ФГОС

+5

No comments posted yet

Comments

Slide 8

Slide 9

Slide 10

Slide 11

Slide 12

Slide 13

Slide 14

Slide 15

Slide 16

Требования к результатам освоения основных общеобразовательных программ представляют собой операциональное описание целевых установок общего образования. В новом поколении стандарта существенно расширяются функции требований к образовательным результатам. Целью и смыслом образования признается развитие личности обучающихся. Поэтому под результатами образования в настоящем документе понимаются как познавательные (учебные) результаты, так и результаты, касающиеся других сторон личности школьников, сформированных в процессе образования, – гражданская позиция, уровень социализации школьников, система ценностных отношений и ориентировок и другие. Требования к результатам освоения основных общеобразовательных программ задают интегральные критерии оценки предметных, метапредметных и личностных результатов общего образования. Предметные результаты образовательной деятельности выражаются в усвоении обучаемыми конкретных элементов социального опыта, изучаемого в рамках отдельного учебного предмета, – знаний, умений и навыков, опыта решения проблем, опыта творческой деятельности, ценностей. Под метапредметными результатами понимаются освоенные обучающимися на базе одного, нескольких или всех учебных предметов способы деятельности, применимые как в рамках образовательного процесса, так и при решении проблем в реальных жизненных ситуациях. Под личностными результатами понимается сформировавшаяся в образовательном процессе система ценностных отношений обучающихся – к себе, другим участникам образовательного процесса, самому образовательному процессу и его результатам. Требования к результатам освоения основных общеобразовательных программ характеризуют планируемые результаты, возможность достижения которых должна быть гарантирована всеми учреждениями, реализующими основные общеобразовательные программы, независимо от их вида, местонахождения и организационно-правовой формы. Планируемые результаты образования формулируются на основании настоящих требований и являются обязательной составной частью всех видов образовательных программ: основных образовательных программ, примерных учебных программ, программ развития универсальных учебных действий, комплексных программ воспитания социализации личности, образовательных программ общеобразовательных учреждений.

Slide 17

Slide 18

Требования к результатам освоения основных общеобразовательных программ являются: - обязательным основанием для организации и осуществления образовательного процесса в общеобразовательных учреждениях, в том числе – для организации системы текущего и промежуточного оценивания обучающихся, организации системы внутришкольного контроля; - ориентиром для разработки программ, учебно-методических и дидактических материалов, при подготовке и переподготовке педагогических кадров, при оказании информационно-методической поддержки их деятельности, для деятельности других инфраструктур, осуществляющих поддержку образовательного процесса; - основой для нормирования и экспертизы условий осуществления образовательного процесса как обеспечивающих достижение планируемых результатов образования; - основой для итоговой аттестации выпускников учреждений общего образования,для разработки процедур, материалов и формата итоговой аттестации; - основой для аттестации работников системы общего образования, - основой для аттестации учреждений общего образования, - критериальной базой оценки состояния и тенденций развития системы общего среднего образования на муниципальном, региональном и федеральном уровнях.

Slide 19

Slide 20

Использование мониторинговых процедур наряду с аттестационными обеспечивает механизм «мягкого» перехода к новому качеству образования. Результаты мониторинговых исследований служат основой для оценки состояния и тенденций развития систем образования (на уровне федерации, региона, муниципалитета или отдельного образовательного учреждения), служат основой для принятия управленческих решений, направленных на поддержку отдельных образовательных систем или отдельных (западающих) направлений развития системы образования. Однако по ним не принимаются персонифицированные административные решения.

Slide 22

(см. также схему (рис. 1, 2 ) в Концепции Государственные стандарты общего образования рассматриваются как обобщающий свод положений общегосударственного характера, обеспечивающих конституционные права граждан на получение общего образования. Исходя из необходимости выбора оптимальной общности описания для стандартов общего образования устанавливается уровень общекультурного описания, понимание которого не требует специальных профессиональных знаний. Иными словами, из содержания стандартов предлагается исключить вопросы, которые уместно обсуждать лишь специалистам, сосредоточив содержание на принципиальных широких вопросах общего образования. Тем самым целевые установки общего образования, заданные стандартами, окажутся понятными широкой общественности, которая сможет принять участие в их обсуждении и согласовании. Аналогичным образом в содержание стандартов предлагается не включать вопросы, относящиеся к педагогической реализации стандартов. В частности, стандарты не должны устанавливать образовательные технологии, методы, приемы и средства обучения, содержать организационные, медицинские и финансовые ограничения образовательных программ, регулировать формы и способы получения образования. Решение этих задач следует регламентировать подзаконными актами, иными нормативными и рекомендательными документами, которые дополнят образовательные стандарты и обеспечат их исполнение. Одна из приоритетных задач разработки – обеспечить целостный комплексный подход. позволяющий не только разработать ситстему Требований (т.е. собственно стандарт). Но одновременно с ним предложить и систему, обеспечивающую его успешное функционирование – в том числе – на уровне образовательного процесса. Анализ опыта разработки стандартов в нашей стране и за рубежом, учет общих тенденций развития системы отечественного образования позволяют достаточно уверенно определить пакет документов, которые наиболее важны для представления в качестве нормативов. Этот пакет естественным образом разделяется на две группы. Первую из них образуют документы, регулирующие результат общего образования и процесс его достижения, вторую – документы, определяющие условия получения общего образования. В каждой из рассматриваемых групп выделяются ведущие документы, фиксирующие наиболее существенные положения. Для первой группы это «Требования к структуре основных общеобразовательных программ» и «Требования к результатам освоения основных общеобразовательных программ»; для второй – «Требования к условиям реализации основных общеобразовательных программ». Эти документы имеют достаточно общий характер и для своего восприятия не требуют специальных профессиональных знаний. Весь пакет нормативных и рекомендательных документов – собственно стандарты и примыкающие к ним дополнительные нормативы, обеспечивающие исполнение стандартов, – разрабатывается комплексно и представляет единое целое. Это обеспечивается общим координационным руководством разработкой и исполнением стандарта со стороны Министерства образования и науки Российской Федерации.

Slide 24

Slide 25

Slide 26

Slide 1

Государственные образовательные стандарты второго поколения ФГОС

Slide 2

2 Ценностные идеалы демократического общества социальная справедливость, равенство благосостояние безопасность

Slide 3

3 обеспечение консолидации нации обеспечение конкурентоспособности нации (личности, общества и государства) обеспечение безопасности нации (личности, общества и государства) Стратегические цели системы образования

Slide 4

4 Цель: Обеспечение консолидации нации Главная задача: Формирование национальной системы позитивных ценностей и идеалов взаимоуважения, творчества и солидарности

Slide 5

5 Цель: обеспечение конкурентоспособности нации Главная задача Сохранение и эффективное развитие национального ресурса теоретических и практических знаний, методологического и технологического опыта

Slide 6

6 «Приоритетные направления развития науки, технологий и техники Российской Федерации» Содержательные ориентиры развития системы образования информационно-коммуникационные системы индустрия наносистем живые системы рациональное природопользование энергетика и энергосбережение безопасность и противодействие терроризму перспективные вооружения и военная техника

Slide 7

7 Цель: Обеспечение безопасности нации (личности, общества и государства) Главная задача: Внедрение в общественное сознание принципов патриотизма, социальной ответственности и толерантности

Slide 8

Особенности подхода Основные компоненты Требования к результатам освоения основных общеобразовательных программ Образовательные стандарты

Slide 9

Стандарт как общественный договор Стандарт задает ориентиры развития системы образования Ориентация стандарта на результаты образования Системно-деятельностный подход Стандарт – совокупность трех систем требований Образовательные стандарты: особенности подхода

Slide 10

выявление и согласование потребностей в общем образовании личность общество государство Стандарт как общественный договор: ориентиры развития

Slide 11

СЕМЬЯ Личностная успешность Социальная успешность Профессиональная успешность ОБЩЕСТВО Безопасность и здоровье Свобода и ответственность Социальная справедливость Благосостояние ГОСУДАРСТВО Национальное единство Безопасность Развитие человеческого капитала Конкурентоспособность Развитие Личностное Социальное Общекультурное Стандарт как общественный договор: ориентиры развития

Slide 12

Следствия Вариативность образования – необходимое условие Разделение ответственности между семьей, обществом и государством Стандарт как общественный договор

Slide 13

организация и содержание планируемые и достигаемые результаты ресурсы и условия реализуемые результаты К структуре образо- вательных программ К результатам освоения образовательных программ К условиям реализации образовательных программ Стандарт как совокупность трех систем требований

Slide 14

Следствия Результаты образования - ключевое понятие Основной результат – освоение обобщенных способов действий, достижение новых уровней развития Cтандарт: ориентация на результаты образования. Деятельностный подход

Slide 15

Следствия Ведущие элементы Концепции: Требования к результатам образования Система оценивания Ориентация стандарта на результаты образования. Деятельностный подход

Slide 16

государ- ство интересы и потребности личности, общества, государства целевые установки согласование операциональ-ное описание ТРЕБО-ВАНИЯ К РЕЗУЛЬ-ТАТАМ ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ: предметные метапредметные личностные учет специальных целей образования Требования к результатам образования

Slide 17

задают основные результаты образования – общие и по ступеням характеризуют и регулируют планируемые результаты, отражаемые в образовательных программах (личностные, метапредметные, предметные) учебных программах (предметные) программах развития универсальных учебных действий (метапредметные) программах воспитания (личностные) Требования к результатам образования

Slide 18

Учащихся, родителей Педагогов, школы Экспертов, авторов программ, учебников, средств обучения Разработчиков КИМ Органы управления образованием, общество состав и содержание итоговой аттестации структура образовательного процесса, структура учебной деятельности состав, содержание и критерии оценки выпускаемой продукции планируемые результаты образования и показатели их достижения, критерии и процедуры оценки состояние и тенденции развития региональных систем образования, сравнительные характеристики Требования к результатам образования ориентируют

Slide 19

Разделение ответственности использование различных процедур: аттестационные мониторинговые экспертиза, модерация Сочетание внешней и внутренней оценки Аутентичность внутренней оценки «Встроенность» системы оценивания в образовательный процесс Система оценивания

Slide 20

Итоговая аттестация Мониторинговые исследования Требования к результатам освоения основных образовательных программ федеральные показатели федеральные показатели региональные показатели Открытый доклад школы: обязательные показатели Документ об образовании индивидуальные показатели Открытый доклад школы: добровольные показатели региональные показатели уровень страна регион школа учащийся не выделяются и не анализируются Требования к результатам образования и система оценки их достижения

Slide 21

ТРЕБОВАНИЯ ФЕДЕРАЛЬНОГО СТАНДАРТА Требования региона Требования региона Требования школы Требования школы Требования школы Требования школы Дополнительные требования не могут служить основанием для итоговой аттестации выпускников Требования стандарта могут быть дополнены

Slide 22

учебный план, ядро содержания, программа воспитания система оценки гигиенические и ресурсные требования, их оценка легитимизация и контроль исполнения стандарта учебные программы, процедуры оценки, примеры планов и программ … учебники и ЦОР, учебное оборудование, педобразование, … педагоги-ческие технологии педагоги-ческие технологии учебные модули, порталы … Стандарт и его сопровождение

Slide 23

Ведущие компоненты стандарта Концепция образовательных стандартов Проект Требований к структуре образовательных программ Проект Требований к результатам освоения образовательных программ Общие требования к результатам образования Требования к результатам начального образования Общие требования к условиям реализации образовательных программ Образовательные стандарты:

Slide 24

Нормативное сопровождение Варианты базисного учебного плана Проект Фундаментального ядра содержания общего образования Структура Программы развития универсальных учебных действий Модель системы оценки результатов освоения основных образовательных программ Образовательные стандарты:

Slide 25

Нормативное сопровождение Общие подходы к определению гигиенических требований к условиям реализации образовательного процесса Модель требований к ресурсному обеспечению образовательного процесса Модель мониторинга ресурсного обеспечения образовательного процесса Образовательные стандарты:

Slide 26

Технологическая и информационно-методическая поддержка Социологический мониторинг Рекомендации по проектированию учебного процесса Модель специализированного сайта Модель мониторинга динамики потребностей в общем образовании Образовательные стандарты:

Slide 27

Экспертиза разработанных документов Экспериментальная проверка учебно-методическое обеспечение система оценивания педагогические технологии программа воспитания Апробация и внедрение Привлечение к разработкам Направления сотрудничества с регионами, педагогами, школами

Slide 28

Фундаментальные идеи и понятия Универсальные учебные действия Фундамен- тальное ядро содержания образования Альтернативный учебный материал Вспомогательный учебный материал, специальные предметные действия Дополнительный учебный материал Содержание образования

Slide 29

Учебные мотивы Учебная цель Учебная задача Учебные действия и операции Ориентировка Преобразование (исполнение) Контроль Оценка Структура учебной деятельности

Slide 30

Универсальные учебные действия (УУД)

Slide 31

Планируемые результаты Реализуемые результаты Достигаемые результаты Стандарты, учебные программы, программа развития УУД текущее планирование, … Образовательный процесс Контроль и оценка Стандарты и образовательный процесс

Slide 32

Учебный процесс – фокус, в котором «сходятся» изучаемый учебный материал формируемые учебные действия система оценивания – как элемент содержания и средство «учения-обучения-самообразования» УРОВНЕВАЯ ДИФФЕРЕНЦИАЦИЯ «УЧЕБНАЯ СИТУАЦИЯ» ПРОЕКТНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ИНФОРМАЦИОННЫЕ И КОММУНИКАЦИОННЫЕ ТЕХНОЛОГИИ Стандарты, учебный процесс и педагогические технологии

Slide 33

Обязательность освоения базового уровня Добровольность освоения повышенных уровней Требования к результатам освоения разделов и тем курсов Реалистичность требований Вариативность требований Оценка «зачтено» Предъявление требований с помощью учебных заданий Открытость требований Накопленная итоговая оценка Альтернативность Предъявление требований с помощью учебных заданий Оценки «4», «5» Подтверждение оценки Педагогические технологии: дифференциация требований

URL: