Competencies Bàsiques a E. Primària. Conferència 11.05.09 de Martí Teixidó

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Esta presentación de ejemplo se ha creado en un tiempo mínimo y utiliza los diseños, transiciones y animaciones de Microsoft PowerPoint. En la presentación se ha creado un gráfico de organización, se ha incrustado un gráfico de Excel y se ha cambiado la plantilla de diseño. Cuando haya terminado de examinar las diapositivas, visualice la presentación con diapositivas para ver las animaciones y las películas y escuchar los sonidos. Esta primera diapositiva presenta el diseño Diapositiva de título. Para agregar una diapositiva, en la Paleta de formato, en Agregar objetos, haga clic en la ficha Diapositivas y, a continuación, seleccione un diseño. Haga clic en un marcador de posición y escriba el texto. PowerPoint da formato al texto automáticamente, de acuerdo con las especificaciones de la plantilla de diseño. Para cada diapositiva de esta presentación, se ha utilizado el diseño que mejor representa el tipo de información que deseábamos incluir . Texto En la diapositiva de título, se utilizaron los marcadores de posición de texto para escribir PRESENTACIÓN DE EJEMPLO, como título, y Fundamentos de PowerPoint, como subtítulo. Para escribir texto en un marcador de posición de texto, haga clic en el marcador de posición y escriba el texto. La línea superior del texto, Nombre la compañía presenta, está en un cuadro de texto en lugar de en un marcador de posición de texto. Cuando se utilizan cuadros de texto, el estilo del texto es el mismo que el de la plantilla que se está utilizando, pero deberá ajustar el tamaño y la posición del cuadro de texto usted mismo. Observe que el texto introducido en un cuadro de texto no aparece en el esquema. Para agregar un cuadro de texto: En el menú Insertar, haga clic en Cuadro de texto. En la diapositiva, arrastre para crear el cuadro. Escriba el texto.

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Esta presentación de ejemplo se ha creado en un tiempo mínimo y utiliza los diseños, transiciones y animaciones de Microsoft PowerPoint. En la presentación se ha creado un gráfico de organización, se ha incrustado un gráfico de Excel y se ha cambiado la plantilla de diseño. Cuando haya terminado de examinar las diapositivas, visualice la presentación con diapositivas para ver las animaciones y las películas y escuchar los sonidos. Esta primera diapositiva presenta el diseño Diapositiva de título. Para agregar una diapositiva, en la Paleta de formato, en Agregar objetos, haga clic en la ficha Diapositivas y, a continuación, seleccione un diseño. Haga clic en un marcador de posición y escriba el texto. PowerPoint da formato al texto automáticamente, de acuerdo con las especificaciones de la plantilla de diseño. Para cada diapositiva de esta presentación, se ha utilizado el diseño que mejor representa el tipo de información que deseábamos incluir . Texto En la diapositiva de título, se utilizaron los marcadores de posición de texto para escribir PRESENTACIÓN DE EJEMPLO, como título, y Fundamentos de PowerPoint, como subtítulo. Para escribir texto en un marcador de posición de texto, haga clic en el marcador de posición y escriba el texto. La línea superior del texto, Nombre la compañía presenta, está en un cuadro de texto en lugar de en un marcador de posición de texto. Cuando se utilizan cuadros de texto, el estilo del texto es el mismo que el de la plantilla que se está utilizando, pero deberá ajustar el tamaño y la posición del cuadro de texto usted mismo. Observe que el texto introducido en un cuadro de texto no aparece en el esquema. Para agregar un cuadro de texto: En el menú Insertar, haga clic en Cuadro de texto. En la diapositiva, arrastre para crear el cuadro. Escriba el texto.

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Esta diapositiva utiliza el diseño Listas con Viñetas. Para crear la lista se hace clic en el marcador de posición, se escribe el texto y se presiona la tecla RETORNO para crear nuevas viñetas. El aspecto de las viñetas y del texto está definido en la plantilla de diseño. Animaciones Para hacer su presentación más atractiva puede animar la forma en que el texto aparece o desaparece de la pantalla o puede proporcionar énfasis a una diapositiva. En esta diapositiva, se han aplicado efectos de animación al texto con viñetas, lo que hace que los puntos de las viñetas aparezcan de uno en uno, siguiendo el efecto seleccionado. Para esta diapositiva de ha elegido que el texto aparezca desde la derecha a gran velocidad, pero se puede seleccionar entre varias opciones. Para animar texto o imágenes: En la vista normal, seleccione la diapositiva que contiene el texto u objeto que desea animar. En el menú Presentación con diapositivas, haga clic en Personalizar animación. En Seleccione los elementos para animar, haga clic en el texto u objeto que desea animar. Haga clic en Agregar efecto y en la animación de entrada, énfasis o salida que desee, a continuación, haga clic en Aceptar. Para cambiar el orden de las animaciones, en Orden de animación, haga clic en la animación y después en las flechas para desplazarla hacia arriba o hacia abajo en la lista. Seleccione las opciones de tiempo, dirección y velocidad. Para configurar opciones adicionales, haga clic en Opciones de efectos. Para ver una vista previa de la animación, haga clic en Reproducir. En cualquier momento, puede ver una vista previa de la animación de una diapositiva haciendo clic en Vista Previa de la animación, en el menú Presentación con diapositivas. También puede ver la presentación con diapositivas, para ver su animación en funcionamiento.

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Esta diapositiva utiliza el diseño Listas con Viñetas. Para crear la lista se hace clic en el marcador de posición, se escribe el texto y se presiona la tecla RETORNO para crear nuevas viñetas. El aspecto de las viñetas y del texto está definido en la plantilla de diseño. Animaciones Para hacer su presentación más atractiva puede animar la forma en que el texto aparece o desaparece de la pantalla o puede proporcionar énfasis a una diapositiva. En esta diapositiva, se han aplicado efectos de animación al texto con viñetas, lo que hace que los puntos de las viñetas aparezcan de uno en uno, siguiendo el efecto seleccionado. Para esta diapositiva de ha elegido que el texto aparezca desde la derecha a gran velocidad, pero se puede seleccionar entre varias opciones. Para animar texto o imágenes: En la vista normal, seleccione la diapositiva que contiene el texto u objeto que desea animar. En el menú Presentación con diapositivas, haga clic en Personalizar animación. En Seleccione los elementos para animar, haga clic en el texto u objeto que desea animar. Haga clic en Agregar efecto y en la animación de entrada, énfasis o salida que desee, a continuación, haga clic en Aceptar. Para cambiar el orden de las animaciones, en Orden de animación, haga clic en la animación y después en las flechas para desplazarla hacia arriba o hacia abajo en la lista. Seleccione las opciones de tiempo, dirección y velocidad. Para configurar opciones adicionales, haga clic en Opciones de efectos. Para ver una vista previa de la animación, haga clic en Reproducir. En cualquier momento, puede ver una vista previa de la animación de una diapositiva haciendo clic en Vista Previa de la animación, en el menú Presentación con diapositivas. También puede ver la presentación con diapositivas, para ver su animación en funcionamiento.

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Esta presentación de ejemplo se ha creado en un tiempo mínimo y utiliza los diseños, transiciones y animaciones de Microsoft PowerPoint. En la presentación se ha creado un gráfico de organización, se ha incrustado un gráfico de Excel y se ha cambiado la plantilla de diseño. Cuando haya terminado de examinar las diapositivas, visualice la presentación con diapositivas para ver las animaciones y las películas y escuchar los sonidos. Esta primera diapositiva presenta el diseño Diapositiva de título. Para agregar una diapositiva, en la Paleta de formato, en Agregar objetos, haga clic en la ficha Diapositivas y, a continuación, seleccione un diseño. Haga clic en un marcador de posición y escriba el texto. PowerPoint da formato al texto automáticamente, de acuerdo con las especificaciones de la plantilla de diseño. Para cada diapositiva de esta presentación, se ha utilizado el diseño que mejor representa el tipo de información que deseábamos incluir . Texto En la diapositiva de título, se utilizaron los marcadores de posición de texto para escribir PRESENTACIÓN DE EJEMPLO, como título, y Fundamentos de PowerPoint, como subtítulo. Para escribir texto en un marcador de posición de texto, haga clic en el marcador de posición y escriba el texto. La línea superior del texto, Nombre la compañía presenta, está en un cuadro de texto en lugar de en un marcador de posición de texto. Cuando se utilizan cuadros de texto, el estilo del texto es el mismo que el de la plantilla que se está utilizando, pero deberá ajustar el tamaño y la posición del cuadro de texto usted mismo. Observe que el texto introducido en un cuadro de texto no aparece en el esquema. Para agregar un cuadro de texto: En el menú Insertar, haga clic en Cuadro de texto. En la diapositiva, arrastre para crear el cuadro. Escriba el texto.

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Esta presentación de ejemplo se ha creado en un tiempo mínimo y utiliza los diseños, transiciones y animaciones de Microsoft PowerPoint. En la presentación se ha creado un gráfico de organización, se ha incrustado un gráfico de Excel y se ha cambiado la plantilla de diseño. Cuando haya terminado de examinar las diapositivas, visualice la presentación con diapositivas para ver las animaciones y las películas y escuchar los sonidos. Esta primera diapositiva presenta el diseño Diapositiva de título. Para agregar una diapositiva, en la Paleta de formato, en Agregar objetos, haga clic en la ficha Diapositivas y, a continuación, seleccione un diseño. Haga clic en un marcador de posición y escriba el texto. PowerPoint da formato al texto automáticamente, de acuerdo con las especificaciones de la plantilla de diseño. Para cada diapositiva de esta presentación, se ha utilizado el diseño que mejor representa el tipo de información que deseábamos incluir . Texto En la diapositiva de título, se utilizaron los marcadores de posición de texto para escribir PRESENTACIÓN DE EJEMPLO, como título, y Fundamentos de PowerPoint, como subtítulo. Para escribir texto en un marcador de posición de texto, haga clic en el marcador de posición y escriba el texto. La línea superior del texto, Nombre la compañía presenta, está en un cuadro de texto en lugar de en un marcador de posición de texto. Cuando se utilizan cuadros de texto, el estilo del texto es el mismo que el de la plantilla que se está utilizando, pero deberá ajustar el tamaño y la posición del cuadro de texto usted mismo. Observe que el texto introducido en un cuadro de texto no aparece en el esquema. Para agregar un cuadro de texto: En el menú Insertar, haga clic en Cuadro de texto. En la diapositiva, arrastre para crear el cuadro. Escriba el texto.

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CURRÍCULUM ESCOLAR BASAT EN COMPETÈNCIES Què són les competències? PEDAGÒGICA Martí Teixidó On trobar les competències?

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perdudes CURRÍCULUM ESCOLAR BASAT EN COMPETÈNCIES En cerca de les competències PEDAGÒGICA Martí Teixidó Aprenentatges que s’exerciten dia a dia dins i fora de l’escola

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La normativa legal: un marc comú la normativa, la llei, dóna un marc comú, la direcció si té legitimitat, cal entendre els motius i sentit de la llei la llei no té cap força de canvi, no innova res el canvi, la reforma, la renovació pedagògica s’ha de fer escola per escola i depèn dels/les metres i professors

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El currículum escolar Idea inicial cap al 1890 Arrelar l’aprenentatge a les necessitats dels alumnes, als recursos del seu entorn i a l’exercitació de l’aprenentatge en el present. Principi pedagògic 1: S’aprèn per a viure avui, no per a demà Dewey a The child and the Currículum (1902): partir de les actituds, motius, interessos que han actuat en el desenvolupament de l’infant per passar a dirigir la seva vida, orientar-la sense contemplar-lo amb un excés d’indulgència

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L’escola i la seva funció cultural El camí que ha de seguir l’escola per arribar-hi és senzill i segur. Només cal que es peocupi de la formació harmònica de totes les capacitats del seus alumnes; que exerciti la seva energia en el nombre més petit possible d’objectes, però abastant-ne tots els aspectes possibles i fent que tots els coneixements arrelin en el seu ànim de tal manera que la comprensió, el saber i el treball de l’esperit es facin atractius no per les circumstàncies extenes, sinó per la seva precisió, la seva harmonia i la seva bellesa internes. Amb aquest fi com a preexecici de la intel·ligència de cara a la Ciència pura, s’ha de fer servir amb preferència la matemàtica des dels primers exercicis de la capacitat mental. Wv Humbold (1809), traducció R. Torrents Principi pedagògic 2: Fer molt diverses activitats, desenvolupar capacitats i construir un coneixement provisional.

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Els 4 punts cardinals Conèixer l’alumne (Rousseau) el que tenim davant, amb seguretats i pors, interesos diferenciats, aptituds manifestes Conèixer-se el docent, mediador cultural que ha de prendre decisoons adequades a cada alumne La relació educativa interaccions diàries ambient d’autenticitat i confiança L’escola personalitzadora dóna oportunitats a cascú

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Seqüència inalterable de l’aprenentatge L’escola és una empresa de processos L’obsessió pels resulats, l’eficàcia, ofega El nivell d’aprenentatge és sols una dada a considerar El valor afegit és el millor indicador d’avaluació de l’escola

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Seqüència inalterable de l’aprenentatge PISA no distingeix entre falta d’interès o falta de comprensió però L’ESCOLA és el primer que ha d’aclarir. Si no hi ha interès...! Si ensenyem “txorrades”...!

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COMPETÈNCIES CLAU. Unió Europea (2005) Comunicació en llengua materna Comunicació en llengües estrangeres Competència matemàtica i les competèncias bàsicas en ciència i tecnologia. Competència digital Aprendre a aprendre Competències socials i cíviques Sentit de la iniciativa i esperit d’empresa Consciència i expessió culturals Recomanació del Parlament Europeu i del Consell, de 18 de desembre de 2006, [Diario Oficial L 394 de 30.12.2006].

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COMPETÈNCIES BÀSIQUES. España (2006) 1 Competència en comunicació lingüística 3 Competència en el coneixement i interacció amb el món físic. 2 Competència matemàtica 4 Tractament de la informació i competència digital 7 Competència per aprendre a aprendre 5 Competència social i ciutadana 8 Autonomia i iniciativa personal 6 Competència cultural i artística Real Decreto 1513/2006 de 7 de diciembre, enseñanzas mínimas EPRI [BOE 293 de 08/12/2006] Real Decreto 1631/2006, de 29 de diciembre, enseñanzas mínimas ESO [BOE 5 de 05/01/2007]

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i audiovisual Competències transversals: Les competències comunicatives: 1. comunicativa lingüística i audiovisual 2. artística i cultural Les competències metodològiques: 3. Tractament de la informació i competència digital 4. matemàtica 5. d’aprendre a aprendre Les competències personals: 6. d’autonomia i iniciativa personal Competències especifiques centrades en conviure i habitar el món: 7. en el coneixement i la interacció amb el món físic 8. social i ciutadana COMPETÈNCIES BÀSIQUES. Catalunya (2007)

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Competències transversals: Les competències comunicatives: 1. comunicativa lingüística i audiovisual 2. artística i cultural Les competències metodològiques: 3. Tractament de la informació i competència digital 4. matemàtica 5. d’aprendre a aprendre Les competències personals: 6. d’autonomia i iniciativa personal Competències especifiques centrades en conviure i habitar el món: 7. en el coneixement i la interacció amb el món físic 8. social i ciutadana COMPETÈNCIES BÀSIQUES. Catalunya (2007) Decret 142/2007 de 26 de juny, ordenació ensenyaments EPRI [DOGC 4915 de 29/06/2007] Decret 143/2007 de 26 de juny, ordenació ensenyaments ESO [DOGC 4915 de 29/06/2007]

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Competències transversals: Les competències comunicatives: 1. comunicativa lingüística i audiovisual Llengua oral, ordre del dircurs, parlar i escoltar Complementarietat: contingut-forma La lectura preparada, text lliure preparat,la conferència (Freinet) El discurs primer; poc a poc la gramàtica El text primer; al final, l’ortografia Del relat verboicònic al relat oral o escrit Lectura de la imatge, dels relats verboicònics (circularitat) Tots els infants poden parlar sobre què han vist a la TV 2. artística i cultural Percepció i contemplació estètica, primer L’ambient estètic de l’escola (!!!) educació estètica de la pedagogia Waldorf (R.Steiner) Realitzacions (performances): el cas dels jocs florals (???) Cb. comunicativa... artística...

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Les competències metodològiques: 3. Tractament de la informació i competència digital accedir, connectar, detectar problema cercar, navegar, consultar llegir, oir, veure, contemplar seleccionar arxivar, recuperar reproduir, confegir, muntar I tota l’alfabetització verboicònica: semiòtica de la comunicació de masses anàlisi denotativa i connotativa comprensió de les formes retòriques de la comunicació verboicònica Cb. informació digital...matemàtica... les TIC no donen el contingut, la idea, que les dóna la cultura COMUNICACIÓ x EDUCACIÓ x CULTURA informació x formació x coneixement

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4. matemàtica al carrer, supermercat, quilòmetres en carretera, un món ple de nombres... fugir dels problemes estereotipats, traduir realitats a nombres operables... representació, escales i mapes, càlcul de distàncies (i internet) diversificar: magnitud contínua, nombres complexos, l’altra matemàtica: probabilitat i estadística, taules i gràfics... Cb. informació digital...matemàtica...

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Les competències metodològiques: 5. d’aprendre a aprendre sé què faig (briefing) necessito ajuda... ja ho sé fer... ho puc ensenyar... he canviat part de la feina encarregada pel/la mestre/a observo el carrer, la casa, la gent, les màquines... pregunto quadern de camp: anoto, dibuixo, invento, ho ensenyo, comparteixo... Les competències personals: 6. d’autonomia i iniciativa personal Amb una activitat uniforme per a tots? (autonomia?) Donar suport a alumnes que prenen inciatives Convidar-los a presentar propostes de treball S’han d’arribar a confondre activitats escolars amb activitats d’iniciativa personal. Si s’aprèn amb interès feina i lleure s’entrecreuen Cb. aprendre a aprendre

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Competències especifiques centrades en conviure i habitar el món: 7. en el coneixement i la interacció amb el món físic anar amb bicicleta, caminar per ciutat o muntanya, córrec, saltar vestir-se i calçar-se segons clima, fred, pluja, itinerari, activitat contemplar eclipsis segons normes, observar a través de TV alimentació: necessitat, regularitat, diversitat, plaer/gust llarga activitat: de sofà, de play-station o gameboy i correcció - llibre de text (que caduquen cada curs) + guies natura, de viatge (de butxaca) 8. social i ciutadana acceptar jerarquies (edat, professió...) expressar sentiments, comunicar opinions copçar necessitats, demanar ajuda, oferir ajuda anar a comprar, esperar torn, demanar bé complir responsabilitats encomanades Cb. interacció amb món físic... social i ciutadana

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el mestre / la mestra gust, interès, motivació, sorpresa, admiració enthusiasme el meste / la mestra màgic proveïdor publicitari enginyós persona atenta a tota forma de cultura

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l’equip de mestres l’equip de mestres lideratge unitat d’acció diversitat d’estils, diversitat de funcions cooperació satisfacció compartida seguretat i garantia de feina ben feta

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Complexitat x Creativitat L’escola és la institució de complexitat total La complexitat duu a la varietat Gestionar aquesta varietat dóna immenses possibilitats de CREATIVITAT Com és possible que les escoles ensenyin de manera tan semblant ?

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Actuar amb criteri pedagògic massa actuacions es fan perquè tothom ho fa, per rutina i costum, o per voluntat d’innovació. iniciatives, decisions, propostes han d’estar fonamentades en raó-explicació, en evidències, en experiència ben analitzada.

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Pedagogia per a la societat de la informació Freinet introduí tècniques i propostes pedagògiques observant els mitjans i usos culturals: text lliure, llibre de la vida, imprempta escolar, fotografia i cinema, ràdio i electròfon, màquines d’instrucció, pla de treball setmanal, correspondència escolar, els mètodes naturals, biblioteca de treball, fitxers de treball individual. Va anticipar les formes organitzatives de treball diversificat a l’aula que trencaven amb l’escolàstica i la uniformitat industrial. És el model que encara estem cercant per incorporar internet... i ja el teniem. Explorem-lo !

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CURRÍCULUM ESCOLAR BASAT EN COMPETÈNCIES PEDAGÒGICA Martí Teixidó Atents a totes les formes culturals Iniciatives pedagògiques davant dels alumnes. Amb l’equip de mestres podem analitzar i decidir. Un currículum basat en competències serà més gratificant per als alumnes i també per a nosaltres, els mestres.

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CURRÍCULUM ESCOLAR BASAT EN COMPETÈNCIES Què són les competències? PEDAGÒGICA Martí Teixidó On trobar les competències?

Summary: Desenvolupar el curríclum d'Eduacció Primària per competències.

Tags: competències bàsiques key curriculum

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