¿COMO PREPARAR LA CLASE ASISTIDA POR COMPUTADOR, USANDO POWER POINT? EL OBJETIVO DE LA ACTIVIDAD ES SACAR EL MAXIMO DE PROVECHO A LA HERRAMIENTA POWER POINT PARA PREPARAR UNA SESION DE TRABAJO CON ALUMNOS. A CONTINUACION UN BREVE PASO A PASO......

PRIMERA TAREA: LA PLANIFICACION PLANIFICACION: UD. DEBE ELABORAR UNA PLANIFICACION DE CLASES CONSIDERANDO LOS OBJETIVOS , CONTENIDOS, ACTIVIDADES, RECURSOS DE EVALUACION. DEBE RECORDAR QUE EN LAS ACTIVIDADES DEBE INCORPORAR EL TRABAJO CON POWER POINT, DEBE ESTABLECER CLARAMENTE QUE REALIZARA EL NIÑO PARA ACCEDER A LOS CONTENIDOS QUE UD. DISEÑOY ALCANCE LOS OBJETIVOS DE APRENDIZAJE.

SEGUNDA ETAPA: LA MAQUETA UNA VEZ QUE HA DEFINIDO LOS CONTENIDOS QUE REVISARA EL NIÑO, ELABORE LA SECUENCIA DE PANTALLAS QUE CONTENDRAN ESTE CONTENIDO Y LAS ACTIVIDADES, UD. NO DEBE OLVIDAR LAS ETAPAS DEL DISEÑO INSTRUCCIONAL E INCORPORAR ESTAS A LA PRESENTACION QUE ESTA ELABORANDO. REALICE UNA SECUENCIA LINEAL DANDO EL ORDEN DE APARICION DE LAS PANTALLAS O DIAPOSITIVAS Y LOS EFECTOS QUE AGREGARA. LUEGO IMAGINE COMO EL NIÑO RECORRERA ESTA PRESENTACION (ARBOL O MAPA DE NAVEGACION), RECUERDE QUE LO IDEAL ES QUE EL NIÑO PUEDA NAVEGAR POR EL SOFTWARE EN TODAS LAS DIRECCIONES QUE EL NECESITE O DESEE. AMBAS SECUENCIAS DE DIAPOSITIVAS DEBE DISEÑARLAS EN PAPEL Y PRESENTAR PARA REVISION.

INICIO FIN SECUENCIA LINEAL MAPA DE NAVEGACION DEL NIÑO INICIO

¿CÓMO FACILITAR A LOS ALUMNOS LA ACTIVACIÓN DE CONOCIMIENTOS PREVIOS ? Factores que influyen en la determinación del conocimiento previo que se va a activar. Estrategias de activación de las experiencias previas. Estrategias de activación de los conocimientos previos. Estrategias de desarrollo de los conocimientos previos.

EL PROPÓSITO DEL PROFESOR: QUÉ CONCEPTOS, IDEAS, VOCABULARIO Y CONOCIMIENTOS ESPECÍFICOS QUIERE EL PROFESOR QUE TENGAN EN CUENTA LOS ALUMNOS. · CONCEPTOS CLAVE, GENERALIZACIONES, IDEAS O HECHOS QUE LOS ESTUDIANTES DEBERÍAN APRENDER TRAS LEER EL TEXTO. · TERMINOLOGÍA RELACIONADA CON LO SE VA A APRENDER. · CONOCIMIENTOS PREVIOS QUE LOS ESTUDIANTES NECESITAN PARA COMPRENDER EL TEXTO. · CONOCIMIENTOS QUE SOBRE EL TEMA TENGA EL LECTOR LOS CONOCIMIENTOS PREVIOS

CONOCIMIENTOS PREVIOS QUE SE DEBEN CONSIDERAR PARA ACTIVAR EXPERIENCIAS PREVIAS ENTRE ESTAS EXPERIENCIAS PREVIAS, CABE MENCIONAR: · CONOCIMIENTOS QUE LOS ALUMNOS TENGAN DEL TEMA · COMPRENSIÓN DE LOS CONCEPTOS ESPECÍFICOS UTILIZADOS · COMPRENSIÓN DE LA TERMINOLOGÍA

ESTRATEGIAS DE ACTIVACIÓN DE LOS CONOCIMIENTOS PREVIOS · ESTRATEGIAS INCONSCIENTES: AUTOMÁTICAMENTE PASAN POR LA CABEZA DEL LECTOR CUANDO SE ESTÁ LEYENDO ALGO QUE INCITA A QUE EL LECTOR MANTENGA UNA POSICIÓN ACTIVA ANTE LA LECTURA, COMO ES EL CASO DE LAS INFERENCIAS (INTERPRETACIONES) Y LAS ASOCIACIONES DE IDEAS. · ESTRATEGIAS CONSCIENTES: JERARQUIZACIÓN Y SUBORDINACIÓN: ESTRATEGIAS A LA HORA DE ESTABLECER CATEGORÍAS ENTRE LOS CONTENIDOS DE LOS TEMAS Y DIFERENCIACIÓN ENTRE LOS QUE ES LO MÁS IMPORTANTE Y LO MENOS IMPORTANTE RESPECTIVAMENTE. ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN DEL PROPIO CONOCIMIENTO: PREGUNTAS Y AUTOEVALUACIONES.

DISCUSIÓN: NO SE PUEDE UTILIZAR SOLO CUANDO LOS ESTUDIANTES TENGAN UN CONOCIMIENTO MUY LIMITADO O NO TENGAN NINGUNA BASE, PUES REQUIERE ESTRATEGIAS MUY ABSTRACTAS. PREGUNTAS PREVIAS: DE CARA A ACTIVAR LOS CONOCIMIENTOS PREVIOS Y A LOGRAR QUE LA GENTE PRESTE MÁS ATENCIÓN AL TEXTO A MEDIDA QUE LEE. LAS MEJORES PREGUNTAS SON AQUELLAS QUE REQUIEREN QUE EL LECTOR HAGA INFERENCIAS Y JUZGUE O EVALÚE LO QUE VA LEYENDO.

ACTIVIDAD GENERADORA DE CONOCIMIENTOS PREVIOS: (SE RECOMIENDA UTILIZAR ESTA ESTRATEGIA CUANDO LOS LECTORES NO TIENEN NINGUNA BASE O LA QUE TIENEN ES MUY BÁSICA). UN EJEMPLO DE TAL ACTIVIDAD, SERÍA LA INTRODUCCIÓN DE UN EJERCICIO QUE DEMANDARA LA PUESTA EN PRÁCTICA DE CONOCIMIENTOS APRENDIDOS EN CURSOS ANTERIORES.

ESTABLECIMIENTO DE RAZONAMIENTOS INDIVIDUALES PARA LA LECTURA: SE PUEDEN FORMULAR PREGUNTAS DE CARA AYUDAR A QUE EL LECTOR FORMULE SUS CONCLUSIONES TRAS LA LECTURA DEL TEXTO. UN EJEMPLO DE ESTO SERÍA QUE UNA VEZ QUE SE HA LEÍDO EL TEXTO LO RELEA E INTENTE OBTENER DIFERENTES ARGUMENTOS QUE DEN EXPLICACIÓN A LO QUE HA ACONTECIDO EN EL TEXTO.

ORGANIZADORES AVANZADOS Y RESUMEN DE HISTORIAS: UN ORGANIZADOR AVANZADO PROPORCIONA IDEAS CLAVE, CONCEPTOS, O VOCABULARIO RELACIONADO CON EL TEMA QUE SE DEBE LEER. POR EJEMPLO, SI LOS LECTORES LEYERAN UN TEXTO ACERCA DE CÓMO CONSTRUIR LA CASITA DE UN PERRO, EL ORGANIZADOR AVANZADO INCLUIRÍA EXPLICACIONES ACERCA DE CÓMO UTILIZAR UN MARTILLO, O CÓMO UTILIZAR OTRAS HERRAMIENTAS Y ÚTILES PARA CONSTRUIRLA. EL RESUMEN DE HISTORIAS CONDENSA LAS IDEAS CLAVE TRATADAS EN EL TEXTO.

MAPAS SEMÁNTICOS Y EN RED: AMBAS TÉCNICAS AYUDAN A QUE EL LECTOR ACTIVE SUS ESQUEMAS RELATIVOS A UN TEMA EN PARTICULAR Y A QUE DESARROLLE UN ESQUEMA ESPECÍFICO PARA EL TEMA QUE SE VA A TRATAR. TIENEN LA VENTAJA DE PROPORCIONAR RELACIONES ENTRE IDEAS, LO CUAL ES ALGO ESENCIAL A LA HORA DE DESARROLLAR EL ESQUEMA ADECUADO O EL MARCO DE REFERENCIA A LA HORA DE COMPRENDER UN TEXTO.

FOTOGRAFÍAS Y/O DIBUJOS: LAS FOTOGRAFÍAS Y/O DIBUJOS SON BUENAS HERRAMIENTAS DE AYUDA PARA QUE EL LECTOR COMPRENDA MEJOR EL TEXTO: NO HAY NADA MÁS GRÁFICO QUE UNA FOTO DE UNA TRIBU ANCESTRAL DE ÀFRICA PARA COMPRENDER MEJOR SUS VESTIMENTAS Y SUS COSTUMBRES.

ROLE PLAYING CON EL ROLE PLAYING SE INDUCE A LOS LECTORES A ADOPTAR EL PAPEL DE ALGUIEN EN PARTICULAR EN UNA OCASIÓN CONCRETA. POR EJEMPLO, UNA VEZ APRENDIDAS LAS TÉCNICAS DE SELECCIÓN DE PERSONAL, SE PIDE A LOS ALUMNOS QUE ENSAYEN ENTREVISTAS DE TRABAJO CON OTROS COMPAÑEROS Y QUE PROCUREN PONER EN PRÁCTICA LO QUE HAN APRENDIDO DURANTE LOS CONTENIDOS TEÓRICOS.

LECTURAS PREVIAS: ES IMPORTANTE RELACIONAR LECTURAS PREVIAS CON LAS QUE POSTERIORMENTE SE VAN A LEER