(Facilitador del aprendizaje y no transmisor de contenidos).

(Formación permanente)

Los docentes somos generadores de múltiples experiencias.

Los docentes somos generadores de múltiples experiencias.

UBICUO: que todo lo quiere presenciar, que está en contínuo movimiento.

TIC y cambios en la docencia José Ramón Olalla Celma CPR de Calatayud Cuando soplan vientos de cambio, algunas personas construyen refugios, y otras construyen molinos.

Otras formas de enseñar Estructura de la sesión: Una idea como punto de partida. La hoja de ruta de pizarra digital y algún objetivo. Estamos en el siglo XXI, pero los docentes nacimos y crecimos en el XX. Los aliados y los enemigos. Un decálogo a modo de autoevaluación. Un buen rato para debatir. Unas conclusiones que pasaremos a quien corresponda.

La idea Tenemos internet, pizarras digitales, videoproyectores y ordenadores, ... el cambio no está en los medios que, por sí mismos, no van a cambiar nada, somos nosotr@s l@s que hacemos que la escuela cambie. PERO

La hoja de ruta y los objetivos Los objetivos: Actuar como germen de innovación en el aula. Lograr una notable renovación de las metodologías docentes y de los procesos de enseñanza y aprendizaje. La hoja de ruta: Comienza el profesor. Cuaderno para los alumnos. Acceso a la información y elaboración propia. Comunicación y apertura de nuestro cuaderno hacia el exterior.

EL SIGLO XXI (1) Basado en el conocimiento, la inteligencia y la capacidad para tomar decisiones. La inundación informativa conlleva la pérdida de importancia de los contenidos ante el pensamiento crítico, las técnicas de comunicación, el proceso cognitivo, el pensamiento secuencial, la resolución de problemas… Es tan fundamental la capacidad para buscar información y evaluarla como la capacidad de conocerla.

EL SIGLO XXI (2) Los cambios rápidos y la mutabilidad generan nuevas necesidades. Aumento en la descentralización de organizaciones, instituciones y sistemas a las que se demanda: eficiencia, flexibilidad y fluidez. El modelo de aprendizaje ha de insistir en la responsabilidad personal para intentar, comprobar, innovar y crear. Se orienta hacia la relación cuyos elementos característicos son: el diálogo, la negociación, la corresponsabilidad…

EL SIGLO XXI (y 3) Cambian los centros de interés: De la cultura lectora y analógica de los docentes… …a la cultura visual y digital de los alumnos

EL SIGLO XXI (y 3) Cambian los centros de interés: Mayor información Información pertinente

EL SIGLO XXI (y 3) Cambian los centros de interés: Información estática Información dinámica

EL SIGLO XXI (y 3) Cambian los centros de interés: La era de la información La era de la comunicación

EL SIGLO XXI (y 3) Cambian los centros de interés: Recopilar información Compartir información

EL SIGLO XXI (y 3) Cambian los centros de interés: Las palabras y los números El hipertexto, los datos, la voz y la imagen

EL SIGLO XXI (y 3) Cambian los centros de interés: El procesamiento de datos El procesamiento de decisiones

EL SIGLO XXI (y 3) Cambian los centros de interés: La programación por programadores La programación por usuarios y las herramientas de autor.

EL SIGLO XXI (y 3) Cambian los centros de interés: La importancia de la tarea. La importancia del proceso.

EL SIGLO XXI (y 3) Cambian los centros de interés: Los valores individuales. Los valores compartidos.

EL SIGLO XXI (y 3) Cambian los centros de interés: Los especialistas. Los generadores de múltiples experiencias.

EL SIGLO XXI (y 3) Cambian los centros de interés: La seguridad y garantía en el empleo. La adaptabiliad al empleo y la la capacidad para ser empleado .

Aliados y enemigos El ordenador es un enemigo: Si la programación obedece fielmente al libro de fichas. El ordenador es un aliado: Si es el profesor y no el libro el que dirige el proceso de aprendizaje.

Aliados y enemigos El ordenador es un enemigo: Si entendemos el aprendizaje como un proceso estrictamente individual. El ordenador es un aliado: Si entendemos el aprendizaje como un proceso colectivo de enriquecimiento grupal.

Aliados y enemigos El ordenador es un enemigo: Si los niños sólo interaccionan, uno a uno, con su profesor. El ordenador es un aliado: Si los niños interaccionan entre sí y con el profesor.

Aliados y enemigos El ordenador es un enemigo: Si la vida es un obstáculo y no un aliciente.. El ordenador es un aliado: Si la clase está abierta a la vida.

Así ve Ana su papel: Mi papel como profesora, es inicialmente el de presentadora (motivadora) y guía de las actividades y del modo en que se manejan algunos recursos, es decir, actuaría como modelo y como mediadora entre los alumnos, los contenidos y las “herramientas” diseñadas para transmitirles esos contenidos. Más adelante, mi rol consiste en supervisar y reorientar (en caso de que fuera necesario) las actividades que realizan los alumnos de la forma más autónoma posible, atendiendo siempre a las dudas y problemas que pudieran surgirles, y asegurándome siempre de que hacen un uso correcto y adecuado de todas y cada una de las aplicaciones. Ana Belén López es maestra de infantil en el C.P. Pablo Luna de Alhama de Aragón

Profesor facilitador La figura del profesor como único facilitador del conocimiento y el alumno como elemento pasivo, tiende a desaparecer. El alumno obtiene mayor autonomía e independencia, adquiriendo un mayor control y más capacidad de decisión en el proceso de aprendizaje. El profesor se convierte, por tanto, en un punto de apoyo y de guía para el alumno debiendo monitorizar de manera constante y en colaboración con el aprendiz el aprendizaje. Elena, profesora de idiomas.

Explora, imagina, prepara, acompaña… Explora: abre tu mente a ideas que tal vez no te hayas planteado. La imaginación necesita ejemplos para nutrirse y crecer. Aliméntala bien. Imagina la forma en que ciertas experiencias que has recogido en tu exploración de posibilidades servirían para aportar una mejora en tu trabajo de clase. si sabes lo que quieres conseguir con tu enseñanza, entonces puedes llegar al punto en que la tecnología "encaja" en ella. Prepara: las actividades TIC son un recurso más para trabajar. Responden a una finalidad en el contexto de una programación de aula. Tienen que ser evaluables y evaluadas. Acompaña ciertas "certezas de profesor" desaparecen y te encuentras, al nivel de los alumnos, con una diferencia importante: se supone que sabes a dónde quieres llegar con eso (ver el punto anterior). Entonces tu papel es más de acompañante y guía de los alumnos en un camino que ellos tienen que recorrer básicamente solos. Fran Iglesias, proyecto Grimm.  

Enseñar con internet Los maestros y los alumnos están en Internet, las escuelas tienen Internet, pero el sistema escolar no está en Internet. El sistema educativo en términos de procesamiento de contenidos, de estructura pedagógica, de gestión de las escuelas, está estructurado en una forma que para introducir ese cambio tecnológico y social a la vez hay que cambiar la organización de la escuela y los currículos, hay que sacar Internet del aula de informática (además cerrada con llave) y ponerla en los currículos de todas las materias. Hay que cambiar la pedagogía. Porque no es que los maestros con Internet tengan miedo de perder el poder, es que no saben cómo enseñar con Internet, nadie se lo ha explicado. Manuel Castells, catedrático de la UOC.

El decálogo: UNO Integro recursos TIC... como instrumento, como recurso didáctico y como contenido de aprendizaje... en mi aula, en mi ciclo y en mi centro

El decálogo: DOS Identifico recursos TIC aplicados a los contenidos y diseño intervenciones didácticas contextualizadas y aplicadas a las características de la clase.

El decálogo: TRES Aprovecho los contenidos para que el alumnado use multimedios e Internet como apoyo a la orientación de su aprendizaje, para individualizarlo y tratar mejor la diversidad.

El decálogo: CUATRO Propongo la realización de proyectos colaborativos en soporte TIC a partir de fuentes informativas obtenidas en Internet y con la ayuda de los canales de comunicación telemática.

El decálogo: CINCO Enseño las nociones básicas de autoaprendizaje a través de las TIC para que sepan lo que éstas les pueden aportar y lo que no.

El decálogo: SEIS Promuevo el uso de estrategias de aprendizaje autorregulado para plantear la inquietud y curiosidad por aprender mediante la búsqueda y selección de información.

El decálogo: SIETE Aprovecho los recursos y aplicaciones TIC para: La evaluación de la propia acción formativa. La autoevaluación y la evaluación del alumnado de forma que identifiquen y valoren los nuevos aprendizajes y los relacionen con sus conocimientos previos.

El decálogo: OCHO Accedo a las fuentes de información y recursos en soporte TIC (revistas digitales, portales especializados, webs temáticas, foros telemáticos, bibliotecas, cursos, prensa digital...) como usuario y docente.

El decálogo: NUEVE Manejo aplicaciones básicas de programas de edición y publicación de página web (blogs, prensa digital, WebQuest) para realizar aplicaciones didácticas basadas en el uso de páginas Web.

El decálogo: DIEZ Busco el apoyo de las familias y del resto de la comunidad educativa.