Evaluación de los aprendizaje - Prof Carmen

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UNIVERSIDAD DE PANAMÁ Centro Regional Universitario de Colón Facultad de Ciencias de la Educación 4 de agosto de 2007 Evaluación de los aprendizajes Curso dictado por: Magistra Carmen E. C. de De La Cruz

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INTRODUCCIÓN La evaluación debe constituirse en parte integral del proceso de enseñanza aprendizaje en el aula Cap. II. Art. 6 Acápite 6.10 Proyecto de Transformación Curricular Universidad de Panamá – 2004-2005

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OBJETIVO GENERAL Establecer la importancia y la utilidad de la evaluación de los aprendizajes en el proceso de transformación curricular

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Objetivos Específicos Mencionar conceptos de evaluación del aprendizaje Exponer el propósito de la evaluación

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Objetivos Específicos Presentar los elementos del proceso de evaluación del aprendizaje Analizar el papel de la evaluación del aprendizaje en el proceso de transformación curricular

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EVALUACIÓN CONCEPTOS GENERALES Antecedentes Históricos. Definición y concepto de evaluación del aprendizaje. Conceptos relacionados con la evaluación. Propósito de la evaluación. Papel de la evaluación en el proceso de transformación curricular.

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EVALUACIÓN ANTECEDENTES HISTÓRICOS Griegos (Sócrates) En el siglo XlX aparecen los primeros estudios. El término evaluación aparece durante el proceso de industrialización de E.U. Henry Fayol

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EVALUACIÓN ANTECEDENTES HISTÓRICOS Epoca pre-Tyleriana (test psicológicos). Epoca Tyleriana (evaluación centrada en objetivos). Epoca Post-Tyleriana. Metaevaluación (años 70).

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EVALUACIÓN ANTECEDENTES HISTÓRICOS Cambios significativos en las práctica evaluativas Insatisfacción con la evaluación tradicional cambios en los enfoques de enseñanza aprendizaje necesidad de una relación más estrecha entre enseñanza-aprendizaje y evaluación.

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Definiciones de la Evaluación del Aprendizaje TYLER, Ralph (1942) Constatación de la coincidencia o no de los resultados obtenidos al final de un programa educativo con los objetivos o rendimientos que se pretendían lograr inicialmente.

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Definiciones de la evaluación del Aprendizaje CROMBACH (1963) Proceso consistente en recoger y formalizar información que pueda servir de ayuda a quienes elaboran los currículum.

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Definiciones de la Evaluación del Aprendizaje Proceso de recolección de información para emitir juicios de valor sobre los aprendizajes y retroalimentar el proceso, apoyando al alumnado y al personal docente en el logro de los objetivos educativos.

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DEFINICIONES DE LA EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES Acción permanente por medio de la cual se busca apreciar, estimar y emitir juicios sobre los procesos pedagógicos o administrativos así como sobre sus resultados con el fin de elevar y mantener la calidad de los mismos.

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DEFINICIONES DE LA EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES La Evaluación del aprendizaje es un proceso orientado a la determinación, búsqueda, obtención, análisis e interpretación de evidencias acerca del grado y nivel de calidad del aprendizaje logrado para juzgar si es adecuado o no y tomar las medidas correspondientes de mejoramiento. (Política Transformación Curricular)

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CONCEPTOS RELACIONADOS CON LA EVALUACIÓN Proceso de evaluación: recolección y organización de la información de manera: Integral Contínua Cooperativa Científica

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CONCEPTOS RELACIONADOS CON LA EVALUACIÓN Medición: certifica el aprendizaje a través de la asignación de un valor, y es una etapa de la evaluación.

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CONCEPTOS RELACIONADOS CON LA EVALUACIÓN Acreditación: es ofertada por la institución educativa de acuerdo a los logros del alumno predeterminado por la misma institución para otorgar el reconocimiento.

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Propósito de la Evaluación La evaluación tiene como propósito mejorar el aprendizaje; sus resultados se usarán para tomar decisiones que tienden a procurar la revisión y ajuste constante de los diferentes factores y elementos de currículo. ( Proyecto de transformación curricular)

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Papel de la Evaluación en el proceso de transformación curricular La evaluación cumple un papel integral de apoyo en el proceso de transformación curricular, porque entrega de manera continua la información que se requiere para asegurar que el estudiantado esté aprendiendo las competencias necesarias para pensar y aplicar conocimientos. Debe existir entonces congruencia entre el enfoque curricular y la evaluación.

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CONTENIDOS A EVALUAR Tener información sobre la interpretación y juicios de los estudiantes Competencia curricular Habilidades de pensamiento fundamentales-para darle tratamiento a los saberes Actitudes y valores Desarrollo a través de curriculum oculto Conocimientos semánticos Conocimientos procedimentales Capacidad de síntesis, nivel de razonamiento lógico, capacidad de juicio. Valores Principios éticos con respecto a los cuales las personas tienen un compromiso emocional que los influye. Actitudes Disposición de ánimo para actuar de forma determinada. Da sentido a los valores Normas Pautas o patrones de conducta que conforman leyes, reglas, acuerdos y compromisos

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COMPETENCIA CURRICULAR: CONOCIMIENTOS SEMÁNTICOS Qué evaluar Hechos, datos y conceptos Memorísticos Adquisiciones conceptuales basadas en aprendizajes significativos. Actitud activa Se adquiere el concepto cuando el estudiante es capaz de darle significado a una información.

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COMPETENCIA CURRICULAR: CONOCIMIENTOS PROCEDIMENTALES IMPLICA Aprendizaje de un saber hacer, que tiene un propósito y se espera llevar a cabo de una manera ordenada. Cómo y cuándo usar un procedimiento. En qué contexto y circunstancia. Habilidades Capacidades manuales e intelectuales Técnicas Cuando lo aprendido se generaliza a situaciones diferentes Estrategias Capacidad intelectual de dirigir, ordenar los conocimientos para llegar a determinada meta. Algorítmicas Contiene exactamente todos los pasos para llegar de la forma correcta a la meta. Heurística Se orienta de manera general en la secuencia

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CONCEPTOS Y FUNCIONES DE LA EVALUACIÓN De acuerdo al momento en que se realiza tiene objetivos diferentes Inicial o diagnóstica Formativa o procesual Sumativa Inicio del módulo o de cada tema. Determinar tipo y calidad de los aprendizajes previos. Conocimiento de los alumnos para iniciar en el momento más adecuado Deficiencias en el logro de los aprendizajes y sus causas. Test, observaciones, entrevistas con otros profesores Durante todo el proceso Deficiencias en el aprendizaje base para introducir correctivos Permite la retroalimentación inmediata y predecir el desempeño Conocimiento final del período en cuanto al logro de los objetivos. Se puede utilizar para acreditar el aprendizaje Información sobre los resultados del alumno Ver si se cubrieron las necesidades iniciales – causas Efectividad del curso. Rediseñar el curso

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TIPOS DE EVALUACIÓN SEGÚN LOS AGENTES Coevaluación Autoevaluación Heteroevaluación -Unidireccional Evaluación que realizan los compañeros sobre otros estudiantes. Desarrolla la formación en justicia, compartir, criticar. Riesgos: Alumnos aumenten las calificaciones Los estudiantes no sienten confianza en si mismos para evaluar. Evaluación que el alumno hace a su propio aprendizaje Evidencia la percepción del estudiante, preocupaciones y sentimientos. Estrategia para evaluar el rendimiento de los estudiantes

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TRANSFORMACIÓN ACADÉMICA CURRICULAR Y LOS PROCESO DE EVALUACIÓN EN EL AULA CONTENIDOS A EVALUAR: Capítulo II, art. 4, acápite 4.1, CONCEPTOS Y FUNCIONES: Capítulo II. Art. 6 Acápite 6.10, 6.11, 6.12 TIPOS DE EVALUACIÓN SEGÚN AGENTES Capítulo II. Art. 6. Acápite 6.11 Busca asegurar la seguridad integral desde el punto de vista conceptual, procedimental y actitudinal. 4.1 Evaluación del aprendizaje para la mejora continua del curriculum -6.10 Evaluación del aprendizaje en búsqueda de obtención, análisis e interpretación de evidencias….mejoramiento. 6.11 La evaluación tendrá propósitos diagnósticos, formativo y sumativo. 6.11 ..`Se harán mediante la aplicación de mecanismos que permitan la auto-evaluación, la co-evaluación y la hetero-evaluación.

Summary: Introduccion a la Evaluacion de los aprendizajes

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