Resumen Foro 1 Teorías de Aprendizaje y Conectivismo  Herica Katherine Sierra Moreno Maestría en Entornos Virtuales de Aprendizaje Mayo 31 de 2012

El conectivismo no es que sea una cosa novedosa totalmente ya que tiene diferentes influencias de corrientes y teorías. Algunos dicen que toma lo mejor de las anteriores teorías de aprendizaje. El conectivismo es la integración de los principios explorados en la teorías del caos, redes neuronales, complejidad y la auto-organización.

Hoy en día es una necesidad para las instituciones educativas afrontar y aprovechar el potencial de las tecnologías de información, para optimizar y brindar a sus estudiantes procesos educativos fortalecidos e innovadores, que estén a la altura de una oferta educativa globalizada y del mundo conectado.

Según los Estándares UNESCO de Competencia en TIC para Docentes  se requiere:   Ser competentes en el uso de las tecnologías de la información; Ser competentes en la búsqueda, análisis y evaluación de la información; Ser solucionadores de problemas y tomadores de decisiones; Estándares elaborados y publicados por la Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura (UNESCO). 7 place de Fontenoy, 75352 PARIS 07 SP; UNESCO 2008. 

Estándares UNESCO de Competencia en TIC para Docentes    Ser usuarios creativos y eficaces de herramientas de productividad Ser comunicadores, colaboradores, publicadores y productores, Ser ciudadanos informados, responsables y capaces de contribuir a la sociedad. Estándares elaborados y publicados por la Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura (UNESCO). 7 place de Fontenoy, 75352 PARIS 07 SP; UNESCO 2008. 

En la actualidad el uso de la tecnología por parte de los estudiantes hace parte de vida cotidiana, convirtiéndose en uno de los principales medios del aprendizaje informal que los nutre, no obstante en la escuela donde se normatiza el uso de las TIC muchos docentes se han enfocado mayormente en cambiar de envase sin hacer una transformación en lo metodológico y didáctico.

De acuerdo con Prensky 2011, para lograrlo los docentes requieren desarrollar aún más experticia en:   La formulación de buenas preguntas, Brindar contexto real a lo teórico, Propiciar la búsqueda y la indagación Evaluar la calidad del trabajo de sus estudiantes

La transformación de nuestros estudiantes como producto de su interacción cada vez más cercana con la tecnología en su vida cotidiana: nuestros estudiantes están conviviendo con la tecnología de una manera prácticamente natural, pasamos de una generación que se enfocaba en aprender de la tecnología a una generación que requiere aprender con la tecnología. En ese sentido el uso de la tecnología como algo cotidiano hace que se convierta en el medio privilegiado de los aprendizajes informales que suceden fuera del aula de clase y sin duda son más del 25% que se produce en el aula.  

Hemos pasado de una web estática donde éramos consumidores de información como receptores de forma pasiva, a una web social construida por millones de productores/consumidores de información a nivel mundial, donde la cantidad de datos e información continúa creciendo exponencialmente a diario y de allí migramos a una web personal donde es necesaria la inteligencia de la red, las búsquedas selectivas, la clasificación, el filtraje selectivo de los datos, la organización de la información en ontologías donde la inteligencia está en las conexiones.

Beyond constructivism: navigationism in the knowledge era Tom H. Brown

El conectivismo (Siemens, 2004) se ha presentado como una teoría que supera “las tres grandes teorías” sobre el aprendizaje. Hay que señalar que conductismo, cognitivismo y constructivismo no son en sí mismo teorías, sino enfoques teóricos bajo cuya categoría se agrupan teorías que poseen unas características comunes respecto a la naturaleza del conocimiento, y de las funciones de conocer y representar la realidad así como atribuir relaciones entre funciones del conocimiento, condiciones en que se produce y naturaleza de éste. Y que el constructivismo es un enfoque que se incluye dentro de las corrientes cognitivistas.

 George Siemens (2005) ha propuesto su teoría conectivista, en la que plantea que el aprendizaje es un proceso de conexión entre nodos o fuentes de información. Es necesario un enfoque totalmente nuevo, pues las grandes teorías psicopedagógicas (conductivismo, cognitivismo, constructivismo) fueron desarrolladas antes del impacto de las nuevas TIC sobre el aprendizaje y la organización del conocimiento. La habilidad para sintetizar y reconocer modelos y conexiones entre campos, ideas y conceptos es una de las claves.

Algunos Principios El aprendizaje y el conocimiento se complementan con la diversidad de opiniones El aprendizaje es un proceso que consiste en la conexión de nodos especializados o fuentes de información. El aprendizaje puede residir en “entidades” no humanas La capacidad para aprender es más importante que el conocimiento que se posee en cada momento. El mantenimiento (uso repetido) de las conexiones es necesario para facilitar el aprendizaje continuo.

La habilidad para ver las conexiones entre ideas  y conceptos es la clave para construir el conocimiento. El buen material (el conocimiento exacto y reciente) es esencial en el aprendizaje. La toma de decisión de aprender algo es en si misma el inicio de un aprendizaje.

George Siemens. Learning and Knowing in Networks: Changing Roles for Educators and Designers. http://it.coe.uga.edu/itforum/Paper105/Siemens.pdf

Autonomía, diversidad, apertura e interactividad/conectividad Downes, 2006 describe algunas formas del conocimiento. Y en el apartado denominado “conociendo las redes” se mencionan cuatro elementos necesarios para conformar un conocimiento conectivo: autonomía, diversidad, apertura e interactividad/conectividad.  

Autonomía.     Cada individuo conectado debe tomar decisiones propias en todo cuanto le compete a su participación en la red, incluyendo las plataformas y  herramientas que utilizará para participar.

Diversidad. La diversidad de opiniones, culturas, lenguajes, antecedentes, espacios  físicos, intereses personales, es un elemento deseable para que la     interactividad sea realmente productiva.

 Apertura.    Una tendencia importante en Internet es la apertura. Contenidos de     conocimiento abiertos y participación de los individuos en la discusión y generación de conocimiento libre.

Interactividad y conectividad.     La interacción puede generar conocimiento nuevo, útil. Este     conocimiento es producido por la comunidad, no es poseído por una     sola persona, es comunitario.  

El conectivismo ha encontrado críticas en varios sectores, Plon Verhagenha argumentado que el conectivismo no es una teoría de aprendizaje, sino una “perspectiva pedagógica”. Verhagen señala que las teorías de aprendizaje deben tratar con el nivel instruccional (cómo aprende la gente) y el conectivismo llega al nivel curricular (qué se aprende y por qué se aprende). Por otra parte Bill Kerr, otro crítico del conectivismo, cree que, aunque la tecnología afecta los entornos de aprendizaje, las teorías de aprendizaje existentes son suficientes. .  

Desventajas del conectivismo: Información y conocimiento: Por la diversidad de nodos y conocimientos a ser explorados se hace complejo garantizar la disponibilidad, calidad, correctitud de la información necesarios para formar las conexiones que garanticen el aprendizaje.  

Desventajas del conectivismo: Enseñanza-aprendizaje: Por ser una nueva propuesta de aprendizaje de la era digital, se requiere una nueva metodología de enseñanza-aprendizaje, en el que en vez de diseñar cursos, se diseñen ambientes de aprendizaje (ecologías de aprendizaje) para que los estudiantes busquen y creen su red de nodos de conocimiento basado en los intereses y necesidades.

Desventajas del conectivismo: Falta de habilidades y competencias de los docentes: un amplio sector de docentes de los sistemas educativos formales no están todavía preparados para este cambio, deben ser capacitados en la tecnología como en su uso desde esta perspectiva del conectivismo.