TERENCAT AKAL

+43

No comments posted yet

Comments

Slide 6

Kerencatan akal ini

Slide 1

1

Slide 2

2 KANAK-KANAK TERENCAT AKAL

Slide 3

3 DO YOU KNOW THAT? Children with low intelligence are not necessarily mentally retarded? Some chilldren are so physically and mentally impaired that accurate measurement of their intelligence is imposible? Children with mild retardarion are more likely regular children than like severely retarded ones?

Slide 4

4 There a dozen of causes or mental retardation? Great strides are being made in the prevention of mental retardation? most children who are labelled mentally retarded grow up to be independent, self-supporting adults, no longer regarded as impaired? Over thirty definitions of mental retardation have been proposed? Cartwright et al,1995

Slide 5

5 PENGENALAN Terencat akal - individu mempunyai kefungsian mental yang terhad menghadapi masalah dalam kemahiran berkomunikasi, menjaga diri sendiri, kemahiran sosial. mengakibatkan perkembangan dan pembelajarannya lambat berbanding kanak-kanak biasa.

Slide 6

6 2.1 DEFINISI TERENCAT AKAL Mentally retarded (MR) refer to significantly subaverage general intellectual functioning resulting in or associated with concurrent impairments in adaptive behavior and manifested during the development period that adversely affects a child’s educational performance.. PL (101-476) Carthwright et al.

Slide 7

7 MR is disability charaterized by significant limitation both in intellectual functioning and adaptive behavior as expressed in conceptual, social, and practical adaptive skills. This disability originates before the age of eighteen -AAMRD

Slide 8

8 3 Kriteria utama: Kefungsian Intelek di Bawah Purata - kecerdasan intelek Tahap Kerencatan Mental Tahap Pintar Cerdas 55 70 115 130 145 85 100

Slide 9

9 ii. Lemah Tingkah Laku Suaian TLS keupayaan individu untuk mencapai kehendak-kehendak sosial dalam masyarakat bersesuaian dengan umur kronologinya. Kanak-kanak yang menunjukkan masalah dalam penyesuaian TL dikatakan mengalami terencat akal.

Slide 10

10 Komunikasi Urus diri Kemahiran sosial Kehidupan di rumah/domestik Masa lapang Kesihatan dan keselamatan

Slide 11

11 Masa lapang Kesihatan dan keselamatan Arah kendiri Akademik Menggunakan kemudahan awam bekerja

Slide 12

12 iii Kelihatan semasa zaman kanak- kanak sehingga usia 18 tahun - dikesan semasa zaman kanak- kanak - sebelum umur 18 - kurang upaya intelek akibat kecederaan atau penyakit selepas zaman kanak-kanak tidak dianggap terencat akal

Slide 13

13 2.2 Klasifikasi Ringan (Mild) - IQ test 55-69 Sederhana (Moderate)- 40-55 Teruk (Severe)-25-40 Sangat Teruk (Profound)- di bawah 25

Slide 14

14 KERENCATAN AKAL Masalah sosial Mengambil masa yang lama untuk belajar sesuatu Masalah komunikasi

Slide 15

15 Masalah pengendalian diri Lewat dalam semua aspek Sukar memahami sesuatu konsep

Slide 16

16 2.3 Pengkelasan 2.3.1 Perspektif Etiologi - klasifikasi berdasarkan punca biologikal dan perubatan - penyakit atau kecacatan biologikal - rubella, penyakit kelamin, ketidaknormalan kromosom

Slide 17

17 2.3.2 Kekurangan intelek - pengklasan berdasarkan keterukan kekurangan intelek yang ditentukan melalui ujian kecerdasan (IQ test)

Slide 18

18 2.3.3 Persfektif Pendidikan - jangkaan pencapaian dalam pendidikan - terencat akal boleh didik (IQ = 50 – 75) - terencat akal boleh dilatih (IQ = 35 – 55)

Slide 19

19 2.3.4 Perpektif Tahap Sokongan jumlah sokongan yang diperlukan perkembangan maksima - rumah - sekolah - tempat kerja - tempat awam

Slide 20

20 - Sokongan semula jadi - ahli keluarga - guru - pembantu Sokongan formal - elaun OKU - program penjagaan kesihatan - perkhidmatan pemulihan

Slide 21

21 TAHAP SOKONGAN Berselang-seli Terhad Luas Meresap

Slide 22

22 2.4 Ciri-ciri Individu Terencat Akal 2.4.1 Ciri Kognitif Ingatan Generalisasi Metakognisi Motivasi Bahasa

Slide 23

23 2.4.2 Ciri Akademik kerja lebih keras masa pencapaian rendah

Slide 24

24 2.4.3 Ciri sosial penerimaan rakan sebaya berkelakuan tidak matang tidak dapat menyesuaikan diri ada masalah menguasai kiu- kiu sosial Salah tafsir aksi murid lain

Slide 25

25 2.4.3 Ciri Tingkah Laku Tambahan menarik rambut Menggigit Mencederakan diri Memeluk Terlalu peramah

Slide 26

26 2.4.4 Ciri Emosi - kesunyian - kemurungan - kurang kemahiran sosial Perlu perhatian

Slide 27

27 2.4.5 Ciri Fizikal dan Kesihatan - kelainan pada muka - jari - penyakit jantung berlubang - paru-paru

Slide 28

28 2.5 Punca Terencat Akal Mc Milan dlm Hallahan & Kaufman Genetic factors Brain Damages

Slide 29

29 Genetic Genetic Material damage Inherited

Slide 30

30 Genetic material damage - choromosomal abnormalities - Down Syndrome - trisomy 21 - mosaicism - translocation

Slide 31

31 Inherited (diwarisi) - Fragile X syndrome - PKU - Tay – Sachs disease

Slide 32

32 Brain Damage Infection Environment hazards

Slide 33

33 Jangkitan (infection) - semasa mengandung - rubella - syphilis - herpes simplex

Slide 34

34 - bayi - meningitis - encephalitis - pediatric AIDS

Slide 35

35 Environmental Hazard - poison - radiation - malnutrition - prematurity or postmaturity - birth injury

Slide 36

36 2.6 Penempatan dan Pendidikan Kanak-kanak Terencat Akal. 2.6.1 Bayi dan pra sekolah - Home based - Center-based - Combination home-centre based

Slide 37

37 2.6.2 Kanak-kanak dan remaja - Kelas biasa - Kelas khas - Sekolah khas - Program lain - hospital - di rumah

Slide 38

38 PROGRAM DI MALAYSIA Kementerian Pelajaran Malaysia - Program integrasi (PKBP) - Program pertama: Sek Keb Jalan Batu (1) Lelaki, Kuala Lumpur – 20 pelajar - 2005 –sek ren: 588 : 10721 pel sek men: : 281 : 5582 pel

Slide 39

39 Kementerian Perpaduan Negara dan Pembangunan Masyarakat - dikendali Jabatan Kebajikan Masyarakat - Latihan & pendidikan – Pusat Pemulihan dalam Komuntiti (PDK) - Taman Sinar Harapan

Slide 40

40 - PDK memberi latihan / pendidikan pemulihan pergerakan, pertuturan, kemahiran urus diri - PDK pertama – Batu Rakit Terengganu (1983) dengan kerjasama WHO

Slide 41

41 Taman Sinar Harapan Kelas akademik tidak formal Latihan pra vokasional Aktiviti pemulihan Pendidikan agama dan moral Sukan dan rekreasi Aktiviti luar

Slide 42

42 Kementerian Kesihatan Malaysia Pengesanan dan penapisan kanak-kanak Langkah-langkah pencegahan Rawatan (peringkat awal)

Slide 43

43 Badan-badan Sukarela Tasputra Perkim Malaysian Care Kiwanis Wisma Harapan Pusat Kanak-kanak Istimewa Kajang

Slide 44

44 2.7 Perlaksanaan Pembelajaran Kanak-kanak Terencat Akal Layak mendapat kemudahan sebaik disahkan oleh doktor - pendidikan (sek) - pemulihan (pusat) - fisioterapi

Slide 45

45 Rujukan Akta Pendidikan 1996 (AKTA 550) & Peraturan-peraturan Terpilih. International Law Book Service Ashman A & Elkins J. 1990. educating Children with Special Needs. New York. Prentice Hall Blackhurst A.E, & Berdine, W.H.,1993. An Introduction to Special Education. New York. Harper Collin College Publisher Chua Tee Tee & Koh Boh Boon.1992. Pendidikan Khas dan Pemulihan.Kuala Lumpur. Dewan Bahasa dan Pustaka Hallahan & Kauffman.1994. Exceptional Children. Allyn and Bacon. Heward W.L. & Orlansky M.D. 1992,Exceptional Children.Macmillan Publishing Company

Slide 46

46 Johnson D.J, & Myklebust H.R.,1971. Learning Disabilities. Educational Principles and Practises. New York. Grune & Stratton, inc. Jamila K.A. Mohamed. 2005. Pendidikan Khas untuk Kanak-kanak Istimewa. PTS Professional Publishing. K.A. Razhiyah. 2005. Menjadi Guru Pendidikan Khas. PTS Professional Publishing. Polloway E.A , Patton J.R., Payne J.S. & Payne R.A. 1989. Strategies for Teaching with Special Need. New York. Maxwell Macmillan International Publishing Co 11. Rivera D.P & Smith D.D.,1997. teaching Students with LEARNING AND BEHAVIOR PROBLEM.Boston. Allyn & Bacon.

Slide 47

47 Apa yang kita fikir… Apa yang kita tahu atau apa yang kita percaya sebenarnya…. tidaklah begitu penting… kerana yang lebih penting ialah…. APA YANG KITA LAKUKAN!

URL: