В этом докладе я не буду говорить о стратегической значимости процессов информатизации образования, а представлю наше видение проблем и решений, существующих в столь важном секторе, как использование ИКТ в предметном образовании. В современной школе можно выделить несколько основных направлений использования ИКТ в предметных областях: Демонстрации. Мультимедиа-проектор + компьютер образуют очень удобный комплект ТСО. Практически, именно это использование является наиболее массовым. Сюда можно отнести и ряд расширений: презентации, использование интерактивных досок и соответствующего ПО для организации флипчартов (последовательностей вывода демонстрируемого материала) и т.п. Самое простое и очевидное для начинающего пользователя ПК направление. Следующее направление – использование ППС (программно-прикладных средств), тренажеров, тестирующих комплексов, учебных курсов, цифровых лабораторий. Огромное количество программ для любых предметных областей, централизованные поставки цифровых лабораторий…. Использование ресурсов Интернет, организация занятий с использованием технологий Web 2.0, создание курсов в СДО. Наиболее современное направление, обеспечивающее условие равенства и доступности образования, широкие возможности для организации проектных работ, дистанционного образования.

Так почему же, обладая столь высоким потенциалом, внедрение современных педагогических технологий с использованием ИКТ в предметных областях зачастую оставляет желать лучшего, ограничиваясь часто лишь начальным уровнем применения. Перечисленные пункты можно расположить в разном порядке, да и охватывают они не все проблемы, но все же попробуем выделить главное: По прежнему вопрос МТБ. Казалось бы, в школы приходит все больше компьютерной техники... Но остаются все те же извечные вопросы: старение техники, требующей все больших вложений в поддержку работоспособности (запчасти, лампы проекторов), сюда же отнесу и вопросы прокладки локальных сетей, настройки WiFi зон и т.п. Консервативность учителей, особенно достигших определенного уровня мастерства (хотя конечно, есть исключения). Часто за формой «Новые технологии на деле очень мало эффективны» скрыто тривиальное «Боюсь» и «Мне некогда». Боюсь продемонстрировать свою некомпетентность в каком либо вопросе использования ИКТ (хотя ученики с готовностью прощают учителям их ляпы и с удовольствием помогают, создавая тем самым тот самый прецендент сопричастности учебному процессу). Ну и конечно же извечное «Мне некогда» – учиться, ходить на мастерклассы, работать в Интернет…. За которым опять же часто скрыто все то же «боюсь». Обычный для серьезных технологий барьер между «Уже хочу» но еще не умею. Не умею правильно выбирать ПО, не умею грамотно использовать технику, технологии, методики. Действительно, именно на данном этапе часто возникает чувство неудовлетворенности использованием ИКТ на предмете. Неграмотный подбор программ, неправильное построение плана урока, неверное распределение ролей и т.д. способно вызвать отторжение самой идеи еще раз пробовать ИКТ на своем уроке. И хочу и умею, но проводить уроки с ИКТ – себе дороже… И этот вариант также становится препятствием на пути эффективного внедрения ИКТ в предметные области. Учитель на уроке должен быть учителем, а не лаборантом, решающим мелкие технические проблемы в ходе занятия, инженером, устанавливающим требуемое ПО на школьный сервер или ПК учеников и т.д. Частично решается путем создания творческих групп единомышленников, но в реальности имеет одно решение – система техподдержки уроков с ИКТ.

Какие пути решения данного вопроса можно предложить… Ничего особо нового здесь не придумано: Обучение. В любом случае в основе применения любой новой технологии, а уж тем более компьютерной, лежит обучение основам применения данных технологий. Обмен опытом позволяет увидеть, что интересного происходит в мире образования. Фактор воздействия красиво и правильно организованного урока с использованием ИКТ трудно переоценить. Очень часто учитель, ранее имевший в классе интерактивную доску по настоящему начинает использовать ее возможности лишь после посещения урока творческого коллеги, демонстрирующего огромные возможности этого инструмента. Проекты. Позволяют привлекать к новым видам деятельности группы педагогов, стимулируют развитие, самообразование учителей,

Обучение за последние три года курсы АППО, РЦОК, ИТМО прошло более 30 человек. В основном курсы пользователей, хотя есть и варианты администрирования и организации дистанционного обучения.

Успешный опыт обучения учителей на нашей площадке и наличие подготовленных кадров позволило Центру информатизации Центрального района организовать на базе школы курсы учителей-тьюторов по СПО. Основной задачей курсов стало снятие психологической напряженности, возникшей в связи с переходом на СПО, а также обучение преподавателей основам использования и администрирования Linux систем. И вот здесь оказалось, что очень нужно помочь учителям решить несколько основных проблем, ответив на три главных вопроса: 1.Почему Linux? 2. Как попробовать? 3. Где найти помощь? И на главный (крик души) – ну а если мне очень нужна программа, работающая под Windows ?

Почему?

Как попробовать? Курс виртуальные машины (VirtualBox)

Где найти поддержку? Как ни странно, до сих пор многие учителя не знакомы с ресурсами, официально осуществляющими поддержку ПО образовательных учреждений. Поэтому на занятиях разбираются доступные Интернет-ресурсы, библиотеки по СПО.

Идя навстречу пожеланиям слушателей, мы начали публикацию на сервере наших методических рекомендаций по отдельным вопросам СПО. Задумались о районном ресурсе…

Поддержка осуществляется нами также в блогах и форумах педагогических сообществ.

Особый интерес вызвала работа с WINE и информация о возможностях WINE Etersoft, а также разбор установки данного ПО, запуска Windows приложений под WINE и создание ярлыков на такие программы.

Особую роль в развитии образовательного пространства школы, использования ИКТ в предметной деятельности, играет проектная деятельность. Из интересных проектов последних лет можно выделить игровые проекты «Знаешь ли ты США?» и «Знаешь ли ты Великобританию?» и проект «Коммуникационный центр», ставший практической частью работы, выигравшей ПНП «Образование».

Особую роль в развитии образовательного пространства школы, использования ИКТ в предметной деятельности, играет проектная деятельность. Из интересных проектов последних лет можно выделить игровые проекты «Знаешь ли ты США?» и «Знаешь ли ты Великобританию?» и проект «Коммуникационный центр», ставший практической частью работы, выигравшей ПНП «Образование». В настоящее время

В настоящее время – участие в конкурсе проектов «Школа будущего вместе с Intel-2011» Нас очень интересует среда «1:1»

Школа активно делится своими наработками. В рамках районных семинаров, мастер-классов, открытых уроков, на сайте школы, в блогах преподавателей на pedsovet.ru и галактике интел. Учителя школы создают дистанционные курсы в Moodle на базе МБИ, в ближайших планах переход на созданный в школе ресурс и спецкурсы для преподавателей по web 2.0 технологиям.

Но вернемся к началу презентации. Итак, в основе информатизации любой предметной области лежит обучение (курсы, самообразование). Данную ступень обычно осуществляют центры информатизации НМЦ (ИМЦ). После первоначального знакомства с ПК учитель готов к начальной степени использования ИКТ на уроках. Дальше, поднимаясь по лестнице мастерства, чаще всего приходит осознание необходимости дополнительного образования. И здесь неоценима помощь РЦОК, АППО, ИТМО и других учебных заведений, осуществляющих профильную подготовку. По мере освоения новых технологий на все более высоком уровне у учителя предметника появляется возможность создания ресурсов «Под себя», а далее стремление обсудить новые творения с коллегами, или найти единомышленников в сети Интернет, что приводит уже к использованию web 2.0 технологий и серьезному использованию возможностей дистанционного обучения. И наконец, на определенном этапе, встает вопрос о возможности использовать накопленный опыт при создании серьезного учебного ПО. Ведь именно такой учитель знает, какое ПО требуется в его работе. Далее, в своем докладе я предложу вашему вниманию два продукта, разработанных с участием именно учителей-предметников нашей школы, остановлюсь на некоторых особенностях организации процесса издания такого ПО.

Работа над созданием ППС – серьезный и кропотливый процесс. И обычно он начинается с осознания того, что в твоей работе не хватает именно такого ПО, как ты придумал Дальнейший путь, в случае, если автор решает, что задуманное ПО потребуется не только ему и имеет право на жизнь, состоит из следующих этапов:… Рассмотрим реализацию данного подхода на примере первого из предлагаемых нами к рассмотрению продуктов - ИЛР

Вычленям главное направление, которое хотелось бы обеспечить данным ПО. В моем случае это – компьютерный эксперимент.

Прорабатываем доказательную часть, насколько важным является выбранное направление.

Продумываем составные части, структуру продукта. Разрабатываем план-конспект будущей работы, отбираем лучшие образцы подобного ПО, анализируем его проблемы.

Так, в сотрудничестве с ООО Физикон появляется законченный продукт – Интерактивные лаб.работы. Основа – интерактивные модели. 10 моих. В 14 бывших внесены изменения!

Особенность – методическая поддержка

Тестовая составляющая

Общий состав

Свободный доступ

Свободный доступ

Свободный доступ

Свободный доступ

Свободный доступ

ИКТ в предметной практике современной школы: от обучения к творчеству Ю.А.Винницкий В.В.Большакова САНКТ-ПЕТЕРБУРГ ГОУ СОШ № 169

ИКТ в школьных предметах www.sch169.ru

Почему не используются ИКТ? www.sch169.ru

Пути решения www.sch169.ru

Опыт 169-ой. Обучение учителей www.sch169.ru

Обучение учителей А можно немножко Windows?... www.sch169.ru

Обучение учителей Почему Linux? Это надежно: Стабильность системы Отсутствие вирусов Это выгодно: Экономия на ПО Это перспективно: Внедрение СПО на государственном уровне Опыт крупнейших российских и зарубежных компаний

Обучение учителей Как попробовать? www.sch169.ru Как попробовать?

Обучение учителей www.sch169.ru Где найти поддержку? www.spohelp.ru Знакомимся с ресурсами

Обучение учителей www.sch169.ru Где найти поддержку? www.sch169.ru Разрабатываем новые

Обучение учителей Где найти поддержку?

Обучение учителей www.sch169.ru А можно немножко Windows?

Опыт 169-ой. Проекты www.sch169.ru

Опыт 169-ой. Проекты www.sch169.ru

Опыт 169-ой. Проекты www.sch169.ru 1:1 «Школа будущего вместе с Intel-2011»

Опыт 169-ой. Обмен опытом www.sch169.ru

От обучения к творчеству www.sch169.ru

Работа над ППС www.sch169.ru

Выделение направления ИКТ www.sch169.ru

www.sch169.ru Выделение направления ИКТ

КОМПОНЕНТЫ ППС Основу учебного комплекса составляют три компонента: Модули – лабораторные работы. Рабочие листы учащегося. Тестовые задания. www.sch169.ru

www.sch169.ru Модули – лабораторные работы

Рабочие листы учащегося Практика внедрения в учебный процесс элементов компьютерного эксперимента показала эффективность работы с рабочими листами учащегося, обеспечивающими заданную траекторию учебной деятельности ученика на уроке. При этом в ходе урока проводится промежуточное подведение итогов исследовательской деятельности ученика с целью коррекции процесса. www.sch169.ru

Тестовые задания Третьей функциональной частью ресурса являются базовые вопросы и задачи по разделам физики, к которым относятся предлагаемые модели. www.sch169.ru

КОМПОНЕНТЫ ППС www.sch169.ru

ПРАКТИЧЕСКАЯ РЕАЛИЗАЦИЯ ПРОЕКТОВ Готовые решения для педагогов –предметника опубликовано на сайте «Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов» http://school-collection.edu.ru www.sch169.ru

ПРАКТИЧЕСКАЯ РЕАЛИЗАЦИЯ ПРОЕКТОВ Возможность использования прямо в Интернет www.sch169.ru Совместные проекты: рабочая тетрадь по физике (Афонин С.Б. г.Егорьевск, Рязановская средняя школа)

Программа-тренажер для подготовки к ЕГЭ по английскому языку www.sch169.ru

ПРАКТИЧЕСКАЯ РЕАЛИЗАЦИЯ ПРОЕКТОВ Готовые решения для педагогов –предметника опубликовано на сайте «Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов» www.sch169.ru http://school-collection.edu.ru

Школьное ИТП GET-Combi.biz - комбинированный сервер (Internet-шлюз, файловый и терминальный сервер) GET-School.biz GET-School.biz 3 GET-School.biz

Матрицы по использованию Методические рекомендации Пошаговые руководства www.sch169.ru НАПРАВЛЕНИЯ ИССЛЕДОВАНИЙ Опытно-экспериментальная работа 2011-… Школьные серверы на Linux Организация контентной фильтрации Подключение внешних устройств СПО в предметном преподавании Moodle (школа-район-город) и WiKi Блоги Документы совместного пользования Виртуальные рабочие области (Scribblar …)

Спасибо за внимание! Будущее начинается сегодня!