конструктор урока русского языка

+92

No comments posted yet

Comments

Slide 1

Конструктор урока русского языка

Slide 2

Определение целей мастер-класса Что является главным в эффективном уроке русского языка- таком уроке, который даёт хорошие результаты в обучении, воспитании и развитии? Без чего урок не может быть результативным?

Slide 3

Эпиграф Главное условие эффективного урока – работа самих учеников!!! Если Вы желаете научить детей, то это Божий крест, а если Вы желаете учиться вместе с детьми, то это Божий дар.

Slide 4

Цель мастер-класса Участники мастер-класса будут знать : Основные требования к уроку русского языка Эффективные методы и приёмы работы с учащимися на уроке русского языка уметь: Определять критерии успеха- усвоения материала(диагностически ставить обучающие задачи) Адаптировать цели на язык учеников Отбирать эффективные методы и приёмы работы Ваша цель? 4

Slide 5

Главная задача каждого учителя - не только дать учащимся определённую сумму знаний, но и развить у них интерес к учению, научить учиться.

Slide 6

Конструктор урока 1 Целенаправленность, чёткость и содержательная логика урока  Цели, сформулированные учителем при подготовке к уроку, должны соответствовать теме урока и требованиям учебной программы. Цели, поставленные учителем перед учащимися на уроке, должны быть сформулированы конкретно, корректно и в сфере деятельности учащихся. Все выполняемые на уроке упражнения должны соответствовать теме урока и способствовать достижению поставленной цели, каждое новое упражнение должно опираться на предыдущее и делать шаг вперёд. Методы и формы организации учебной деятельности должны быть адекватны теме, цели и содержанию урока. Конечный результат должен соответствовать поставленной цели и достигаться наиболее оптимальным способом.

Slide 7

Например, оцените Тема: Алфавит Тип урока: комбинированный Цель: планируется, что к окончанию урока ученики будут уметь располагать слова в алфавитном порядке Задачи: обучающая: создать условия для формирования умений применять знания алфавита в различных ситуациях и самоконтролировать свою деятельность; продолжить работу по формированию орфографической зоркости; развивающая: содействовать обогащению словарного запаса учащихся через работу со словарями; воспитательная: способствовать воспитанию в детях уважительного отношения друг к другу в процессе общения, бережного отношения к книгам.

Slide 8

Для детей Мы будем учиться располагать слова в алфавитном порядке, познакомимся со словарями, будем продолжать учиться писать грамотно и красиво, чтобы написанное вами в тетрадях было приятно и понятно читать любому человеку, и, конечно же, не будем забывать о правилах вежливости и культуре поведения. Совместное целеполагание !!!

Slide 9

Эффективный метод ♦ Нетрадиционное начало традиционного урока ♦ Постановка и решение проблемных вопросов, создание проблемных ситуаций.

Slide 10

Нетрадиционное начало традиционного урока «Галерея портретов» «Улыбнемся друг другу» «Поздоровайся локтями»

Slide 11

Выяснение целей, ожиданий , опасений «Дерево ожиданий» «Поляна снежинок» «Разноцветные листы» «Фруктовый сад» «Ковер идей» *позволяют учителю лучше понять класс и каждого ученика

Slide 12

Методики «Дерево ожиданий» «Поляна снежинок»

Slide 13

Методика «Ковёр идей»

Slide 14

Цель: способствовать подготовке памяти, актуализация полученных ранее знаний к выполнению творческих заданий, создание благоприятного эмоционального фона. Этап разминка

Slide 15

Непременная спутница иголки. Что получится, если дуть на мыльную пену? Лепестки, какого цветка отрывают любители погадать? Часть письменного стола, которую можно выдвинуть. Пространство над землёй, в котором много звёзд Что выпускает из себя чайник, когда кипит? Часть суши, со всех сторон окружённая водой. К 5 прибавить 7 получится 11? Кто утверждал, что его не учили копать картошку? Её надел вместо шапки, человек рассеянный с улицы Бассейной. Бобик, Рекс, Аристофан, Чайник, Стремительный – что это? Переживать или пережевать?

Slide 16

Переживать – испытывать в жизни что-то, сильные чувства. Жизнь, поживать, пожилой, жить, дожил. Пережевать – растирать зубами и движениями языка во рту. Жевать, разжёвывать, жующий, пожевать.

Slide 17

ж (е, и, ы, у) вачка ЖУЁТ ЖВАЧКУ ЖВАЧНОЕ ЖИВОТНОЕ. жвачка

Slide 18

Конструктор урока 2 Реализация коммуникативно-деятельностного подхода Ведущее требование — правильно организованная речевая направленность урока, развитие речи учащихся и навыков свободного владения языком в различных ситуациях общения. Основные направления работы: связная речь (работа над текстом, пересказы, обучающие устные и письменные изложения и сочинения); развитие синтаксического строя речи (работа над предложением и словосочетанием); словарно-лексическая и словообразовательная работа (работа по обогащению словарного запаса учащихся); работа над звуковой культурой речи (артикуляция, правильное произношение).  

Slide 19

Требования к речи учащихся содержательность логичность точность выразительность чистота ясность правильность

Slide 20

Эффективный метод Работа с деформированным текстом. - Волшебница зима предлагает прокатиться на лыжах с горок. Это не так просто. Надо найти первую горку, вторую и третью. - С какой горки съедем сначала? Потом? Дальше? Давайте прочитаем, что получилось. Какой заголовок можно дать?   Намело сугробы снега Попрятались звери и птицы. Пришла зима в лес.

Slide 21

Анаграммы Зонтгори, ялела, бильмоавто, водаз, десеба, краторт Эффективный метод

Slide 22

Какие пословицы, поговорки, скороговорки здесь зашифрованы? Запишите их. Объясните смысл. Не воробей. На дворе, на траве. Продукт, который маслом не испортишь. Она пуще неволи. Мельник, работающий неделями.

Slide 23

Конструктор урока 3 Систематическая и системная работа по развитию навыков каллиграфического письма Минутки чистописания на каждом уроке (5-7минут): II класс — не менее 2 строк; III класс — 2-3 строчки; IV класс — 3-4 строчки. Требования: ● сочетание коллективной и индивидуальной формы работы; образец учителя на доске; ● опора на анализ графических ошибок учащихся; ● связь с уроком (по возможности).  

Slide 24

Содержание каллиграфической работы во 2-4 классах определено учебной программой и включает: закрепление гигиенических навыков письма (правильной посадки, положения тетради, ручки и др.); отработку навыка правильного начертания прописных и строчных букв (по группам); работу над соединениями букв; выработку плавности и ритмичности письма.

Slide 25

Образцы букв и соединений прописываются в тетрадях учащихся: во II классе — ежеурочно; в III классе —2-3 раза в неделю; в IV классе — 1 -2 раза в неделю. Обязательное требование — учёт индивидуальных графических ошибок учащихся.

Slide 27

Конструктор урока 4 Систематическая и системная работа по усвоению правописания слов с непроверяемым написанием (словарных слов) Классический вариант работы : вводится 1 новое слово в неделю: первый урок — знакомство с новым словом, на двух последующих — закрепление, слово обязательно включается в упражнения, выполняемые на уроках.

Slide 28

Алгоритм введения нового словарного слова: осознание лексического значения слова (с помощью картинки, загадки, устного выделения из предложения); звуковой анализ слова (произносим — выделяем слоги — ставим ударение — интонируем все звуки); зрительный образ слова (демонстрация правильного начертания слова — на доске, карточке с выделением букв, написание которых необходимо запомнить);

Slide 29

п м дор и о

Slide 30

в рона о

Slide 31

Работа со словарным словом орфографическое чтение; установление разницы в произношении и написании; решение орфографической задачи: «Можно ли проверить написание слова?» (ученики пробуют подобрать проверочные слова — очень полезное задание для осознания общего способа действия); запись слова, постановка ударения, подчёркивание орфограмм;

Slide 32

Работа со словарным словом подбор однокоренных слов, их запись, подчёркивание орфограмм; определение лексического значения однокоренных слов, составление словосочетаний, предложений (1-2 можно записать). Для предупреждения возможных ошибок важно обратить внимание на единообразное написание всех однокоренных слов.

Slide 33

На этапе закрепления используются разнообразные приёмы: группировка по тематическому принципу (птицы, ин­струменты, мебель, школа и т.д.); группировка по алфавиту; группировка по принципу «сходного гласного» (а/а; а/а/а; о/о; о/о/о; о/а; а/о); «удвоенного согласного» (лл, кк, мм, нн, сс) и др.; составление индивидуального орфографического словарика;

Slide 34

Эффективные приёмы на закрепление зрительный диктант — «сфотографировать» (мысленно) словарные слова и через минуту записать их по памяти; картинный диктант — учитель молча показывает рисунок с изображением предмета, название которого включено в группу словарных слов, ученики записывают слова в тетрадях;

Slide 35

Эффективные приёмы на закрепление диктант«Самоконтроль» или «Проверяю себя» — лист тетради делится на две части: 1) умею писать (+) 2) не знаю, сомневаюсь (?). Учитель диктует словарные слова, ученики распределяют их в два столбика. Затем проверяют правильность написания по словарю; диктант «Самопроверка» или «Взаимопроверка» — словарный диктант проверяется по словарю самим учеником или соседом па парте, при этом вырабатываются потребность и умение пользоваться орфографическим словарём; и др.

Slide 36

"УГАДАЙКИ" Угадайте слово по его описанию. Объясните, как вам это удалось сделать. ♦ "Глаз" автомобиля. ♦ "Свежезамороженный" дождь. ♦ "Слово" регулировщика. ♦ "Архитектурное строение" пчел. ♦ Родной или крестный. ♦ Лесной барабанщик. ♦ Орел, а не птица.

Slide 37

Цель: способствовать развитию детской фантазии, умения мыслить нестандартно. Решение частично-поисковых задач.

Slide 38

Раскодируйте. ВЗД СПВТ КРВ! КВР, Н БДЬ ЗДРВ! Вставив гласные у нас получатся строчки стихотворения

Slide 39

Составьте ассоциативную цепочку со словом – КОРОВА Корова рыжая, как солнце; солнце круглое, как мяч; мяч яркий, как цветок; цветок нежный, как мама …

Slide 40

Решите задачу на логическое мышление. Черное – белое = огонь – …. Война – смерть = … – жизнь Рысь – кошка = волк – … Дети – игра = взрослые – …. мир вода собака работа

Slide 41

Конструктор урока 5 Организация сопутствующего повторения Проведение на каждом уроке орфографических тренингов-пятиминуток (орфографические минутки; пятиминутки грамотности и др.) в структуре урока любого типа — как отдельный этап урока; как дополнительный орфографический разбор 1-2 предложений из текста упражнения; предварительный орфографический анализ домашнего задания и т.д.

Slide 42

РАЗВИВАЮЩИЙ КАНОН В этом задании учащимся необходимо проанализировать взаимосвязи между имеющимися элементами правой и левой половинок канона, выявить их, и по аналогии выстроить недостающую цепочку). А КО 0

Slide 43

Конструктор урока 6 Целенаправленная работа по формированию практических умений в выполнении различных видов разбора На каждом уроке необходимо находить возможность обращаться к одну из видов разбора: звуко-буквенный (полный или частичный) — только устная форма; по составу слова (морфемный) — устная и письменная форма; слово как часть речи (морфологический) — только устная форма; предложения — графически выделяем только главные члены предложения, устно устанавливаем связь слов в предложении (находим словосочетания с обязательной постановкой вопросов).

Slide 44

Конструктор урока 7 Учёт психологической природы формирования орфографического действия Регулярно использовать в работе орфографические упражнения, основанные на слуховом восприятии, предъявляемые на слух Использовать на уроке диктанты различных видов (предупредительный, комментированный, объяснительный и др.) Вывод: необходимо практиковать обучающие диктанты различных видов (до 10 минут урока).

Slide 45

Конструктор урока 8 Целевая установка учителя на безошибочное письмо звуко-буквенный анализ, предварительный орфографический разбор текста, комментированное письмо, послоговое проговаривание, подбор проверочных слов, сопоставление изученных орфограмм, использование алгоритмов, опорных таблиц и т.д.

Slide 46

Конструктор урока 9 Работа учителя над развитием навыков самоконтроля, умением работать над ошибками Эффективные приёмы для самоконтроля: сверка написанного с образцом (по книге); сверка написанного с записью на доске; взаимопроверка (меняются тетрадями и проверяют друг друга); учитель ставит знак на полях, дети сами должны найти и исправить ошибку (как обучающий приём на уроке!)

Slide 47

Работа над ошибками Формы : работа над ошибками, допущенными в обучающих классных и домашних работах, — выполняется самостоятельно в рабочих тетрадях; работа над ошибками, допущенными в обучающих изложениях и сочинениях, — выполняется коллективно в рабочих тетрадях (только в классе под руководством учителя!); работа над ошибками, допущенными в контрольных работах, — выполняется коллективно и самостоятельно в тетрадях для контрольных работ (только в классе под руководством учителя!).

Slide 48

Конструктор урока 10 Инструктаж учителя о выполнении домашней работы: 1) проверка понимания содержательной части упражнения: -Просмотрите домашнее упражнение. -Что требуется сделать? -На какое правило? -Почему? -Давайте ещё раз прочитаем правило; 2) проверка понимания формальной стороны — как оформить запись?

Slide 49

Конструктор урока 11 Проведение в конце урока мини-проверочной работы как диагностики к следующему уроку Самый объективный способ узнать качество своей (учительской!) работы — проведение в конце урока мини-проверочной работы (продиктовать 2-3 слова или 1 предложение со словами на то правило, которое отрабатывалось на уроке). Результаты работы покажут учителю, на что следует обратить внимание при разработке содержания следующего урока.

Slide 50

Конструктор урока 12 Выполнение общедидактических требований: лингвистическая грамотность урока; рациональное распределение времени на уроке; наличие обратной связи: ●фронтальный устный опрос; ● учебный диалог; ● оперативные проверочные работы; ● использование перфокарт, карточек для индивидуальной работы, средств обратной связи — веера гласных и согласных, цветовые сигнальные карточки и др.

Slide 51

индивидуальный и дифференцированный подходы формирование общеучебных умений и навыков учёт и использование межпредметных связей перспективность и преемственность в работе эффективное использование наглядности и технических (электронных) средств обучения

Slide 52

Игра “ Волшебные превращения” Слова: коса, мак, капля, сон. Какой вопрос зададите к данным словам? Замените в словах 1 букву, так чтобы эти слова отвечали на вопрос кто? (Коза, рак, цапля, сом) Спишите.

Slide 53

НЕСТАНДАРТНЫЕ ФОРМЫ РАБОТЫ НА УРОКАХ Работа в парах, четвёрках В царство русского языка пробрались ошибки и заразили корни слов. Вы – врачи и должны обследовать каждое слово. Здоровых выписать, больных – вылечить. Устроим совещание врачей. 1 врач – специалист по корням 2 врач – специалист по орфограммам 3 врач – специалист по проверочным словам 4 врач – глав. врач. (Даны карточки со словами, записать их в тетрадь и вылечить.) Выслушать ответы и оценить.

Slide 54

Активные методы обучения помогают развивать мотивацию к обучению , и наилучшие стороны ученика учить учащихся самостоятельно добывать знания, развивать интерес к предмету, позволяют активизировать процесс развития у учащихся коммуникативных навыков, учебно-информационных и учебно-организационных умений.

Slide 55

Дети начальной школы имеют свои особенности, поэтому не могут совладать со своими эмоциями, поэтому на уроках создаётся вполне допустимый рабочий шум при обсуждении проблем. методы лучше вводить постепенно, воспитывая у учащихся культуру дискуссии и сотрудничества. применять данные методики не обязательно все на каждом и на одном уроке

Slide 56

Методы презентации учебного материала «Инфо-угадайка» «Мозговой штурм» «Кластер» *позволяют сориентировать обучающихся в теме, представить им основные направления движения для дальнейшей самостоятельной работы с новым материалом

Slide 57

«Инфо-угадайка» ряд вопросов урока карточки детям по этапам: 1. сущ, прил, глаг, предл. 2. с Ь без Ь 3. род число падеж мышь шалаш дочь грач ложь малыш На доске карточки: сущ, с Ь, без Ь, род

Slide 58

«Мозговой штурм» На доске записана тема урока. Остальное пространство доски разделено на секторы, пронумерованные, но пока не заполненные. По ходу работы с темой дети выделяют ключевые моменты и вписывают в секторы. Постепенно исчезают «белые пятна»; отчетливое разделение общего потока полученной информации способствует лучшему восприятию материала.

Slide 59

* Для работы над темой урока используются для групп сменного или постоянного состава «Светофор» «На линии огня» * Для проведения дискуссии и принятия решений При организации самостоятельной работы «Ульи»

Slide 60

*Для представления материала самостоятельной работы «Инфо-карусель» «Автобусная остановка» «Творческая мастерская»

Slide 61

«Творческая мастерская» Дети готовят рисунки, иллюстрации на заданную тему, пишут сочинения, стихи, рассказы, подбирают пословицы, на уроках труда изготавливают блокноты, книги необычных форм

Slide 62

Организация релаксации «физкультминутки» * Не стоит забывать о восстанавливающей силе релаксации на уроке

Slide 63

Организация подведения итогов * Помогают эффективно, грамотно и интересно подвести итоги урока «Ромашка» «Мудрый совет»

Slide 64

«Ромашка» Берет чистый лепесток Пишет вопрос, вывешивает вопрос перевернув С доски другая группа берет лист, читает участник, дополняют другие

Slide 65

«Мудрый совет» Группа пишет в конце урока «совет» детям, которые: еще не совсем поняли тему урока не изучали тему (младшим)

Slide 66

«Итоговый круг» Учитель дает минуту! Подготовленные представители группы задают вопросы детям других групп, те в свою очередь отвечают (работают по кругу)

Slide 67

Моя жизнь мне не кажется сказкой, Я приставлена ею к доске; Столько лет у доски я с указкой И с крошащимся мелом в руке. Я - учитель 21 века, Пусть хвалить мне себя не с руки Сохранила в себе человека Реформаторам всем вопреки. И меня не заменят машины Века нового новых затей, Только б меньше меня тормошили Бюрократы различных мастей. Без меня, повторяю я снова, Как бы ни был компьютер хорош, Без меня – человека живого – Вся цена ему – ломанный грош. Я – учитель 21 века, Говорю, закрывая тетрадь: - не теряйте в себе человека, Да и что же нам больше терять.

Slide 68

Тест «Загадай желание» Петух, овца, тигр, свинья, лошадь. Собака, кошка, крыса, кофе, море. Жёлтый, оранжевый, красный, белый, зелёный. Любимое число, любимый день недели.

Slide 69

Тест Петух- карьера, овца- любовь тигр-слава свинья-деньги лошадь- семья Собака- это Я кошка- мой партнёр крыса- мои враги кофе- секс со мной море- планы на будущее.

Slide 70

Тест Жёлтый- благодетель для меня оранжевый- о ком забочусь я красный- я тебя уважаю, люблю белый- моя совесть зелёный- кому я помогаю. Любимое число, любимый день недели. (повторить столько раз тест, и в этот день недели желание сбудется)

URL: