisfacción de necesidades fisiológicas.

Es el ingreso en las primeras horas de la mañana. Hay criaturas que llegan dormidas, otras con hambre, otros contentos o con angustia. RECEPCIÓN

El niño adquiere hábitos que proceden de su capacidad de accionar sobre la realidad. El que cada cosa este siempre en el mismo lugar permite al niño descubrir tempranamente algunos principios acerca del orden. ORDEN

En la gran mayoría de Instituciones Educativas Infantiles existen Centros de Salud SALUD

Es similar a la relación que hay en la entrada y recepción de los pequeños. DESPEDIDA

LA CONSECUTIVIDAD Y EL ORDEN PAULATINO La secuencia se refiere a cada uno de los procesos sin que exista una interrupción de la actividad. El orden paulatino sigue una serie una determinada serie de pasos y cada uno se efectúa en una unidad.

Los niños deberían de terminar la fase de entrenamiento para ir al baño con la autoestima intacta. Si su niño está teniendo muchos accidentes en un día, esto podría indicarle que no estaba listo para empezar el proceso de entrenamiento para usar el baño, y usted puede pararlo y hacerles saber que su cuerpo no estaba listo, y que lo intentarán en otra ocasión.

La escuela es un pilar básico para llevar a término la educación para la salud, porque es la única a la que acude toda la población escolar durante unos años y se encuentra en las primeras etapas de su vida, cuando se está formando su personalidad. Un momento receptivo idóneo para adquirir buenos hábitos de salud, cuando todavía no ha podido incorporar formas de comportamiento insano.

La alimentación de niño tiene como objetivos: Satisfacer las necesidades fisiológicas de alimentación que tienen el organismo; Asegurar una actitud positiva hacia este proceso Y formar de hábitos higiénicos-culturales y nutricionales en los niños. Las horas de comida deben resultar agradables para el niño y para lograr esto es necesario: Que se realice en un ambiente confortable e higiénico. Que el niño no tenga que soportar largas esperas, para que no se impaciente ni se incomode. Que la alimentación se realice dentro del horario establecido.

Si la siesta transcurre tranquilamente y el despertar se produce sin alteraciones, se garantiza que el niño permanezca alegre durante el resto del día.

El juego como forma organizativa del trabajo educativo constituye un excelente recurso metodológico para transmitir a los niños y niñas importantes aspectos de la realidad, y como vía de asimilación de conocimientos, y hábitos de conducta social.

LOS PROGRAMAS DE EDUCACIÓN PREESCOLAR Y LA ORGANIZACIÓN DEL PROCESO EDUCATIVO La edad preescolar se caracteriza porque, dentro de su concepción como etapa única del desarrollo, presenta periodos o subetapas bien diferenciadas entre sí, que obedecen a las distintas características de los niños y niñas en ese momento. Esto obliga a organizar el proceso educativo de manera diferente en cada uno de estos ciclos, pues cambian los métodos, los procedimientos metodológicos y los medios o recursos que se utilizan en el trabajo educativo y en la intención, fines y de las formas de contenido.

PRIMER AÑO DE VIDA Es un grupo complejo de trabajo, requiere de una organización detallada y meticulosa, dada su vulnerabilidad. Suelen tener dos o tres actividades pedagógicas de corta duración en el día y, actividades complementarias propician estimulación a estos niños y niñas en cada momento . Por la inmadurez de sus sistema nervioso no puede estar sometido a continuas actividades pedagógicas, dado que esto le produce fácilmente fatiga y daño a su sistema nervioso.

Proceso Educativo (1-3 años)

Proceso Educativo (3 – 5 años)

Proceso Educativo ( 5 – 6 años)

Conclusión Las enormes potencialidades de la etapa inicial y preescolar y al propio tiempo, indican la importancia de establecer el vínculo de dicha etapa y la subsiguiente; de intentar una adecuada articulación rigurosamente pensada, entre los niveles de educación inicial y preescolar y la educación primaria para favorecer así la escolarización de los niños y las niñas, evitando en lo posible los desajustes emocionales que pueden presentarse en los niños si no se les asegura un ambiente físico y psicológico en correspondencia con las posibilidades de su desarrollo.

GRACIAS