ESTRATEGIAS, METODOS Y TECNICAS DE LA SUPERVISION EGLIS

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luisegb78 (9 months ago)

exelente

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UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA EXPERIMENTAL LIBERTADOR INSTITUTO DE MEJORAMIENTO PROFESIONAL DEL MAGISTERIO SUBDIRECCIÓN DE INVESTIGACIÓN Y POSTGRADO LA SUPERVISIÒN EDUCACIONAL Maestrantes: Díaz Eglis Avilés Elizabeth Villarroel Arturo Lanz María Rondón Zulenys Martínez Pedro UPATA, ABRIL 2013 Tutora: MSc. Mignellys Mendoza

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UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA EXPERIMENTAL LIBERTADOR INSTITUTO DE MEJORAMIENTO PROFESIONAL DEL MAGISTERIO SUBDIRECCIÓN DE INVESTIGACIÓN Y POSTGRADO UPATA, ABRIL 2013 ESTRATEGIAS, TÉCNICAS, Y MÉTODOS DE LA SUPERVISIÓN EDUCATIVA

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ESTRATEGIAS DE LA SUPERVISIÓN EDUCATIVA

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Según Manes (2009):

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Según Manes (2009):

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Para fundamentar la Estrategia

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Técnicas de Supervisión Son herramientas que permiten obtener información mediante relaciones interpersonales e intencionadas entre el supervisor y el supervisado. (Fermín; 99-100). Se clasifican en: DIRECTAS INDIRECTAS

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OBSERVACIÒN Es una técnica que nos permite acercarnos al objeto a supervisar para obtener información sobre sus potencialidades, necesidades, interés, dificultades y sobre sus aspectos sobresalientes; sobre todo el proceso de Enseñanza- Aprendizaje. (Sabino, 1992) ENTREVISTA Es una técnica para obtener datos que consisten en un diálogo entre dos personas: El entrevistador "investigador" y el entrevistado; se realiza con el fin de obtener información de parte de este, que es, por lo general, una persona entendida en la materia de la investigación. Burton y Bruenckner definen la entrevista como “una reunión entre dos personas igualmente interesadas en mejorar su situación.

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VISITA Consiste en la acción planificada de concurrir al salón de clase, por un tiempo previamente establecido, con el fin de observar el desempeño del docente o por otros motivos siempre relacionados con el proceso de enseñanza-aprendizaje. Necesariamente debe ser planificada, pudiendo ser opinada e inopinada, como también a petición de parte o por recomendación del órgano intermedio. “(Fierres Soler, 2002: 79) REUNIONES Es una técnica que consiste en el encuentro del supervisor, con los maestros interesados en un mismo problema o conjunto de problemas relacionados con el proceso educativo a fin de enfocarlo y estudiarlo en forma de interacción, con el objeto de hallar soluciones que favorezcan el proceso de enseñanza aprendizaje. (Nérici, 1975)

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Técnicas Indirectas de Supervisión    En el mismo orden de ideas estas no implican un contacto personalizado entre supervisor y supervisado.

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ANALISIS DE DOCUMENTOS LA INVESTIGACION LA OBSERVACION DE LAS RELACIONES HUMANAS

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ANÀLISIS DE DOCUMENTOS

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LA INVESTIGACIÒN

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LA OBSERVACIÒN DE LAS RELACIONES HUMANAS

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MÈTODOS DE LA SUPERVISIÒN EL MÈTODO: 2012. Ordoñez López Manual del Director, Supervisor y Docente Un método es una serie de pasos sucesivos, conducen a una meta. El objetivo del profesionista es llegar a tomar las decisiones y una teoría que permita generalizar y resolver de la misma forma problemas semejantes en el futuro. Grawitz, Madeleine. "METODOS Y TECNICA DE LAS CIENCIAS SOCIALES" Ed. Edita Mexicana S.A., México, 1996 Método clínico Método Por Osmosis Método Científico Sistema de Observación de Flanders

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MÈTODO CLÌNICO Que se lleva a cabo junto con el docente en actividad: por una parte, los orienta para que supere las deficiencias demostradas y, por otra, lo previene a que no incurra en otros errores. OBJETIVO Realizar una labor preventiva, en lo que respecta a la actuación del docente en el proceso del proceso de enseñanza aprendizaje, durante el cual el docente se irá perfeccionando. SE CARACTERIZA POR TENER UNA DOBLE FUNCIÒN:

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PROCEDIMIENTO DEL MÈTODO CLINICO SE APLICA A UN GRUPO DE DOCENTES EXIGE LA ACTUACIÒN DE UN SUPERVISOR CORRECCIONES

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MÉTODO POR ÓSMOSIS En promover experiencias pedagógicas con la colaboración de docentes voluntarios, con las esperanzas de que los demás docentes los emulen. Consiste

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OBJETIVOS Los principales objetivos del método son: Promover la aplicación de métodos y técnicas de enseñanza o cualquier otro procedimiento didáctico, ya consagrados, pero que no fueron llevados a la práctica en la escuela. Promover la aplicación de nuevos procedimientos didácticos y evaluar la validez de los mismos. Influir indirectamente en otros docentes para que renueven su comportamiento didáctico, teniendo como mira el mejoramiento del proceso de enseñanza y aprendizaje.

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PROCEDIMIENTOS El supervisor se acerca a los docentes más “curiosos” y dispuestos a experimentar y de acuerdo con la formación de cada uno planifica la aplicación de nuevos procedimientos didácticos. Durante la realización de nuevos proyectos experimentales, el supervisor seguirá la marcha de la labor, pudiendo actuar como “ayudante del docente” Después de cada experimento, se hará la adecuada evaluación de los resultados, como labor conjunta del supervisor y del docente. En cuanto a cualquier otro docente se interese por la experiencia, el supervisor procurara estimularlo, poniéndose a disposición del mismo para ayudarlo a que realice el también su experimento

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PROCEDIMIENTOS PARA APLICAR ESTE MÉTODO, EL SUPERVISOR DEBE PRESENTAR CONDICIONES PERSONALES BÁSICAS ESPÍRITU CIENTÍFICO. 2. CURIOSIDAD INTELECTUAL 3. DISPOSICIÓN PARA INTENTAR INNOVACIONES. 4. DISPOSICIÓN PARA REALIZAR NUEVAS TAREAS

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MÉTODO CIENTÍFICO (método de supervisión científica) Consiste en observar al docente en el desempeño de las funciones para, luego, en una labor individualizada, orientarlo a fin de que supere sus deficiencias y mejore su acción educativa. OBJETIVOS: Perfeccionamiento del proceso de enseñanza y aprendizaje, mediante el estudio y comportamiento del docente en clase. Mejor conocimiento de dicho proceso.

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DESENVOLVIMIENTO DEL MÉTODO El método utiliza casi exclusivamente, la “observación” y la “conferencia” o “conversación individual”. Conversación individual del supervisor con el docente a fin de explicarle cómo funciona el método y obtener su consentimiento para observarlo en clase. Análisis e interpretación de los datos recogidos durante la observación en clase. A continuación, conversación individual con el docente para exponerle los resultados de la observación y orientarlo, por medio del dialogo amistoso hacia la superación de los aspectos negativos que se hubieran comprobado. Luego, nueva observación en clase para verificar si el docente ha mejorado, o no su desempeño y se finaliza con una conversación con el docente sobre sus resultados.

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SISTEMA DE OBSERVACIÓN DE FLANDERS: Consiste en el estudio y perfeccionamiento del comportamiento verbal del docente, y su ficha de anotaciones Aceptación de los sentimientos del estudiante. Elogio o estimulo del estudiante. Aceptación de las ideas del mismo. Preguntas docente. Explicaciones o exposiciones hechas por el docente. Ordenes. Críticas o justificativos de autoridad. Respuesta del alumno a preguntas u órdenes del docente. Participación del estudiante por iniciativa propia. Silencio o confusión.

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“ Para triunfar en la vida hay que hacer triunfar a los demás, entre más apoyemos a otros para estar en la cima, más cerca estaremos también de llegar, el líder debe apoyar sin límite a los que le rodean y si alguno lo rebasa, en lugar de envidiarlo debe llenarse de orgullo, pues logro producir un campeón.” Anónimo

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POR SU ATENCIÒN MUCHAS

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