лекция 1

+1

No comments posted yet

Comments

Slide 10

Понятие информационная компетентность трактуется как сложное индивидуально-психологическое образование на основе интеграции теоретических знаний, практических умений в области инновационных технологий и определённого набора личностных качеств [2]; новая грамотность, в состав которой входят умения активной самостоятельной обработки информации человеком, принятие принципиально новых решений в непредвиденных ситуациях с использованием технологических средств [3].

Slide 11

Информационная компетентность включает навыки управления информацией и владение информационными технологиями. Информационная компетентность имеет внутреннюю логику развития, которая не сводится к суммированию ее подсистем (элементов) и логике развития каждой подсистемы в отдельности, а к задачам развития информационной компетенции относят обогащение знаниями и умениями из области информатики и информационно-коммуникационных технологий; развитие коммуникативных, интеллектуальных способностей; осуществление интерактивного диалога в едином информационном пространстве [4]. Формирование и развитие информационной компетентности личности осуществляется путем передачи не столько информации, сколько способов и методов деятельности по её использованию. Задачи развития информационной компетентности находят своё отражение в ряде функций: познавательной, коммуникативной, адаптивной, нормативной, оценочной и информативной.

Slide 1

Методика обучения компьютерной грамотности

Slide 2

2

Slide 3

Предмет методики преподавания компьютерной грамотности в начальной школе Тема 1

Slide 4

4 Основные понятия Вопрос 1

Slide 5

5 Что такое «информация»? От латинского слова informatio - сведения, разъяснения, изложение. Информация - сведения (сообщения, данные) независимо от формы их представления (Федеральный закон от 27.07.2006 N 149-ФЗ "Об информации, информационных технологиях и о защите информации") 5

Slide 6

6 Что такое «информация»? Информация – это сведения, совокупности данных, знаний и т.д., возникающих в процессах познания внешнего мира путем сбора, накопления и переработки соответствующих сигналов, используемых в организации и управлении человеческой деятельностью. Информация составляет основу сообщений, преобразуемых (кодируемых) в сигналы (электрические, визуальные, акустические в зависимости от среды передачи или хранения сигнала). 6

Slide 7

7 ИНФОРМАТИКА Информатика — это научная дисциплина о закономерностях протекания информационных процессов в различных системах, а также о методах и средствах их автоматизации.

Slide 8

8 Информационные процессы действия (последовательность операций), совершаемые над информацией. Информационные процессы - процессы сбора, обработки, накопления, хранения, поиска и распространения информации. 8

Slide 9

9 Информационная технология обучения педагогическая технология, использующая специальные способы, программные и технические средства (кино, аудио- и видеосредства, компьютеры, телекоммуникационные сети) для работы с информацией. 9

Slide 10

10 10 Информационная компетентность сложное индивидуально-психологическое образование на основе интеграции теоретических знаний, практических умений в области инновационных технологий и набора личностных качеств (Зайцева О.Б.). новая грамотность, в состав которой входят умения активной самостоятельной обработки информации человеком, принятие принципиально новых решений в непредвиденных ситуациях с использованием технологических средств (Семёнов А.Л.). интегративное качество личности, результат отражения процессов отбора, усвоения, переработки, трансформации и генерирования информации в особый тип предметно-специфических знаний, позволяющее вырабатывать, принимать, прогнозировать и реализовывать оптимальные решения в различных сферах деятельности. 10

Slide 11

11 Структура информационной компетентности 11

Slide 12

12 Компьютерная грамотность Грамотность компьютерная (computer literacy) – способность использовать компьютерную технику, знание основ информатики, информационных технологий. Близкие понятия: информационная грамотность, медиакомпетентность, медиакопетенция, медийная компетентность, медийная компетенция, медиаграмотность. Федоров А.В. Словарь терминов по медиаобразованию, медиапедагогике, медиаграмотности, медиакомпетентности. Таганрог: Изд-во Таганрог. гос. пед. ин-та, 2010.

Slide 13

13 Информационная грамотность Грамотность информационная (information literacy) – умение «читать», анализировать и синтезировать информацию, - способность использовать компьютерную и медиатехнику, знание основ информатики, информационных технологий. Близкие понятия: медиакомпетентность (media competence), медиакомпетенция, медийная компетентность, медийная компетенция, медиаграмотность (media literacy), аудиовизуальная грамотность (audiovisual literacy). Федоров А.В. Словарь терминов по медиаобразованию, медиапедагогике, медиаграмотности, медиакомпетентности. Таганрог: Изд-во Таганрог. гос. пед. ин-та, 2010.

Slide 14

Информатика в начальной школе Вопрос 2

Slide 15

15 Исходные данные для нашего разговора об особенностях информатики в начальной школе Цели обучения в начальной школе и цели обучения информатике Требования к результатам обучения (предметные, метапредметные и пр.) Содержание курса информатики (дидактические единицы, которые теперь строго не регламентируются стандартом) Учебный план, отражающий временные ограничения на изучение данного предмета Способность к восприятию новой информации (личностные ограничения, величина не постоянная – увеличивается в процессе обучения: по мере освоения базового поля понятий информатики и зависит от внутренней мотивации и уровня развития на начало обучения) Условия обучения – наличие УМК, компьютеров, электронного пособия, специфика отношений «учитель-ученик» и пр. Структура урока, соотношение инвариантной и вариативной частей урока Способы обучения, в том числе соотношение теоретической и практической составляющих обучения, их взаимообусловленность Принципы и способы контроля результатов обучения Осознанность учебной деятельности учащимися (целей, способов достижения цели, ожидаемого результата, этапов обучения и пр.) 15

Slide 16

16 «Информатика в начальной школе – это не сухой и скучный курс про компьютеры и информационные технологии. Это курс про живое слово, которое может быть отражено в памяти компьютера. Обучение должно идти через чувства и эмоции ребенка, естественно возникающие в процессе познания окружающей действительности, людей и самого себя» Н.В. Матвеева

Slide 17

17 дети младшего школьного возраста легче усваивают основные понятия информатики и получают практические навыки работы на компьютере. наиболее  интенсивное  развитие  интеллекта  происходит  в  младшем  школьном  возрасте: Плюсы раннего изучения информатики внимание  становится  произвольным; происходит  переход  от  наглядно- образного  к  словесно-логическому  мышлению; восприятие  принимает  анализирующий  и дифференцирующий  характер; совершенствуется  память.

Slide 18

18 Содержание информатики содержание информатики рассматривается как целостная система сведений об объектах информатики, связях, отношениях, зависимостях и закономерностях окружающей действительности с точки зрения накопления, хранения, передачи и обработки информации. Представление информации в УМК опирается на общие принципы, универсальные методы познания и формализации знаний, на межпредметные связи, практическую направленность знаний с опорой на актуальный опыт ребёнка 18

Slide 19

19 Информатика в начальной школе Русский язык, чтение уроки информатики математика Окружающий мир Рисование, труд, музыка Мониторинг здоровья детей. Досуг в школе Общеучебная и познавательная деятельность с ИКТ

Slide 20

20 подготовить детей к изучению базового курса информатики в основной школе

Slide 21

21 Развитие логического, алгоритмического и системного мышления школьников будет способствовать освоению тем «Алгоритмы» «Элементы формальной логики» «Представление информации в виде схем и таблиц» «Формализация и моделирование»

Slide 22

22 Накопление опыта в применении компьютера как инструмента информационной деятельности подводит школьников к изучению тем «Виды информации» «Информация и информационные процессы» «Организация и поиск информации»

Slide 23

23 Курс информатики в начальной школе представлен с 2002/03 учебного года как отдельный предмет, обладающий собственной методикой изучения, имеющий свою структуру и содержание, неразрывно связанный с минимумом содержания предмета «Информатика и ИКТ» основной школы.

Slide 24

24 Уже знает то, чему его только будут учить Хорошо соображает, быстро схватывает новый материал, хорошо его понимает С компьютером «на ты» (для своего возраста) уже работал над проектами и потому умеет: как-то искать требуемые сведения, как-то оформлять результат работы над проектом выступая, как-то представлять этот результат слушателям Как мы представляем портрет ученика, хорошо подготовленного к изучению информатики?

Slide 25

25 Сравним: для начальной школы для информатики Приоритет начального общего образования — формирование общеучебных умений и навыков Желательно, чтобы ученик хорошо соображал, быстро схватывал новый материал, хорошо его понимал Желательно, чтобы ученик был с компьютером «на ты» (для своего возраста), умел искать сведения, создавать и оформлять тексты, представлять результаты работ Изучение технологии в начальной школе направлено на овладение умениями использовать компьютерную технику для работы с информацией в учебной деятельности и повседневной жизни

Slide 26

26 Два направления пропедевтического, подготовительного обучения информатике Развитие логического, алгоритмического, системного мышления Освоение компьютера как инструмента и накопление опыта информационной деятельности (работа с различными информационными объектами; поиск и организация информации) Какой можно сделать вывод?

Slide 27

27 Сравним по характеристикам: Логика и алгоритмы Компьютер как инструмент 1. Нужны ли компьютеры? обязательно не обязательно 2. Есть ли часы в федеральном компоненте БУП? 3. Кто ведет уроки? учитель начальных классов учитель информатики или подготовленный учитель начальных классов 4. Какие разделы стандарта реализует? формирование общих учебных умений практика работы на компьютере («Технологии») нет, только в региональном или школьном да, в 3-4 классе на уроках «Технологии»

Slide 28

28 Как соединить такие разные требования? Предлагаемое решение: Разделить учебник на два компонента: технологический логико-алгоритмический (компьютерный) (бескомпьютерный) Каждая школа выбирает себе сочетание компонентов в зависимости от желания и возможностей. Определение места этих компонентов в учебном процессе выполняется методистами, завучами, учителями.

Slide 29

29 Возможное место этих компонентов в учебном процессе Логико-алгоритмический (бескомпьютерный) На уроках по предмету «Информатика» Стандарт 2004: в часы школьного или регионального компонента Новый ФГОС: в рамках предметной области «Математика и информатика» в части, формируемой участниками образовательного процесса В качестве модулей на уроках математики На факультативе «Информатика»

Slide 30

30 Возможное место этих компонентов в учебном процессе Технологический (компьютерный) Стандарт 2004: на уроках по предмету «Технологии» в 3-4 классах Новый ФГОС: На уроках в классе по разным дисциплинам (при наличии мобильного компьютерного класса) На уроках по разным дисциплинам, проводимых в компьютерном классе (при наличии стационарных компьютерных классов) На факультативе «Информатика и ИКТ»

Slide 31

31 Урок в компьютерном классе а) «плавающее» место в расписании класса (но стабильное место в расписании параллели): например, 1-2 неделя в часы Технологии, 3-6 недели на уроках ИЗО, 7-8 недели на уроках Русского языка, … и т.д. б) стабильное место в расписании класса в части, формируемой участниками образовательного процесса; часы не отнимаются от уроков по предметам, а добавляются. Место в расписании Примерная схема урока 1. Работа с клавиатурным тренажером. 5-7 минут. 2. Бескомпьютерная, вводная часть урока. 20-25 минут. 3. Компьютерная часть урока (освоение операций, творческие работы, ЦОР, диагностика и т.д.) 12-15 минут.

Slide 32

32 Современное состояние (начальный) Обучение информатике и ИКТ в начальной школе можно реализовать несколькими вариантами учителем начальных классов (возможно привлечение учителей информатики). Модели: 1. Изучение информатики в рамках предмета «Технология». 2. Информатика как отдельный предмет - бескомпьютерный вариант. 3. Информатика как отдельный предмет - с компьютерной поддержкой, без деления класса на группы. Для этого необходимо: - наличие хотя бы одного компьютера и медиапроектора с экраном или интерактивной доски - наличие электронных средств обучения; - готовность учителя начальной школы к использованию компьютерной поддержки на уроках информатики и ИКТ. 4. Урок информатики как отдельный предмет с делением класса на группы для обучения в кабинете информатики.

Slide 33

Компьютерная и информационная грамотность в ФГОС НОО Вопрос 3

Slide 34

34 Из Примерной ООП НОО В результате изучения всех без исключения предметов на уровне начального общего образования начинается формирование навыков, необходимых для жизни и работы в современном высокотехнологичном обществе. Обучающиеся приобретут опыт работы с информационными объектами, в которых объединяются текст, наглядно-графические изображения, цифровые данные, неподвижные и движущиеся изображения, звук, ссылки и базы данных и которые могут передаваться как устно, так и с помощью телекоммуникационных технологий или размещаться в Интернете.

Slide 35

35 Обучающиеся познакомятся с различными средствами информационно-коммуникационных технологий (ИКТ), освоят общие безопасные и эргономичные принципы работы с ними; осознают возможности различных средств ИКТ для использования в обучении, развития собственной познавательной деятельности и общей культуры. Они приобретут первичные навыки обработки и поиска информации при помощи средств ИКТ: научатся вводить различные виды информации в компьютер: текст, звук, изображение, цифровые данные; создавать, редактировать, сохранять и передавать медиасообщения. Из Примерной ООП НОО

Slide 36

36 Выпускники научатся оценивать потребность в дополнительной информации для решения учебных задач и самостоятельной познавательной деятельности; определять возможные источники ее получения; критически относиться к информации и к выбору источника информации. Они научатся планировать, проектировать и моделировать процессы в простых учебных и практических ситуациях. Из Примерной ООП НОО

Slide 37

37 В результате использования средств и инструментов ИКТ и ИКТ-ресурсов для решения разнообразных учебно-познавательных и учебно-практических задач, охватывающих содержание всех изучаемых предметов, у обучающихся будут формироваться и развиваться необходимые универсальные учебные действия и специальные учебные умения, что заложит основу успешной учебной деятельности в средней и старшей школе. Из Примерной ООП НОО

Slide 38

38 Из требований к метапедметным результатам Активное использование речевых средств и средств ИКТ для решения коммуникативных и познавательных задач

Slide 39

39 Технологии работы с видео и аудио в развитии речи обучаемых Использование технологий дистанционного обучения и сетевого взаимодействия

Slide 40

40 Из требований к метапедметным результатам Использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве Интернета), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета;

Slide 41

41 в том числе вводить текст с помощью клавиатуры, фиксировать (записывать) в цифровой форме и анализировать изображения, звуки и измеряемые величины; готовить свое выступление и выступать с аудио-, видео- и графическим сопровождением

Slide 42

42 Клавиатурный ввод текста Обучение Развитие навыков скоростного письма Набор текстов под диктовку Содержательное редактирование Письменная коммуникация Литературное творчество

Slide 43

43 Сочетание работы в тетради с работой на портативном компьютере с выходом в Интернет

Slide 44

44 Информатика и стандарты 2 поколения. Начальная школа. Предмет «Математика» содержит модуль «Работа с данными», в рамках которого изучаются методы и способы работы с информацией. Предмет «Технология»: содержит модуль «Практика работы на компьютере», является по сути комплексным и интегративным предметом, предполагает реальные взаимосвязи практически со всеми предметами.

Slide 45

45 Математика Раздел «Работа с данными» (40 часов, 70 часов – 3 вариант) изучается на основе содержания всех других разделов курса математики. Содержание раздела: Сбор и представление информации, связанной со счетом, измерением величин; фиксирование результатов сбора. Таблица: чтение и заполнение таблицы. Интерпретация таблицы. Диаграмма: чтение диаграмм: столбчатой, круговой.

Slide 46

46 Математика: основные виды учебной деятельности Моделирование ситуаций, требующих упорядочения предметов и объектов по длине, массе, вместимости, времени; описание явлений и событий с использованием величин. Прогнозирование результата вычисления, решения задачи. Пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма арифметического действия, плана решения текстовой задачи, построения геометрической фигуры. Поиск, обнаружение и устранение ошибок логического (в ходе решения) и арифметического (в вычислении) характера. Сбор, обобщение и представление данных, полученных в ходе самостоятельно проведенных опросов (без использования компьютера). Самостоятельное составление различных схем, инструкций, алгоритмов по сбору, анализу и представлению информации. Поиск необходимой информации в учебной и справочной литературе.

Slide 47

47 Метапредметные результаты учебной деятельности способность анализировать учебную ситуацию с точки зрения математических характеристик, устанавливать количественные и пространственные отношения объектов окружающего мира, строить алгоритм поиска необходимой информации, определять логику решения практической и учебной задачи; умение моделировать — решать учебные задачи с помощью знаков (символов), умение планировать, контролировать и корректировать ход решения учебной задачи.

Slide 48

48 Технология: практика работы на компьютере 1.Знакомство с компьютером Назначение, включение и выключение основных устройств. Запуск и завершение выполнения программы. Представления о правилах клавиатурного письма. Соблюдение безопасных условий работы на компьютере. 2. Работа с информацией 3. Компьютерное письмо Файлы. Папки. Имя файла. Простейшие операции над папками и файлами. Простые информационные объекты (текст, таблица, рисунок, схема). Работа с ЦОР, готовыми материалами на электронных носителях. Правила клавиатурного письма. Создание небольших текстов и печатных публикаций. Оформление текста.

Slide 49

49 Характеристика деятельности учащихся Наблюдать образы информационных объектов различной природы и процессы их создания с помощью компьютера. Исследовать : – материальные и информационные объекты, – инструменты материальных и информационных технологий, – элементы информационных объектов, – технологические способы обработки информационных объектов. Проектировать и создавать информационные изделия. Искать, отбирать и использовать составные элементы информационной продукции. Планировать последовательность практических действий. Отбирать эффективные способы реализации замысла. Осуществлять самоконтроль и корректировку хода работы и конечного результата. Обобщать то новое, что открыто и усвоено на уроке.

Slide 50

50 Планируемые результаты обучения Разработка технологии достижения требований стандартов может вестись на основе интеграции следующих базовых педагогических технологий: основанных на уровневой дифференциации обучения, основанных на создании учебных ситуаций, основанных на реализации проектной деятельности, информационных и коммуникационных технологий обучения. Особое место должно быть уделено обеспечению первоначальных представлений о компьютерной грамотности учащихся

Slide 51

51 Информационная грамотность - совокупность умений работы с информацией Оценивать потребность в дополнительной информации. Определять возможные источники информации и способы ее поиска. Осуществлять поиск информации в словарях, справочниках, энциклопедиях, библиотеках, Интернете; получать информацию из наблюдений, при общении; Анализировать полученные сведения, выделяя признаки и их значения, определяя целое и части, применяя свертывание информации и представление ее в наглядном виде (таблицы, схемы, диаграммы); Организовывать информацию тематически, упорядочивать по алфавиту, по числовым значениям. Наращивать свои знания, сравнивая, обобщая и систематизируя полученную информацию, обновляя представления о причинно-следственных связях. Создавать информационные объекты. Использовать информацию для построения умозаключений.

Slide 52

52 Умения, относящиеся к информационной грамотности, формируются целевым образом на уроках по предметам и во внеурочной деятельности. Русский язык Литературное чтение Окружающий мир Технология Математика Изобразительное искусство

Slide 53

53 Предметные результаты в «Математике» Овладение основами логического и алгоритмического мышления, пространственного воображения, измерения, пересчета, прикидки и оценки, наглядного представления данных и процессов, записи и выполнения алгоритмов.

Slide 54

54 Технологии обучения математике Использование ЦОР Тестирование Компьютерное моделирование Виртуальное экспериментирование с математическими объектами

Slide 55

55 Предметные результаты в «Русском языке» Овладение учебными действиями с языковыми единицами и умение использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач

Slide 56

56 Предметные результаты в «Литературном чтении» Понимание цели чтения, использование разных видов чтения Умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении

Slide 57

57 Предметные результаты в «Окружающем мире» Освоение доступных способов изучения природы и общества (наблюдение, запись, измерение, опыт, сравнение, классификация и др., с получением информации из семейных архивов, от окружающих людей, в открытом информационном пространстве).

Slide 58

58 Технологии познания окружающего мира Цифровые инструменты для наблюдения и фиксации Планирование и проведение эксперимента Доступ к различным информационным источникам

Slide 59

59 Использование лабораторного оборудования, включающего цифровые датчики

Slide 60

60 Предметные результаты в «Изобразительном искусстве» Овладение элементарными практическими умениями и навыками в различных видах художественной деятельности, а так же в специфических формах художественной деятельности, базирующихся на ИКТ (цифровая фотография, видеозапись, элементы мультипликации)

Slide 61

61 Предметные результаты в «Технологии» Использование приобретенных знаний для творческого решения несложных конструкторских, художественно-конструкторских, технологических и организационных задач; Приобретение первоначальных навыков совместной продуктивной деятельности, сотрудничества, взаимопомощи, планирования и организации; Приобретение первоначальных знаний о правилах создания материальной и информационной среды и умений применять их для решения учебно-познавательных и проектных художественно-конструкторских задач

Slide 62

62 Технологии творческого развития, сотрудничества и самореализации

Slide 63

63 Домашнее задание Проанализировать ФГОС и Примерную основную образовательную программу. Выписать метапредметные и предметные результаты по формированию информационной и компьютерной грамотности.

Slide 64

64 Задание к практическому № 1 Составить презентацию УМК для начальной школы по информатике

Slide 65

65 УМК 2-4 класс, Матвеева Н.В., Челак Е.Н.

Slide 66

66 Комплект учебников Образ. системы «Школа 2100», авт. Горячев А.В.

Slide 67

67 УМК «Перспективная начальная школа» Е. П. Бененсон, А. Г. Паутова изд. Академкнига Информатика. 3 класс. В 2 частях. Учебник-тетрадь реализует обучение информатике учащихся младших классов и может быть использован как при наличии компьютеров, так и при их отсутствии и включает в себя не только систему заданий, но и необходимые пояснения по их выполнению. Работая со второй частью, школьники учатся составлять и исполнять алгоритмы, содержащие ветвления. Многие задания имеют игровой характер. В первой части учебника школьники учатся составлять и исполнять алгоритмы, содержащие циклы; знакомятся с новым способом организации информации - с деревом, получают новые знания о компьютере. Подбор материала способствует развитию общеучебных навыков и логического мышления, а также расширению кругозора учащихся. Включены задания игрового характера. Учебник разработан в соответствии с требованиями новых образовательных стандартов. Во второй части учебника школьники знакомятся с видами информации и информационными технологиями - получают представления об обработке информации разных видов и первые навыки работы в графическом редакторе Microsoft Paint, в текстовом процессоре Microsoft Word и в программе обработки численной информации Калькулятор. Ученики знакомятся с действиями, совершаемыми объектами и над объектами, с алгоритмами, исполняемыми системой исполнителей. Подбор материала способствует развитию учебных навыков и логического мышления, а также расширению кругозора учащихся. Включены задания игрового характера.

Slide 68

68 Непрерывный курс информатики 1 - 6 классы Тур С.Н., Бокучава Т.П. Представляемый курс по информатике (1-6 классы) Тур С.Н. и Бокучава Т.П. является пропедевтическим. В состав учебно-методического комплекта входят: учебники-тетради для ученика на каждый год обучения; методические рекомендации для учителя (1, 2-4 и 5-6 классы); электронная поддержка уроков (на CD- дисках). УМК по информатике 2-4 классы Тур С.Н., Бокучава Т.П. имеет гриф: «Допущено Министерством образования и науки РФ к использованию в общеобразовательном процессе в общеобразовательных и специализированных (коррекционных) образовательных учреждениях». УМК по информатике 5-6 классы Тур С.Н., Бокучава Т.П. имеет грифы: «Допущено исполнительным органом государственной власти Санкт - Петербурга – Комитетом по образованию к использованию в образовательных учреждениях Санкт-Петербурга» и «Допущено Комитетом общего и профессионального образования Ленинградской области для использования в образовательном процессе в образовательных учреждениях Ленинградской области».

URL: